英语活动课教学之我见

摘要：英语中有这样一句谚语：You may take a horse to the river，but you can not make him drink.（领马河边易，逼马饮水难）对于英语学习来说，自主学习首先要求学生能有一个良好的语言环境让他们主动地学英语、讲英语、用英语。语言环境在英语教学中起着至关重要的作用，但是我国英语课堂教学存在着活动弊端，致使英语教学效率不高，学生更不会运用所学英语进行交际。本文就利用活动课来实现英语学习语言环境谈谈自己浅显的认识。

关键词：初中英语 语言环境 活动课

进入二十一世纪，随着社会对教育重视，人们对接受教育的期望值也越来越高，望子成龙的家长们对接受教育的认识，众所周知，学生的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的，初中是第二语言发展的一个非常重要和关键的时期，为了能提高学生的全面素质，我们首先把提高学生语言能力作为提高学生整体素质的切入点，给学生创造良好的语言环境，开阔视野，加深对周围事物的感知，促进思维发展，使学生在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。但是我国英语课堂教学存在着活动弊端，致使英语教学效率不高，学生更不会运用所学英语进行交际。随着新一轮基础教育课程改革实践的不断推进，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”、“采用活动途径，倡导体验参与”这些英语的新课程理念已经渗透于英语课堂之中。设计有效的英语活动课也就成了我们每一位英语教师在课改实践中必须掌握的一项本领。下面就这一课题谈谈自己浅显的认识。

1、目的和原则

（1） 实验目的：创设语言环境，以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，在语言交际中初步运用英语，提高学生听、说、读、写能力。

（2） 实验原则：注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，要结合课堂教学，它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务，将课堂教学中学到的知识运用到实践中去，在活动中用，在活动中巩固，在活动中提高；注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，寓教于乐，让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值；注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语语言的实际水平。

2、形式多样的做法

（1） 认真学习科标，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度，制定学期活动课实施方案。每一节活动课都要做到“三定”：即定活动目标、定活动主题、定活动形式，并作为课程形式将其固定下来。

（2） 精心设计活动课教案，做好课前准备。学生是活动的主体，活动前需要教师精心设计，也需要师生双边的配合。教师提前将主题告知学生并备好教案，深挖教材中潜在的知识点，找出教材能力训练方面与活动课的结合点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，做到形式多样，全员参与，个个投入，以防止散乱现象发生。另外，作为活动的主体——学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学，在乐中思，在乐中用。要想很成功地开展好一节活动课，学生必须做好心理上和行动上的准备工作。对于实践性强的活动课，如：Make a Teachers' Day/Christmas Day card，学生应该提前熟悉有关贺词的书写格式和内容，预先做好贺卡。对于表演性质的活动课，如：对一篇课文进行改编后的小品、一个专题性问题的模拟演讲，学生须提前复习相关的知识内容，并在各小组组长的督导下分角色记忆台词。那些具有竞争性的活动课，如智力竞赛、写作比赛、召开“记者招待会”等，要让学生注意使用所学过的知识和语法。整个活动过程必须充分发挥学生主体作用，教师做好组织、引导、点拨、评介的工作。

3、实验形式

（1） 手工制作式的庆贺活动。利用教师节、圣诞节等节假日，要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识，如：Who made this card？ What did he write on it？I think…

（2） 小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角苞扮演th。man and th。woman，熟悉台词，活动课上让那些平时不善于说话的学生也十分活跃，大显身手，大出风头。

（3） 智力竞赛和知识抢答。在学习现在完成时后，我们开展了击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签答题，答对有奖。不仅活跃了气氛，而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。在学习了宾语从句的基础上，开展Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问题（引导词、语序、时态）。

（4） 写作竞赛。第5单元The Accident，第11单元A Great Inventor，第3单元A Good Teacher，我们都要求学生以课文为例，用所学的知识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。

（5） 演讲比赛。在第1单元English Names和第9单元 Uncle Wang's Factory的学习中，我们为了让学生学会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开展了知识演讲竞赛。

4、教学质量提升

活动课的开展，使课堂教学效果明显提高，为学生提供了更多训练的机会，实践的机会，提高了学生的口语表达能力，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因素，发展了学生的个性特长，促进了教学质量的全面提高，真正实现由应试教育向素质教育的转轨，达到了活动课的实验目的。

总之，活动课教学成功与否，教师的作用至关重要，学生是在教师创设的主题中使用自己所学的交际语，谈论自己所感兴趣的话题。教师应该具有驾权教材的能力，把教材视为信息载体，活化教材，把凝固的语言文字转化为声情并茂的语言实践活动，让学生在活动中学会语言并形成能力。