初中生中秋节作文范文

时间:2023-03-03 03:02:53

初中生中秋节作文

初中生中秋节作文范文第1篇

mid-autumn day

mid-autumn day is a traditional festival in china. almost everyone likes to eat mooncakes on that day. most families have a dinner together to celebrate the festival. a saying goes, "the moon in your hometown is almost always the brightest and roundest". many people who live far away from homes want to go back to have a family reunion. how happy it is to enjoy the moon cakes while watching the full moon with your family members.

初中生中秋节作文范文第2篇

[关键词]自主写作 自行批改 快乐赏析 成效显著

一、问题提出

教学改革了这么多年,作文教学基本上还是在老路上转圈,一提作文,学生愁,老师也愁。学生愁写,无话可说,只能挤牙膏;老师愁批,挤出的作文简直惨不忍睹,全批全改,费时费力,学生不领情,出力不讨好,部分批改,又挫伤了未批学生的积极性。如此情形,学生作文水平的提高可想而知。

如何改变这种局面呢?寻本求源,我发现,在一篇作文的写作始末,学生几乎始终处于被动地位------被写作,被批改,被指导。要给作文教学注入活力,我想就要从源头上彻底解放学生,充分调动学生,让他们积极主动地作文----我写作,我批改,我欣赏,我快乐。收到的成效:

二、 问题解决

因此,我明确了我的作文教学原则:我的作文我做主!

我尝试着这样进行作文教学:四步八环节,步步学生做主,环环学生主演。

第一步:学生自主写作。

1.布置题目:基本上都是即景即情式题目,力争让学生人人有可写之事,人人有可抒之情。这就避免了挤作之苦。如9月1日开学之初的作文是《我是初中生》,中秋节的作文是《-----的中秋节》,五单元亲情专题结束后的作文是《我给家人带来的幸福》等。

2. 周末写作:利用周末,充分准备,自主写作,限时完成,及时上交。

第二步:学生自行批改。

1. 作文课上统一批阅。以小组为单位,人人批阅。要有眉批,眉批要多,每人每页至少2条。要有总评,总评要细,每人每篇不少于50字。

2.批阅之后自主修改。先认真审阅同学们的批改意见,然后据此和自己的批阅收获,写出自评,并有针对性地进行修改。

第三步:教师课后审查评定。

1.审查批改情况,分类做好记录,以备讲评之用,好的表扬,不好的批评。

2.审查写作情况,给每篇作文划出等级或分数,并选出优秀之作,准备作文课上进行交流赏析。

第四步:学生集中赏析。

1.佳作欣赏:作文课上,作者一一上台朗读自己的交流佳作,老师逐一作简短点评,学生认真听并做好记录以备评析

2.写出赏析:展读之后,学生当堂写出自己的欣赏体会,300字稿纸不少于一张,课后选出佳作装订传阅交流。

三、收到的成效

经过积极实践,我感到成效显著。

1.学生普遍不怕作文了,甚至不少学生还盼上作文了。

2. 批改课上,或奋笔疾书,或慷慨陈词,各抒己见,气氛热烈。

3.欣赏课上,或会心微笑,或由衷鼓掌,全神贯注,和谐动人。

4.学生的作文水平有了很大提高,每次一类作文不少于1/3,末类却少于1/5。

四、待进一步研究的问题

1. 写作时有个别抄袭现象,小部分书写质量不高,卷面不好。

2. 批改时,活跃有余,沉静不足,有些同学批改质量不高,修改力度不大。

3.赏析时,部分同学人云亦云,缺乏个性化见解和感受。

这些问题,在以后的实践中我会倍加关注,积极探索,力争早日找到行之有效的解决办法,加油!

初中生中秋节作文范文第3篇

【关键词】农村初中 作文教学 资源开发 策略方法

作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。然而,一直以来作文教学是农村语文教学的一个瓶颈,很多教师都为之头痛困惑,认为农村学生比城市学生的视野窄见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、语言贫乏。事实上,农村有浓浓的乡土气息、优美的自然风光、淳厚的风土人情和丰富的人文底蕴,这些都是城市所无法比拟的。这些丰富的本土资源为农村学校的初中生提供了取之不尽的作文素材。我们该如何发挥利用本土资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,让习作之花在农村希望的田野上盛开呢?根据农村初中生的生活实际及新课程特征,笔者认为立足农村拓展素材,对当前农村初中作文教学这块土地,将会是一场“及时雨”。

一、亲近自然活动,在泥土草香中活跃思维

生在农村,长在农村,如画的大自然就是农村孩子的摇篮:田垄、菜畦、野花、杂草、稻场、炊烟、竹林、果园、篱笆、石路、小溪、板桥、池塘、水库、蛙噪、犬吠、鸟啼、虫鸣等皆可如诗如画般结成文字,读来赏心悦目。现在农村学生的课外活动也越来越少了,因安全问题不敢或不肯多开展课外活动,“因溺而不泳,因噎而废食”了。但在做好安全工作的前提下,应当敢于放开手脚,多开展课外活动,多组织学生亲近大自然、感受大自然。这样,以活动导趣,又以活动诱写,使学生在活动中享受到乐趣也学会了写作,受益匪浅。

二、参加多彩农活,在劳动实践中体验甘苦

“农活”是我们农村学校特有的教育资源,农村学生在家乡也别有一片天地。平时可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的、独特的农村事物,搜集写作素材,指导学生选择自己最感兴趣的所见、所闻、所感。如:春暖花开之时,让学生跟随父母在田间锄草;麦收季节,组织学生在地里拾麦穗;金秋季节,摘棉花、刨花生、收葵花;双休日,喂牲口、养家禽、种蔬菜……事后趁热打铁,指导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关,学生有话可说,有内容可写,有情可发,有味可感,既学会了农技知识,培养了劳动热情,又扩大了写作的范围。

三、体验纯美乡情,在社会活动中了解民俗

农村有着流传已久的乡土文化、约定俗成的风土人情和生活方式。如除夕的烟花烂漫、春节的拜年走亲、清明节扫墓拜坟、端午节的粽子飘香、中秋节的一家团圆、公期祭祖、男婚女嫁、移风易俗……带给学生们许多欢乐。“远亲不如近邻”的和睦相处之情、勤俭节约之风、吃苦耐劳之德……都深深地影响着学生们。这些方面生动的事例层出不穷,活生生地发生在同学们的身边。像我们汉中洋县,一年一度的春节、万家团圆的中秋节、古朴厚重的蔡伦文化节,万亩飘香的梨花节……无不带给同学们许多欢乐,这些都是同学们喜闻乐道的,给学生提供了丰富的写作题材,教师要善于抓住契机,借助生动的情境让学生感受乡情、亲情、师生情,秉承美德,积累大量的写作素材。让学生在活动参与中亲身体验其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀,习作指导便迎刃而解。这何尝不是一种习作教学的创新?

四、感受先辈精神,在参与中学习优良传统

洋县的华阳镇是革命老区,这里传诵着许多关于革命先辈们的事迹,他们用自己的生命和鲜血展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材,也是德育的好教材。让学生采访当地老人、了解烈士的英雄事迹、拜访目睹革命前辈、参观烈士陵园、查阅资料、听老红军讲那过去的事情等活动,让学生真切地感受到种种感人的精神,崇敬之情油然而生,继而产生了强烈的习作欲望。此时,进行习作练习,学生语言慷慨激昂,字里行间充满了感情,习作的过程再次升华了同学们的感情,净化了同学们的心灵。

五、目睹家乡发展变化,在亲历中抒发振奋之情

改革开放以来,家乡的经济发展可谓日新月异。农村的各种产业蓬勃发展,新农村建设已经为我们打造了一个个最美的小镇、小康村、工业区、生态村、旅游点等,这又是作文综合实践活动的极好素材。让学生参观养殖、种植场,参观社区建设等,通过了解家乡的过去,目睹家乡的现在,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着,开展讨论会,让学生说说家乡的变化:有的从自己家里的生活变化谈起,有的从门前这条“路”的更新说起……“我手写我口”。同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀,带着梦想飞向未来,这时提出作文的要求,就会促使学生把这种振奋之情流于笔端,同时激发爱乡之情,受到情感和道德的熏陶。

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”农村是个大天地,这里的世界是朴素的,但也是丰富的,有着取之不尽用之不竭的写作素材。教学中,只要我们引导学生善于发现,体验感悟,并不断积累,延伸触角,也能让农村学生的作文色彩斑斓、异样精彩。涓涓细流只需老师轻轻点拨就会激起文思波澜,点点花蕾只要有生活之泉的滋润,必能使农村初中习作芬芳满园、繁花似锦。

【参考文献】

[1]葛跃东.对当前作文教学误区思考.云南教育.

[2]陈春平.改变农村初中作文教学现状略谈.

初中生中秋节作文范文第4篇

关键词:初中;英语教学;生本教学;理念

在当前的初中英语课堂教育工作中,依然存在一些问题,英语教师依然习惯于展示一种权威者、主导者的教育角色,让初中生按照自己的教学节奏来学习英语知识,这样不仅会让学生产生厌倦、畏惧的学习心理,还无法锻炼学生的知识探究能力、实践能力、创新能力,英语课堂教学效果有待提升。针对以上问题,教师需要在初中英语课堂教育中融入生本教学理念,遵循学生为主体,不仅要关注初中生的知识掌握程度,还要重视培养学生良好的英语学科核心素养,让学生按照自己的意愿去探索、参与、实践,从中真正获得良好的学习体验、情感体验、生活体验,感知到学习英语知识的必要性与意义,端正学生的英语学习态度,养成良好的学习习惯,促进学生的全面成长。本文主要是对生本教学理念在初中英语课堂中的应用展开探究,希望对于全面落实素质教育理念提供一定的参考。

一、当前初中英语教育现状

在当前的初中英语教育工作中,依然存在一些问题,教师缺乏融入生本教学理念意识,还是习惯于把考试作为教学主导,按照考试成绩来评价学生、设定英语教育方案,忽视了发展学生的思维能力、实践能力、创新能力,学生对于参与英语学习活动存在一定的抵触心理,无法产生理想化的英语学习效果。同时,学生是英语知识的接收者,但是在实际的英语课堂教育活动中,依然是“填鸭式”的教育模式,学生处于被动接受英语知识的状态,学生缺乏参与英语知识探究的主观能动性。除此之外,在英语课堂中,师生缺乏互动与沟通,教师无法了解学生真实的学习想法与观点,设定的英语教育方案缺乏针对性、目的性,无法取得理想化的英语教育效果。虽然部分教师意识到了在英语课堂中融入生本教学理念的重要性,但是在具体的落实过程中,无法真正展现出生本教学理念的优势与作用,存在形式重于实质的现状,在英语教育方案与教育内容方面缺乏创新意识,无法落实素质教育理念。

二、在初中英语教学中运用生本教学理念的必要性

1.调动学生学习的积极性。在初中英语教育工作中,只有运用生本教学理念,才能够调动学生学习的积极性,让学生成为英语课堂中的主人公,激发学生参与英语知识探究的荣誉感、成就感、自信心,养成良好的学习习惯。基于新课改的引导之下,在初中英语课堂中,教师要转变以往主导者、权威者的教育角色,而是要借助于生本教学理念,构建适合学生的英语教育目标、教育方案,让每一个学生都能跟上英语教学进度,从中真正收获英语知识、掌握英语学科技能,培养学生良好的英语学科核心素养。同时,基于生本教学理念引导之下,在初中英语课堂教学中,能够留给学生更多自主预习、自主复习的空间与时间,使其以最放松的状态融入到英语知识探究中,提高学生的英语学习质量、学习效率。2.构建新型的师生关系。基于生本教学理念的引导之下,能够构建新型的师生关系,教师不再是理论知识的传递者,而是学生英语学习道路中的指导者、合作者,师生之间共同营造轻松、健康、温馨的教育氛围,促进学生的身心健康成长,师生之间共同构建高效化、理想化的英语课堂。在传统的英语课堂中,学生处于被动接受英语知识的状态,而在生本教学理念中,更为关注学生的自主探究、合作学习,围绕学生的性格特征、学习特征,构建趣味化的英语课堂,这样学生才愿意向教师表达自己真实的英语学习困惑、学习进度、学习需求,拉近教师和学生之间的心灵距离,这样教师才能够成为学生的良师益友,促进学生的全面化发展。3.引导学生深度学习。基于生本教学理念的引导之下,在初中英语教育工作中,能够引导学生深度学习,强化对所学英语知识的记忆和理解,培养学生良好的英语学科核心素养。在传统的初中英语课堂中,都是通过题海战术、理论灌输式的方式来讲解英语知识,而在生本教学理念之中,更为关注学生的主动探究,让学生通过自己的努力来学习英语词汇知识、句型、语法知识,构建完整的英语知识结构,从中找到适合自己的学习技巧、学习方法,满足学生的个性化学习差异,让每一个学生都跟上英语教学进度,提高初中英语教学活动的有效性。

三、生本教学理念在初中英语教学中的有效应用方法

1.构建小组合作教学模式,展现生本教学理念。在初中英语课堂教育中,要想展现生本教学理念,教师要构建小组合作教学模式,让学生在互动、合作、相互借鉴中构建温馨教育氛围,锻炼学生的团队合作能力,这对于初中生未来的学习、参与社会生活都是非常有必要的。因为每一个初中生的英语学习基础都是不同的,在英语学习活动中,只有构建小组合作教学模式,才能够让每一个学生都积极参与到英语课堂活动中,提高英语课堂的教学质量和效率。比如,在讲解“Naturaldisasters”相关英语知识的时候,部分学生的英语认知能力、理解能力比较差,教师可以设定一些基础性的英语学习任务,让学生从文本中寻找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英语词汇,并且要深度解析词汇内容,让每一个学生都能够跟上英语学习进度,构建高效化英语课堂。又比如,在讲解“teenageproblems”相关英语知识期间,教师可以设定如下教学问题:“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson,doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”让学生以小组合作的方式积极发表意见和观点,学生成为英语课堂中的主体学习对象,促进学生的全面成长。除了在英语课堂中来开展小组合作教学模式,教师也要鼓励学生利用课间时间、课余时间展开小组合作,学生之间相互借鉴和分享英语知识,形成良好的英语学习习惯。2.通过英语课堂提问,展现学生主体学习地位。在初中英语课堂教育工作中,要想融入生本教学理念,展现学生的主体学习地位,教师要注重英语课堂提问,师生之间多交流、互动、沟通,让学生能够把所有的注意力都集中在英语课堂中,共同构建和谐、温馨的英语教育氛围,锻炼学生的英语学科素养。比如,在探究“Growingup”英语知识期间,教师要先鼓励学生自主预习,掌握连词语法中的具体用法,并且要探究英语阅读品德内容。同时,在自主预习期间,教师要鼓励提出3个到5个学习方面的问题,之后在英语课堂教育活动中,师生、生生之间共同讨论与思考,让学生有针对性、目的性的探究英语知识,全面掌握难点、重点问题,提升学生的英语综合素质。在初中英语课堂提问环节,教师要围绕初中生的兴趣爱好来展开提问,让学生彻底融入到课堂讨论中,深化对所学英语知识的记忆和理解,激发学生的英语知识学习动力,从中获得良好的学习体验、情感体验,促进初中生的个性化成长,为之后参与英语学习活动奠定扎实的基础。教师还可以通过竞赛的方式,让学生之间相互提问,在此过程中运用英语知识,激发学生学习的主观能动性。除此之外,在初中英语课堂提问过程中,教师要展示出课堂问题的启发性、探究性特征,让学生围绕课堂问题来探究、学习英语知识,实现新英语知识和旧英语知识的关联,锻炼学生的课堂发言能力、知识探究能力、知识归纳能力,培养学生良好的自主学习习惯,师生之间共同构建高效化的英语课堂,全面落实素质教育理念。3.创设英语教育情境,激发初中生学习兴趣。在初中英语课堂活动中,要想展示出生本教学理念的优势与作用,教师要善于创设英语教育情境,激发初中生的学习兴趣,让学生能够更加专注、用心投入到学习活动中,在掌握英语知识的同时,提升学生的英语综合素质。教师要了解每一个学生的英语学习状态,分析学生的英语知识理解能力、接受能力,真正把学生作为英语课堂中的主体对象,以此来设定英语情境教育活动,为学生营造良好的英语学习氛围,让学生感知到探索英语知识的快乐。比如,在讲解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相关英语知识的期间,教师可以借助于信息技术为学生展示中秋月圆的图片、视频,并且设定双语字幕,让学生感知中秋和月饼之间的关联性,让学生带着探究欲望去学习英语知识。同时,教师还可以让学生去想象中秋节中的真实画面,并且让学生自主描绘中秋节的画面,用英语句子来表达,在此过程中,能够开拓学生的英语思维能力,还能够锻炼学生的英语构思能力、写作能力。有的学生会写:“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”,通过情境教育法让学生始终保持高度的学习热情度,这样才能够取得理想化的英语教育效果。4.借助于英语交际活动,构建活跃教育氛围。英语是一门实践性、生活化非常强的学科,学生学习英语知识的最终目的,是利用所学到的英语知识解决问题、展开实际口语交流,由此,在初中英语教育工作中,教师要注重把英语理论知识和实践活动融合在一起,借助于英语交际活动,构建活跃、轻松的教育氛围,激发学生的英语学习兴趣,展现出学生的主体学习地位,锻炼学生的问题解决能力、口语表达能力、英语知识运用能力。比如,在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英语知识过程中,教师可以围绕聚会主题来为学生分配任务,让学生结合聚会主题来设计情境,既要突出主题,还要让学生之间去对话、沟通,掌握其中的关键词语与语法,把课本中的知识充分运用到口语交际之中,激发学生的跨文化交流意识,养成良好的英语用语习惯,端正学生的英语学习习惯,提升学生的综合素质。同时,在讲解英语知识过程中,英语教师一定要多多了解学生真实的学习观点、想法,并且要尊重、理解学生,让学生能够大胆设想,表达自己真实的学习想法,师生之间共同构建理想化、高效化的英语课堂。除此之外,在英语交际活动中,教师要注重课内教材内容和课外素材的融合,选择一些学生感兴趣的英语学习素材,对现有英语教材知识进行拓展与延伸,让学习英语知识成为一种习惯。5.合理利用多媒体技术,构建生本英语课堂。当前我们处于互联网时代背景下,在初中英语课堂教育中,教师也要跟随时展的步伐,合理利用多媒体技术,构建生本英语课堂,为学生营造一个趣味性、生动的英语课堂,激发学生的主体学习意识,掌握着学习英语知识的主导权,提升学生的英语综合素质。对于英语教材中的一些难点、抽象教育内容,教师可以用多媒体技术动态化展示出来,消除学生的畏惧学习心理,取得理想的英语学习效果。比如,在讲解“Wildanimals”相关英语知识的时候,教师可以插入一些轻松、欢快的音乐,让学生展开话题讨论,激发学生保护小动物的思想感情,实现英语教育和德育教育的深度融合,培养初中生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观,展现出英语学科的人文价值、德育功能,让学生真正用心投入到知识探究之中,提高英语课堂教育活动的有效性。同时,在运用多媒体技术过程中,教师不仅要选用学生感兴趣的多媒体素材,也要注重和学生的互动,让多媒体技术成为一种辅助教育工具,这样既能够展现出多媒体技术的教育优势、作用,还能够融入生本教学理念。总而言之,在初中英语课堂教育中,教师要改变以往灌输式与题海战术的教育模式,而是要融入生本教学理念,把初中生作为英语课堂中的主体学习地位,提高学生参与英语学习活动的自主性与积极性,养成良好的学习习惯,从中真正收获知识、提升能力、修正自我,培养学生良好的英语学科核心素养。同时,要想突显生本教育理念,教师一定要尊重、理解学生,围绕学生的学习需求与进度,科学设定英语课堂教育方案,师生之间共同构建高效化的英语课堂。

参考文献:

[1]施婷婷.浅谈初中英语语法教学实现“生本”课堂的可行性———以现在进行时教学为例[J].科技展望,2016,26(30):221.

[2]周云.平时渗透快乐作文———生本课堂中的初中英语写作教学之初探[J].赤子(上中旬),2015(20):279.

[3]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读课提问策略研究———以一节“江浙沪京”名师英语阅读课有效教学观摩课为例[J].海外英语,2018(24):186-187+191.

[4]邹彩苗.合作共赢,谁与争锋———谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技,2012,21(13):26-28.

[5]张翠平,王文静.初中英语教师专业素养的区域差异分析———以山东省三个县区的现状调研为例[J].教育研究,2017,38(06):107-114.

初中生中秋节作文范文第5篇

那年中秋,月亮特别大,也特别圆。我问奶奶:“为什么中秋月是圆的呢?”她只说:“可能是月亮长大了。”我似懂非懂地点头。奶奶又说起了嫦娥奔月的故事。我一个人搬个小椅子,痴痴地看着树梢上的月亮,忽然看到一点小黑影,于是大呼:“我看到嫦娥了。”

那一个小黑点不知什么时候变成了两个。我想想,说不定是嫦娥和她的玉兔呢。我看得入迷了,虽然夜已深,仍没什么倦意。这时,哥哥来了。

“你在看什么呢?”哥哥说。

哥哥是我叔叔的儿子。那年我六岁,他长我两岁,正是淘气、爱玩的年龄。果然,他拉着我的手说:“我们去小池塘玩吧!”

我去过那个小池塘,不大,水碧清,常见小鱼儿在里面游动。也许是想看那些小鱼儿,我欣然跟在哥哥后面。一路上都是拜月的人。这是老家的风俗――每到中秋月圆之夜,或在河边,或在路口,人们拣一方干净的地方,摆几盘供果,还有自家打的“月亮粑粑”。

关于“月亮粑粑”,哥哥告诉我:“这可是通道最好吃的东西,一年中只有中秋节这天才能吃到。”

“那为什么平时不能打呢?”我问。

哥哥斜了我一眼,说:“很难打的,光是里面的馅就要准备一个多月,黄豆、红豆、绿豆、云豆……听奶奶说,起码有十八种豆,还要用柴火炒香、石磨磨粉,用蜂蜜和山泉水调馅……”

我不禁很响地吞了一口口水。

“快来追我!”

哥哥不知什么时候已经跑到了小池塘的那端。只听到“咕咚”一声,人就不见了。池塘里猛地响起了“哗啦哗啦”的声音。我以为是小鱼儿在跳,便使劲睁大眼睛。忽然,我看到了哥哥晃动的手。原来是他掉到水里了。我急忙要把他拉上来――哥哥的手怎么一直在乱晃?唉!我实在是太小了,也太笨了,不知该怎么办。好在哥哥一番挣扎后,自己从水里爬了出来,不过,整个人成了落汤鸡。看着他,我笑个不停,哥哥恨恨地白了我一眼。

我赶紧把话题转开。“咦,水里怎么会有月亮呢?”哥哥听了我的话,顺手捡了个石子,往水里一扔。“扑通!”石子打破了水的静。月,颤了几下。我想把月亮捞起来,哥哥给我一个碗。呀!月亮就跑到我的碗里了。

我高兴得跳了起来。忽听“啪”的一声,碗离开了我的手,碎裂在地。我很难过,捡起一块碎瓷片。可令我意外的是,我的小月满还在。月亮的幽光下,这些从一个变成几个的小月满更亮了。我高兴地喊:“月亮还会变魔术,它从一个变成好多好多了。”哥哥点点头。

哥哥看了看天色,说:“我们快回吧,不早了。”回到家,我们啃着月亮粑粑,看着那一轮月满,又开始幻想天上的事了。

现在,月亮又快满了。我伏在石桌上痴想,好像看到了哥哥。我飞奔过去,才发现是幻影。一种怀念的情绪在我心头回荡。月儿啊,你何时入满,请把我的一份祝福和思念转达给通道的亲人吧!

(指导老师:文静然)

――?埒编辑絮语:?埒―――――――

很难想象一个初一的学生能写出这么优美的文章来。

首先令人惊讶的是作者的文字能力。且不谈本文文字的简洁与生动,只看这一句:“‘扑通’!石子打破了水的静。月,颤了几下。我想把月亮捞起来,哥哥给我一个碗。呀!月亮就跑到我的碗里了。”在短短一段文字里,作者描述的视角在声音、氛围、画面、动作等之间迅速而从容地转换,作者驾驭文字的能力和自信,显而易见。

初中生中秋节作文范文第6篇

关键词:作文教学 聊天 写作指导

我在作文教学中汲取众家教学所长,探求着一种新型的作文教学实践,在作文教学中把“聊天”引入习作指导,收得了较好的教学效果。教师寻找一个合适的话题,在轻松愉悦的氛围中与学生聊作文,在聊天中学生自然巧妙

地写出有真情实感的作文。

一、聊天淡化学生的心理障碍

我上习作聊天课,从不提“作文”二字。如曾指导学生写梦境的作文时,我就兴致勃勃地跟学生讲自己做过的有趣的梦,在笑声中让学生说说自己的梦。话音一落,学生纷纷举手,争先恐后地述说。习作指导课就在师生“聊梦”中愉快地度过。在学生情绪高涨时,我适时说:“同学们都想说,时间也不允许,你们把它写出来,让老师一个一个地看,看谁的梦最有趣,可以吗?”学生齐呼:“可以,没问题!”由聊天自然地过渡到写作,学生兴趣盎然、一挥而就。

在每次聊天活动之前,教师自己得有聊天模式,对聊天作文活动的主题、形式、过程,以及预期的教学效果应进行通盘考虑,要特别关注教学亮点的出现,努力预约教学的精彩。如在聊《温暖的时刻》时,我选了朱自清的《背影》,以配乐视频的方式读给学生听,听后和学生聊作者为什么要写父亲的背影?他是如何来刻画父亲背影的?你看到这样的背影心里有什么感觉?引导学生去感受父辈那真挚的爱。然后我聊起自己的下水作文《外婆的酥饼》,以及班上学生的随笔《那不经意的一瞥》,聊天开启了学生的思路。我适时提问:“在你成长的岁月里,有没有这样一个人给予你爱和关怀,你感受到温暖了吗?”不露痕迹地指导,淡化了学生写作的心理障碍,一个个蕴含着真挚情感的小故事激发了学生畅所欲言的兴趣,激起了“我要写”的创作欲望。

二、聊天开启学生的写作思路

学生总感作文无话可写,让他写事,他说什么事也没发生;让他写人,他说大家都一样,没什么好写的;让他写景,他说不觉得景美。“作文为生活而作”,我认为只要有生活就有内容,孩子的生活应该是丰富多彩的。无话可写关键是他们不善于观察和发现。教师用轻松平等的聊天方式和学生交流,引导孩子去发现、回忆、感受、品味生活,帮助学生找到下锅的米。

我在聊《又是秋风来到时》时,熟悉的校园在学生笔下难以描述。我就带着他们在校园里走一走!师生一起开开心心地寻找着角落里的发现。

生:“老师,我看见一颗小芽在枝头努力地生长着。”

师:“好!一个顽强的生命!”

生:“老师,我闻到淡淡的桂花香了。”

师:“生命的芳香不只是桂花,还有如花的我们。”

生:“老师,我掀开石头发现了一个热闹的昆虫会!”

师:“自然是充满生机和趣味的。”

生:“老师,我看到秋叶飘零,回归大地……”

师:“落红不是无情物,化作春泥更护花。”

……

在师生走走、看看、聊聊中,学生不停地摄取着校园的点点滴滴,聊着各自的所见、所感,开启了写作的思路,《又是秋风来到时》就真实、生动地跃然于习作中。

三、聊天帮助学生写得具体生动

初中生作文一个很大毛病就是缺乏真情实感。老师虽一再强调写作要有真情实感,细节部分描写要具体,学生就是不得法。学生在聊天的氛围中,为了吸引听众,他们也会不知不觉地将问题的主要部分说得具体、精彩;同时聊天又是一个师生互动性很强的过程,听众的积极倾听和主动发问,也帮助说者不断地理清思路,把话说完整、说清楚、说具体、说生动。

我在聊《又到中秋月圆时》,要求学生体会中秋节的意义。学生大都谈晚饭后和家人在院子里吃月饼、自己在学校不能回家而思念家人等等。时值晚自习,明月当空,我就叫全班学生到操场上看月景,大家兴致盎然。我和学生们一起畅谈中秋节作为传统节日的传说,古人与月的不解情缘,进行猜字谜、对对联、朗诵诗歌等有趣的游戏。我们一边聊一边设计写作提纲,学生聊得轻松,有话可说,文章也写得具体生动。

每个学生有着不同的体验和感受,其习作就必然具有个性化。教师要鼓励学生发散思维,放飞心情,选准写作的侧重点。如课文《盲孩子和他的影子》,盲孩子的心理活动,给予了学生丰富的思维想象空间。于是我就借课“发散”,我和学生聊:假设自己也拥有了一个神奇的影子朋友,你会发现些什么事呢?有了一个兴趣的话题,你会发现学生丰富的想象力:有的借助影子朋友实现了自己梦寐以求的心愿,成为抗癌专家,拯救病痛中的人们;有的借助影子朋友,亲临奥运会现场,为运动员们加油助威,去看美丽的“鸟巢”、“水立方”……他们脱

离了已有的表象进行着自己奇异的想象,写出了生动的《假如我也有_____》。

四、聊天使习作指导生活化

叶圣陶先生说:“作文这种事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字,写作文就是写生活,可见学生要写好作文,必须深入生活。”话题来自于生活,只要有生活的地方,就有习作指导。回归生活的谈话主题使学生关注鲜活的生活,关注社会的脚步。了解人们议论的“眼球热点”,如“嫦娥飞天”、奥运火炬的传递;关心的“社会焦点”,如环境污染、学业的减负;抓住“动情点”,如感动一座城――孟祥斌的光辉事迹等。在谈谈说说中,让他们感受时代脚步的匆匆,感受到生活中的自豪和感动,感受人世间的爱恨情仇。

如我在聊“北京奥运会上中国飞人刘翔因伤退出了比赛,你怎么看待这个问题”时,就引发学生和老师一起上网查资料,边查边聊。顺便启发学生运用多角度和发散性思维来思考问题。让学生明白刘翔退赛的原因仅仅是因为身体的受伤吗?是否还有其他原因?比如过多的训练、过多的比赛也是退赛的一些原因……其次再引发到运动员是否也需要人文关怀,比赛成绩重要还是身体重要等一系列关于人文关怀的话题,让学生们畅所欲言。这样一来,聊天话题也会越来越充满灵气和创意。

五、聊天使习作呈现精彩的瞬间

题目是习作的眼睛,好的文章题目让人眼前一亮,有一种迫不及待想看的感觉。由于学生聊出的事件重点不同,所以设计的习作题目也应妙趣横生,这样更能展示出学生的个性了。以“与有个约”为作文内容,学生的题目丰富多彩《与父亲有个约》《与桃花有个约》《与那片相思的梧桐叶有个约》《与樱花有个约》等题目。教师要鼓励学生根据自己的写作角度,去思考、分析,鼓励学生创新习作题目,为自己的习作画龙点睛。

在聊天的基础上,学生逐渐明晰各自关注的事件重点:有的对事情的结果带来的心理冲击进行强调,在写作时就着重描绘故事结局;有的具体叙述某件事的事情过程,就运用生动的语言进行情景渲染;有的客观叙述事实,平淡而真情流露;有的更注重刻画内心世界,反衬出人物的性情……通过自己对聊天作文后的感受,让情感升华,让学生在习作中达到流畅表达、自由表达、各展个性表达的训练效果。再次生于生之间的评价往往最为真实,评价中要让全体学生充分发表自己的看法,把自己对习作的认识、收获和需要推敲的地方谈出来,采用小组合作互助的方式,从语言、情感等角度恰当地评价自己及他人的作文。在自评互评中提高学生对习作的审美感,逐渐明确评价标准,熟悉评价步骤,逐步掌握评价作文的方法。这种交流又将会渐渐地促使其作文水平的不断提高。在活跃的课堂氛围中,师生情感升华至高潮,教学精彩也会如约出现。

写作绝非无中生有,它是“深度生活的产品”。(叶圣陶语)学生对写作的心结,需要我们不断激活生活经历、不断撞击心灵的教学时空,用轻松愉快的语调,引导学生围绕教师自行设计的主题聊天,想说就说。让学生聊出一份乐趣,创造一份轻松的环境,当作上聊天时,你会发现,我们的学生已经爱上写作了!

参考文献:

(1)吴欣音 《中国中学生一题多体作文大全》 开明出版社 2007年

(2)胡庆芳 《精彩课堂的预设与生成》 教育科学出版社 2008年

(3)林长福 《差异发展作文》湖南师范大学出版社2008年

(4)陈方颖 《初中生作文要略》 中山大学出版社 2008年

初中生中秋节作文范文第7篇

关键词:初中作文 生活本源 教学探讨

在初中作文教学中,语文教师常常会发现:很多学生审题理解恰当,行文思路清晰,但一动笔写文章就无话可说了,或者文章毫无真实感。当代学生的作文“缺乏真实体验”,这一直是作文教学改革之路的重点问题。作为教师,不仅要培养学生的写作能力,更需要学生自身的体验与感悟。

一、写作与体验感悟的关系

古今中外,凡不朽之作都是作者真情的流露。如《红楼梦》中的凤姐、《祝福》中的祥林嫂、《骆驼祥子》中的祥子等性格各异、栩栩如生的人物形象,是各位作家深入体验生活后才塑造出来的。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”如果让学生凭空想象来写作文,写作则会成为学生的一种负担。在作文教学中,教师要引导学生关注生活、感受生活、思考生活,在关注中丰富学生的视野,在感受中唤醒学生的情感,在思考中生成学生的思想。

二、体验感悟写作教学的做法

为了更好地分析体验感悟在初中语文作文教学中的能力培养问题,我总结了几次中考模拟卷中的作文题。一般有如下说法:上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。要求学生自选角度,自拟标题,自定文体。对于这样一道作文题目,暂且不谈怎么审题、怎么运用材料,先来看一篇体验感悟式作文。

(一)体验感悟式作文举隅――真实写作

这种“真实写作”是什么样呢?为此,我节选了某位中学生的一篇平时习作《写给爸妈的一封信》,让大家理解一下写作体验感悟的真情实感,请看下文:

亲爱的爸爸妈妈:

你们好!

中秋节快要到了,没有人陪你们过节,你们想我吗?切,把老哥他们送来这个学校也就算了,还要把我也放逐到这里。你们不是蒲公英,把孩子扔那么远干吗?万一这边没有你们想得那么好,怎么办?那你们的仨孩子就受苦受累了!

其实学校不一定要像一中、二中、开中、清远、86中那样的,87中也不错。别跟我说那里的学生怎么样,那里就没有好学生吗?那里的学生就全都很差劲吗?你们自己以前都跟我们仨说过:“是金子总会发光的。”难道87中就是那种把人才直接埋到3000米岩层地下吗?拜托,你们女儿要是颗金子的话,放到哪里都能亮瞎别人的眼睛(开玩笑用语)!!!

著名笑星、节目主持人周立波说过:“你不打架,不去玩,不闹,不逃课,只学习,只有学习,请问你这样的青春是喂狗了吗?”结果你们说什么?那你们就把这三年当作是喂狗了吧!这是什么话?有这样的父母吗?

你们别说什么哥哥们怎么不说这所学校不好,就你在说。

他们有的说吗?两个人都完交了中学六年的所有学费,一直能读到高中毕业,还有什么回旋的余地吗?而我是一年一年地交学费,或许说服你们就可以中途不来这里了,难道我就不该为我想要做的去努力地拼一把吗?

有人把这所学校比作世外桃源。我们同学听到后都觉得很搞笑,什么世外桃源?别跟我说什么我以后会明白的,就会后悔,就会怀念母校的话语。我只知道现在我所后悔的是我当初怎么就没报考其他学校,我怎么就稀里糊涂地来到了这所学校。一个学校就算做得再好、再大,我在这里的成绩再好,生活得再好又怎样?可是我现在不能改变!

你们虽然割了暂时的亲情,但我们理解你们的良苦用心。我现在理解爸妈为什么不远万里,花下巨额费用送我们到这了。你们就是想给我们一个良好的学习环境。我现在要好好学习,充分利用学校的优质资源,报答你们的养育之恩。现在我懂了,你们为什么把我比作金子……借此机会,祝你们生活得健健康康,天天开心!

你们的孩子

2015年9月20日

我相信,类似这种叙述学生生活的文章,学生很容易写作,一般也都能写得很好,不会出现无话可说的局面,那么,这种文章就是真实的文章。

(二)体验感悟式作文举隅――审题技巧

纵观这几年的中考作文材料类题目,我们可以从以下三方面入手:

1.结合材料,理清关系。真实体验感悟应该是学生根植于认识生活、反映生活,以表达真情实感作为写作需要和目的的体验式表达。

2.材料立意,明确思路。材料的关键句是什么?只有了解材料的意图,明确写作思路,才能更好地进行真实写作,因为真实作品才能打动人心。

3.提炼观点。这是材料作文写作指导的根基。基于材料观点而展开的联想也不能脱离现实,要有学生自己的体验与感悟,才能写出信服于他人的文章。

(三)体验感悟式作文能力培养

初中作文教学要从以下三个方面做起,学生要热爱生活、体验生活,在生活中感悟生活;教师要建立以内容为中心的作文训练体系。

1.热爱生活

叶圣陶先生曾说过:“要叙述事物,必须先认识他们,了解他们,这唯有下功夫去观察。”教师要引导学生关注身边的生活,做一个有心人。只有积极参与生活,细致观察生活,才能把自己的情感融入生活之中,才能产生深切的感受。目前学生学习压力大,让学生亲近自然,走进社区,漫步郊外……显然不太现实,但教师可引导学生关心家庭、校园和班级的生活,适当关注一些最新的社会新闻事件,做一个“留心”观察的中学生。

2.体验生活

文章新颖独特是因作者感受独特所致。生活是作文的源泉,观察是真实的基础,教师要注意培养学生观察生活的能力。五彩缤纷的社会生活,为文学创作提供了丰富的写作素材。一些学生尽管在作文中写到了源于身边的生活事件,但让人惋惜的是虽然观察了,但却没有用心体验,写出来的内容缺少活力。更有甚者,写作文的材料也生搬照抄别人的事例,这是缺乏体验生活的文章。为此,教师应鼓励学生创作具有独特体验的个性化作文,从事例本身的感悟出发。这种感悟反映着学生对生活的思考,这样的文章才是源于生活的文章,如再运用一些修辞手法和优美语言,则不失为一篇美文。

3.改变写作训练方式

体验感悟式写作要求建立以内容为中心的作文训练体系。体验感悟式写作教学应基于初中生的认知水平与思维能力来确定作文主题或写作方向。在平时写作练习中,在鼓励学生自主性的前提下,应多让学生写自己熟悉的生活内容。教师可以以小练笔的形式让学生在真实的自我环境中发挥个性,让学生有感而发、有话可说,或通过作文达到某一交际实用目的。在练笔中,学生可以不拘泥于文章的长短和结构,纯粹地写点什么。由于体验感悟式写作写的是学生想要说的话,所以不会增加学生的负担。

四、总结

初中作文教学一直是语文教学所关注的问题。学生的写作不应脱离生活,要有自己的体验与感悟。新材料作文就是要求学生热爱生活、体验生活,并能在生活中产生感悟。在作文教学中,教师要建立以内容为中心的体验感悟式作文训练体系。只有这样,学生才能尽情抒发自己的真情实感。

参考文献:

[1]叶黎明.“真实写作”是中学写作教学的出路吗?――兼与李海林老师商榷[J].语文学习,2005(11).

[2]李海林.论真实的作文[J].中学语文教学参考,2005(5).

[3]邱宝龙.真实是写作的生命――浅谈“真实的写作”对高中作文的几点益处[N].嘉兴日报:桐乡版・树人,2009-10-30(D04).

初中生中秋节作文范文第8篇

【关键词】 写作能力;初中生;策略;阅读;多样性

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)9-0-01

1 加强阅读,夯实作文底子

1.1阅读是写作之本,拓展学生的视野

叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。因此,在初中写作教学中指导学生有效的广泛阅读正是作文的关键所在。善于模仿,便是有效的学习。通过大量的阅读,在阅读的过程中潜移默化地学习著名作家的写作思想、技巧,吸收丰富的养料,为今后的顺利写作打下良好的基础。阅读,本身就是模仿。模仿的习得可以提高初中生的写作思维能力,拓展学生视野。身边的现行教材便是很好的模仿对象,就地取材,善于利用教材,发挥教材等读物的示范作用,让学生在阅读中逐渐体会写作技巧,从而提高写作水平。

1.2阅读是写作的基础,促进写作能力的提高

阅读是写作的基础,阅读过程是信息获取的过程,而写作过程则是一个信息输出过程。只有在获取的基础上,才有可能顺利地输出。正如叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中所说:“课文无非是个例子,阅读与写作,吸收和表达,一个是进从外到内,一个是出,从内到外,当然与吸收有密切的关系。当阅读如水,写作如船,水涨自然船高。做生活的有心人,在阅读初中优质课文,思考作品中流淌着的精神活水,体会鲜活的语言魅力,汲取丰富的文学营养。

2 学会积累

作文水平的提高不是一日之功,需要漫长的积累过程。积累是信息的输入和储备,缺少积累的写作行之不远,离开了积累更谈不上真正意义上的写作。初中阶段,积累主要有三个方面,即语言积累、生活积累、情感积累。

语言积累是最基础的积累,没有一定内存的积累量,那么写作就举步惟艰,甚至寸步难行。初中课文是很好的学习材料,犹如一本小百科全书,文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足。在平时学习过程中,塌实做好生字词的积累,好句佳段的模仿和背诵,这些基本的语文工具性的学习容易让学生忽视。只有坚持学习,不断地积累,自然水涨船高。充分利用课本的背后知识补充内容。大多数课文的后面,都有一段文字,比较精练优美。

初中阶段的学习生活相对枯燥,在活动时空被压缩的情况下,尤其要鼓励学生有意识有目的地做好生活的积累。处处留心皆学问,在不经意间学会收集生活的点滴感动和灵感。初中生的生活积累主要有三个方面,即家庭生活、校园生活、社会生活。

家庭生活,是学生最容易忽视的。在完成作业之余,许多学生将自己困守在两个屏幕面前,一个是电视机,一个是电脑。他们关注的焦点失去了广泛性,将家庭生活的点滴看得相当平常,甚至无趣无聊。在这样的情况下,教师可以与家长的沟通中,适当要求学生参与家庭的家务劳动,让其体验家长的艰辛。校园生活,是学生生活最多的。这需要语文老师协助班主任充分利用现有的主要活动,例如体育节、科技节、读书节、艺术节,以及团委、学生会开展的各类评比活动,鼓励积极参与,重在体验参与的热情和乐趣。社会生活,是学生接触最少的。教学活动中,可以结合综合性学习或综合实践课,有主题地选择社会生活,开展讨论,分享各自的见解和智慧。例如,食品卫生问题、校门的地摊美食、道路交通问题、漫谈世界杯、畅谈世博会、高房价问题、流行的红眼病、外地人和本地人的冲突等等。只要细心去发现,生活自有写作的活水源头,关注生活,提取生活的维生素,为有效的写作做好基本的准备。

情感态度是初中阶段学习语文的重要目标,只有在阅读中接受作者精神世界真善美的感化和熏陶,学习真诚地表情达意,才能更好地胜任自己的写作,真正提高作文水平。陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,要求教育工作者引导学生领略真实的世界,用纯真的视觉来感知世界,探寻文学作品中的情真意切,以之来塑造他们美好的灵魂,时刻敏感地体会和创作生活的酸甜苦辣和悲欢离合。

3 多样写作,扩展习作空间

(1)课本故事续写。如《皇帝的新装》等文章,要求学生在课文现有情节展的基础上,大胆展开想象,可以适度地发挥,也可以夸张创新,体验故事续写的乐趣。

(2)听音乐写句子训练。如各类经典的歌曲,将歌曲的旋律演绎为适时的心情。此情此景的具体展示,如春风化雨般的柔媚和坚强,让情感丰盈得体。于是,学生写作激情井喷。如试听《橄榄树》后,许多学生写出了哀而不伤的优美句子,表达了对美好未来的憧憬和追求。学生听后,感觉很好,顺着曲子所营造的心境谈了很多的感想。这些感想的组织和表达的过程,便是学生训练写作的过程,与此同时,学生的写作水平在逐渐提升。

(3)选择词语仿写片段"由简单到复杂,由轻浅到深刻,由少量到长篇,学生学习作文需要一个循序渐进的过程。教师可以选择几个发散性较强的词语,让学生组成一个片断,可培养其发散思维和创作能力。他们通过对词语的组合成片段,训练了他们的写作能力。这样的方式相对轻快简单,可操作性强,可以在课堂内限时完成,训练快速地成文的应用能力。

(4)编写短信,抒写真情。在教师节、母亲节、父亲节、中秋节、春节等节假日来临时,或在同学、朋友的生日到来时,为他们编写短信,抒写浓浓真情,表达款款真意。这既是情感的发酵,也是写作的能力提升。

(5)自传体小说创作活动。在放寒假、放暑假期间,鼓励学生创作自己的自传体小说,编写自己的人生故事。这样创造符合初中生认识自我、思考人生的青春期特点,可以进一步培养学生的写作兴趣,给学生注入了新鲜感,激发了他们写作的欲望。教师可以适当教给学生一些传记的一般特点,参照名人传记,放手让学生下笔千言,激发学生的写作潜能。

(6)坚持书写日记。大量的练笔是走向作文成功的必由之路。坚持写日记,是心灵的道德长跑,也是自由写作的心灵良方。教师鼓励学生积极书写,不畏难不退却,不找理由放弃。在方法上,起点可以很低,每天五句也可以,七句也不错,不要求句子通顺优美,首先养成书写的良好习惯。同时,坚持检查督促,帮助提高,逐渐让学生在写作中体验乐趣。他们的书写的范围可以随心所欲,天马行空,自由飞翔,无论关注自然还是体验生活,体察社会还是聚焦人物,都可以成为日记的内容。只要书写自己真实的情感,表达内心的感触,嬉笑怒骂皆可成文。

4 结语

激发写作热情,迅速提高语文写作能力,其途径不一而论。学生背了大量的书,做了大量的读书笔记,还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积,要真正让这些材料在学生头脑中活化,还得让学生对作品语言和作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。引导学生学会圈点、批注、点评。虽然学生开始做的圈点批注还比较浅薄,比较零碎,但我们要珍视学生的每一点进步,多鼓励他们,引导他们作进一步的思考。让他们由此渐进,在感悟中深化思想,在感悟中升华人格,在感悟中形成初步的写作思维能力。

参考文献

[1]孙静.初中生分享行为及培养模式研究[D].江南大学,2009年。

[2]潘洁.培养初中生“自觉写作”的教学策略研究[D].南京师范大学,2006年。

初中生中秋节作文范文第9篇

一、创新语文课堂教学模式

中国的传统文化基本以古代诗歌、四书五经、孔孟之道以及史实传记等进入初中的语文教材中。这要求教师不仅要通过黑板粉笔等传统授课方式,以传统的理念进行教育教学,而且要利用新媒体进行课文的延伸与积累,通过投影仪、电影片段等新技术手法介绍相关背景,这样不仅让学生在课堂上学好知识,还有利于课本知识的课外延伸。

因为毕竟历经了几千年的变化,传统文化中的一些思想离我们所处的时代相差久远,在外部环境和思想观念上有很大的差距,学生学习起来难免认为拗口难懂。所以教师必须通过现代技术的力量,用最熟悉的工具“还原历史”。比如电影,电影教学可以将传统文化教育融入语文课中,电影里生动的语言、完整的故事能够吸引学生的注意力。结合具体案例说明,比如教师教授《论语》,可以给学生播放《孔子》这部电影,通过影视作品让学生了解孔子所处的社会背景、思想、习惯等。这比做多少套练习题都更让学生印象深刻,更容易让学生理解和掌握。在播放的过程中可以通过暂停的方式,解读电影片段中的知识点,从而提高学生的学习积极性。所以,创新课堂教学模式,让学生与教师更加注重互动,能够让学生学习自主化,教学方式多样化。

二、深入挖掘语文教材中的传统内涵

语文课程中包含了丰富的传统文化内容,其蕴含着的伦理道德,通过教材传递给学生,具有鲜明的教育意义和深远的影响。从初一到初三的语文教材中,都是有传统美德与民族精神由浅入深层层递进着的。想让民族精神、传统文化永远的流传、鲜活于世,就必须在外在原有力量的基础上,寻找孕育内在驱动力的平台。这就要求教师具有将教材里的知识点融入到实际生活经验中去的能力,使学生加深对文学作品深层次文化内涵的解读。所以,古诗文教学、文言文教学包含了相关传统的历史文化内容,在教学中进行相关历史背景的渗透教学,有利于宣传优秀历史文化思想,让学生在学习过程中,既能感受到中国文字表达的魅力。,又能受到优秀文化的熏陶,进而形成健康的现代文化价值观,更有利于学生养成奋发向上的人生态度。

三、引导学生阅读赏析经典文学作品积累文化底蕴

经典的文学作品能够流传至今,必然会有其独特的文化魅力。经典作品不仅包含了丰富的语言文学知识,也蕴含着深厚的传统历史文化知识。我认为当前中学生对于传统文化模糊现象,主要的原因在于古文的功底比较薄弱,即学生古典文献的阅读量少。古诗文是我国民族文化的精华,所以;教师要引导学生阅读赏析经典文学作品,积累传统的文化底蕴,培养学生学习传统文化的兴趣。

首先教师引导学生读书,不是一味的强制规定读书的内容、读书的数量,而要根据自己的教学经验推荐相关方面的书籍或者作家,让学生自主选择,并根据自己的阅读能力和精力选择读书的数量和深度进行阅读,走“自助”模式。最后教师可要求学生对感兴趣的诗词歌赋进行背诵,加深记忆。不仅使学生对于古文的阅读能力得到提高,也有利于学生语文素养的提升。

同时,语文教研室可以开展学校诵读活动。教师通过朗诵指导与学生一起准备优秀诗词、散文,利用广播、直播的形式进行展示。对学生进行领读、示范。通过这样的方式提高学生的参与度、认知度、重视度。

此外,教师可利用晨读、早读的时间,引导学生大声诵读唐诗、宋词、散文等,营造学习传统文化的学习氛围,让学生在这样的氛围下。感受传统文化的神韵。

四、借助语文教学中的民俗文化开阔传统文化视野

民俗文化,是对民间民众的风俗生活文化的统称,也泛指一个国家、民族、地区中集居的民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。如传统服饰、传统节日、传统习俗等等。在我国,传统节日就像一幅珍藏的画卷,内容包罗万象:春节、中秋节、端午节、元宵节等等。节日表达了对美好生活的向往与憧憬,也是对传统文化的传承和延续。但随着外来节日的逐渐兴起,大家开始过上了西方的圣诞节、情人节等等,相反对于我们传统节日的由来并不是十.分了解,在有些学生的概念里,过中秋节就是吃月饼,没有深入了解这些节日的由来。但是,民俗文化的影响力是巨大的,是我们民族精神凝聚力的支撑之一。所以,我们教师必须通过语文课堂进行相关传统文化的介绍。

教师可以结合初中语文教材中的相关教学内容,给学生提供一个学习我国传统民俗的平台,展示我国文化的魅力。在人教版初二下册语文第四单元作文训练中,研究的主题就是我国的传统节日。教师可以通过这一章节,讲解我国传统文化大背景、大方向、大主题,当细化到每个传统节日时可依靠师生互动、学生讲课或者小组讨论的方式进行引导式学习。教师要善于发现、挖掘教材里隐形的民俗文化,通过在语文教学中引人民俗文化,让学生发现,其实传统文化离我们并不遥远,就在我们的身边。让学生了解和发扬这些优秀的传统民俗文化,是教师的一项光荣而艰巨的任务。

初中生中秋节作文范文第10篇

【关键词】传统节日;德育

本学期,我校以“柳州民俗风情文化与初中生人文素养的研究”为课题,深入研究“传统节日”的内涵。我班以此为契机,开展了一系列活动,通过这些活动来让学生了解、认同传统节日,弘扬民族精神,进一步激发学生的爱国热情,从而提高人文素养

中秋节——赏咏月诗活动

课前将班会主题告知学生,让学生找关于八月十五的诗、词,通过对这些诗、词的理解,赏析来了解八月十五节气的内涵。

活动过程:

主持人:一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们,你们家过中秋有什么习俗吗?古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受,为我们后人留下许多优美诗篇。

生:赏月、吃月饼,古人过中秋吟诗赋就很多了。

主持人:那么今天我们就来个赏诗会,同学们把找到的有关八月十五的诗、词写出来,大家一起分享。

甲: 《 望月怀远》

张九龄

海上生明月,天涯共此时。

情人怨遥夜,竟夕起相思。

灭烛怜光满,披衣觉露滋。

不堪盈手赠,还寝梦佳期。

这是一首望月怀人的诗。海上升起了一轮明月,远在天涯的人与我同样望月念对方。多情的人埋怨漫漫长夜,整个晚上想念亲人。熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光,披上衣服觉得露水渐渐重了。不能把这满手的月光赠给你,还是回去睡觉吧,希望你在梦里相见。诗人由望月引起相思,竟彻夜不眠,月光是引起相思的原因,又是相思的见证。诗人通过写主人公的动作表达了主人公的内心情感。

乙: 《 静夜思》

李白

床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

这是一首耳熟能详的月夜思乡诗。秋深了,夜静了,明亮皎洁的月光透过窗户,照到床前,也照到了客居无寐的诗人身上,诗人揉揉朦胧的眼睛,望望地上,地上好象铺了一层雪白的浓霜,再仔细看看,这分明不是霜。它象霜一般的白,又象水一般清。它使人感到清冷,也给人带来光明。他疑惑地抬起头来,望望天空。天空象镜子般明净,一轮皓月挂在当空,光华夺目,浸透一天秋碧。哦,原来是月光啊,在这夜来人静的时候,月光显得分外轻盈澄澈,月亮有缺也有圆,离乡的人啊,你什么时候才能与亲人团圆呢?月亮照到我的床前,也照在家乡的土地上,家乡的亲人是不是也望着这同一轮明月思念着我呢?想着想着,诗人又渐渐地低下了头。他开始深深地怀念起故乡的山,故乡的水,故乡的亲人,故乡的一切……

主持人:这两位同学说得很好,月亮在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。特别是八月十五的晚上,诗人们常常通过咏月来抒发对亲人的思念之情。那么,我们也是刚刚过中秋节,那天晚上你们是和谁一起过的,你们过得快乐吗?

丙:我过得很快乐。因为我家来了几个亲戚,很热闹……

丁:可以吃好多东西,特别是月饼……

戊:我的父母都在广东打工,我是一个人过的……

……

主持人:人有团聚的欢欣,也有分别的痛苦。我记得我们刚刚学过苏轼《水调歌头?明月几时有》中“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。” 人月无常,自古如此。这是人生无法克服的遗憾,但只要我们岁岁平安,哪怕远隔千里,也能共对这明月互相祝福。让我们齐唱《水调歌头?明月几时有》歌曲。同学们在哀怨而优美的旋律中动情的吟唱,有的同学一面唱一面流泪,把活动推向高潮。

重阳节——孝敬长辈活动

活动内容:

1、每位同学在重阳节期间和父母一起看望爷爷、奶奶、姥姥、姥爷,在节日期间和父母一起为他们做一件有意义的事情。

2、每位同学为爷爷奶奶、姥爷姥姥洗脚、捶背等,为他们展示自己的特长。

3、结合自己家庭的实际,每位同学为自己的父母做一至两件有意义的事情。

4、有条件的家庭,在重阳节期间,自己和父母一起带着老人出游。

5、每位同学可以以作文、日记、绘画、诗歌等形式来反映活动感受。

经过检查,全班49个同学,有23人完成了第一项,5人完成了第二项,第三、第五项每个同学都做得很好。现摘录两位同学当天的日记一起分享:

我为外公做件事

今天,是我国的传统节日——重阳节。

外公患有糖尿病,每天晚上,外婆总要帮外公捶背。今天,吃过晚饭,我对外婆说:“外婆,今天我帮外公捶背!”这时,外公开始看新闻了,他刚坐下沙发,我对外公说:“外公,今天我来帮你捶背!”然后,我叫外公稍微转过来一点,先从肩膀处往下捶到腰部,再从左边往右边捶。这样反复几次捶了大约十分钟,外公笑嘻嘻地对我说:“真舒服啊!休息一会儿吧,谢谢你!”

虽然我的手有点酸,但听了外公的话,我心里甜滋滋的,暗自决定以后要经常帮大人做一些有意义的事情!

重阳节我为爸爸做一件事

重阳节到了,我想为爸爸做一件事。今天就帮爸爸洗碗吧!晚饭吃好了,我对爸爸说:“今天就让我来洗吧!”爸爸说:“好,今天就看你的了。”“我一定洗得比你洗得还干净!”我信心十足的说。

晚饭吃好了,爸爸让我来洗。我撩起袖子,开始洗第一个碗,把碗拿起来,开开水,用洗洁精把碗搓呀搓,一会滑下来,一会滑下来,像一个顽皮的小猴子,逃过我的手掌,我想出了一个绝妙的办法,左手拿碗,右手冲洗,把碗洗得干干净净,给爸爸看,爸爸说我洗得很好,我听了心里甜滋滋的!

作为班主任的我当天也受到学生们的多条短信祝福短信: “当秋风吹来时,我的祝福不惜化作秋雨来滋润你;当盛开时,我的祝福不惜化作花瓣飞向你;当重阳节到来时,我不惜巨款发条短信祝福你——重阳快乐,老师别太累了。”是我班一贯的搞笑小吴风格。“有人牵挂的路程不漂泊;有人思念的日子不寂寞;有人关心的岁月不失落;别让幸福擦肩而过,别让美梦变成泡沫。愿你的快乐比所有人都多。”小陈平时沉默寡言,但关键时刻总是很贴心。……虽然这些短信大多并不是出自他们本人之手,但我知道祝福的心是真的,情是浓的。同学们知道关心他人了。

端午节——包粽子比赛

我与班干提前一天做好各项准备工作,第二天就开始比赛。全班分为五个组,每组分得相同原料。比赛开始前,我先请一位食堂阿姨做示范,只见她娴熟地拿起三片粽叶,用两个拇指向里一卷,像漏斗一样,再装上米,再把棕子往上一盖,接着插上一根粽叶……,同学们看到她那娴熟的动作,个个心想:应该没那么难吧。然后争先恐后动手起来,但当同学们真正包时,粽子就像调皮的小孩一样不听使唤,有的把米撒到的脸上,有的包得像个圆筒,有的同学无从下手,只在那里不停的笑……幸亏阿姨的指点,总算包完了。虽然这些粽子没有菱角,但大家还是很高兴。然后是煮粽子,同学们总是耐心的等待着,当看到热气腾腾的粽子终于从锅里“解放”出来的时候,同学们高兴得手舞足蹈。迫不及待放在碗里,用筷子剥开,就可以看到里面金黄松软的“粽肉”了,咬一口,美味无比,有的同学差点连筷子都要咬下来了。这次活动,让学生在亲身体验中感受到中华民族传统节日中折射出的浓郁的文化气息,并在活动中展现了自我,张扬了个性。

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