初中英语阅读能力培养途径探究

摘要：以生为本的教学理念，决定了阅读教学也要从学生的需要及认知规律出发实施教学。基于这样的理念与实践，通过扫读与跳读培养学生的阅读策略，通过读后反思提升学生的阅读能力，是一条行之有效的途径。

关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力

听说读写是初中英语教学的基本组成部分，其中读是学生形成语感、提升英语能力的重要途径，也是日常教学评价的重要方向。阅读教学的效果取决于学生的阅读能力，因而阅读能力的培养尤为关键。一直以来，关于初中英语阅读教学的研究成果可谓是汗牛充栋，基于不同的思路往往可以得到不同的阅读能力培养途径。进入新课程改革以来，以生为本的教育理念不断得到加强，以生为本在阅读教学中有什么样的具体体现？哪些途径又是真正的以生为本？对此笔者进行了探究。

扫读，培养学生第一感觉

对于一篇阅读材料（多来自于课本），学生初次接触时应当采用什么样的阅读方式，这是一个重要的命题。通常情况下，教师会让学生迅速浏览一遍，还有的教师会先呈现问题，然后让学生带着问题去阅读。笔者以为这样的阅读方法对于应试来说是有效的，但对于学生自主构建关于文本的意义就会有相对消极的影响。因为迅速浏览给学生的暗示是“读快点”，而有了问题的牵引，学生的阅读思考就必然受限于这些问题。在这种情形之下，笔者借鉴他人研究成果，提出用“扫读”的方式进行初读。当然，这里需要向学生解释什么样的阅读可以称之为“扫读”。对于初中英语教学而言，扫读常指在阅读材料所附的图片或其他说明的辅助之下，通过学生的迅速阅读（注意不是“迅速浏览”），以在此过程中了解材料大意，捕捉关键词（为下一步的阅读做准备），并通过事先准备的简单问题与学生对话，以形成对文本整体感知效果的过程。

由此可见，扫读的关键要素也在于快，但其快而有效，效在对文章大意的把握，效在对文章中关键词或关键句的确定（可以有错，但必须有），效在能够与教师或同学基于简单的问题进行对话。因此，扫读既是面向阅读过程的，也是面向阅读结果的。尤其是这种方法特别适合初中学生的特点，因为初中学生接触到一个新鲜事物（如新阅读材料）的时候，往往第一反应是了解大概意思，而这正是扫读策略推进的基础。

跳读，引导学生抓住主题

跳读也是用来培养初中学生的英语阅读能力的，因为初中生的思维本身就具有显著的跳跃性。所谓跳读，就是在学生扫读之后，根据自己所确定的关键词（其实也可以是句子），以对课文中的重要描述进行重点阅读的过程。在这个过程中，基于自己所确定的阅读重点，了解其准确含义，并在此基础上推断整个文本的意思，是跳读的主要任务。

如在译林牛津版八年级下册Unit 1 Past and present一课的Reading教学中，笔者发现学生在扫读的时候各自所确定的关键词句并不相同，有的小组是基于标题Time have changed去联想课文可能描写的，有的小组是基于第一句话Mille wants to write about the changes in Sunshine Town for her History project.去联想的，当然也有的小组从课文中选了一些关键词，如Sunshine/ move house等。虽然学生的答案并不尽相同，但这也正是笔者所要的效果。因为在笔者看来，在学生初读一则材料的时候，追求多元理解是必须的，这也是真正尊重学生原有知识基础与思维基础的体现。事实证明，此时的多元意义赋予，可以为下面的丰富的讨论奠定基础。

在本课的跳读中，不同小组有着不同的表现，具体来说：有的小组是基于对课题的把握，更多的将自己所设想的Millie与Mr Chen的对话内容，然后将自己所设想的对话内容与课文中的内容进行对比，这样的对比是极有好处的，因为初中生惯用的对比思维往往可以促使他们对新接触的对象（如课文中的对话内容）产生较为深刻的印象；也有的小组之内的几个同学之间开展了跳x竞争，看谁挑的是真正的关键词，看谁对课文的意思描述最为准确，这样的自发活动表现出学生自主学习的需要，更容易让学生抓住阅读材料的主题。

反思，旨在形成阅读能力

如果说上述扫读与跳读是为学生的全面阅读奠定基础的话，那这里要强调一下读后的反思。需要说明的是，在学生的扫读与跳读之后实际上还有一个全文阅读的过程，但这个过程在笔者的研究范畴之内，与传统的阅读教学并没有太大的差异，这里不作详细说明。

阅读后的反思，是指在学生全面阅读，并掌握了文本大意之后，再回过头来让学生思考：在自己的阅读过程中，有哪些地方是判断比较准确的，有哪些地方生成的理解与准确理解之间是有异的，为什么会造成这种差异，这说明自己的阅读过程还存在哪些问题，如果以后遇到了其他的阅读材料要注意些什么等等。在读后反思中，笔者常常就着这些问题与学生思考，每次读后反思也不是思考所有的问题，而是挑选其中一两个进行三五分钟的讨论，这样的看似闲话的过程，实际上对学生的阅读方法的掌握非常有好处。

综上所述，初中英语的阅读教学要从学生的实际需要出发，从学生的阅读规律出发，通过先构思大概印象，再寻求准确理解的方法实施教学，这是有效阅读的根本保证。

（作者单位：江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学）