分析幼儿园教育"小学化"倾向的表现及对策

摘要：幼儿园教育"小学化"倾向表现包含的内容比较多，主要包含行为规范小学化、教学过程小学化、教学目的小学化等等。在进行教学中，为了防止小学化倾向出现，应该选择相应的对策进行应对。

关键字：幼儿园;小学化;对策中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0279-011.幼儿园教育"小学化"倾向的表现

1.1教学过程小学化。近几年来，幼儿园教学采用了灌输式教学方式，幼儿园学生吃不消该教学方法。例如：汉语学习过程中，教师选择的授课程序为：出示字卡或者将其板书在黑板上，教师带领幼儿进行认字，给幼儿讲解组词以及字义，进行造句训练。同时，教师还会给幼儿书写顺序规范指导，幼儿在教师的指导下进行反复的书写练习，这个教学过程和小学生汉子学习过程比较相似。幼儿通过自我观察、自我体会从而获得知识过程比较缺乏，而且幼儿教学中借助动手操作获得知识的活动也相对较少。教师比较强化纪律，比较重视纪律性，幼儿自逐渐被剥夺。

1.2课程设置小学化。有些幼儿园已经开设了小学一年级课程，这些课程包含拼音、计算、汉字以及古诗等等。还有的幼儿园开始增设了英语、珠心算等教学课程。在课程设置上，将少部分的时间用于游戏、绘画以及舞蹈。幼儿从小便处于忙碌的学习环境中，这容易导致幼儿天性丢失，容易使得幼儿出现学习疲劳。

1.3教育目标小学化。有些幼儿园不将过多的力度放置在幼儿身心健康规律研究上，而是强调培养幼儿教育，将其作为教学目标。导教功能难以发挥，却过重的强调教学目的。幼儿和小学衔接比较强，很多的幼儿在学习中都开始被要求珠算、识字以及拼音等等，给幼儿布置过多的作业，会使得幼儿学习出现不良后果。

2.防止幼儿园教育小学化倾向的对策

2.1加强课程设置的生活性。幼儿园教学课程设置，应该根据幼儿身心发展情况确定，需要将幼儿心理需求作为课程布置出发点。选择一些可以激发幼儿学习兴趣，可以更好引导幼儿发现问题的内容。幼儿教育课程设置不仅需要充分考虑到知识内部结构组建，还应该考虑到知识之间的逻辑结构和顺序。课程设置时，应该根据幼儿兴趣、幼儿发展特点以及需求，选择一些生活化比较强的课程内容，使得幼儿在情境中去学习，从而体验到学习乐趣。幼儿园课程设置应该同现实生活相互结合，并且可以逐渐形成五类活动，这五类活动可以是语文活动、艺术活动、科学活动、健康活动以及社会活动。一些日常的生活方式都可以纳入教学内容，例如：早操、睡眠、游戏以及种植物饲养种植等。因此，在进行课程设置时，应该具备幼儿园设置特色，应该不断突破传统的课程内容，将局限摒弃。遵循幼儿生活逻辑，满足幼儿心理世界为基础上开设课程，使得个性化设置更加符合需求。

2.2注重教学过程的体验性、活动性、游戏性。幼儿教学应该实现"玩"中"学"，游戏是幼儿学习重要方式。因此，幼儿教学中应该更加注重于幼儿参与性教学，将体验性、游行性以及活动性融合为一体。教师可以综合使用游戏形式、小组谈论形式以及操作形式进行多项教学。逐渐调动幼儿学习积极性，在活动过程中幼儿强烈的求知欲望被激发出来。在游戏中获得乐趣，从而形成积极、乐观学习心态。幼儿通过亲身经历学习，通过实际操作，对知识的理解和掌握会更加深刻。游戏是幼儿学习的最有效手段。陈鹤琴先生说过，"游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命"。幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏可以使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等得到全面的发展和提高。因此，教师在进行教学中，应该使用各种有趣的游戏活动进行教学，从而不断提高幼儿身心健康。教师可以组织起多种活动，例如常见的数学发现活动、写字活动以及电脑游戏活动等，这些活动能够丰富教学内容，可以激发幼儿学习乐趣。这些活动满足了幼儿对游戏的需求，还可以在游戏中体验学习，该教学过程更好避免"小学化"倾向出现。孩子拥有基本的读、写、算能力，还可以在游戏中感受游戏乐趣，这是一种自由式学习方式，更好避免倾向化教学出现。

2.3重视幼儿行为规范训练的自主性、快乐性。幼儿行为规范一般需要建立在自我管理基础上，教师应该做好学生启发工作，逐渐引导幼儿，使得幼儿有更好的约束力，在学习中逐渐养成良好学习行为。为了更好的培养幼儿拥有良好学习习惯，应该选择愉快的教育方式，将教学融入活动中。在对幼儿进行规范性训练过程中，应该基于正面去引导，进行反复的强化正确行为，可以给幼儿合适的鼓励和表扬。教师应该明确这个度的把握，不能伤害的孩子自尊，也不能使得孩子出现高傲心理。教师本身可以起到良好的示范作用，让孩子参与其中，逐渐引导幼儿进行学习。在该教学过程中，将幼儿主体地位展现出来。基于该教学理念开展教学，能够取得良好教学效果，孩子在该学习过程中，获得自我发展。

3.结束语

当前幼儿教学问题备受社会关注，在教学中出现小学化问题比较严重。因此，需要采取有效教学方法，避免小学化问题出现，这才更好的实现教学目的，才能让幼儿基于欢乐的氛围中，一边游戏一边学习。参考文献：

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