生命教育在科学课教学的渗透

学校的生命教育不但要进行专题的、正面的教育活动，也要注意在各科教学中进行渗透，小学科学课是研究自然的学科，而生命现象就是其中的重头戏，所以，在小学科学课中渗透生命教育，不但是可行的，而且是必需的。在科学课中渗透生命教育，可以在教学中采取如下措施：

一、在科学课教学中渗透唯物主义世界观

小学科学课中许多内容很适合于渗透唯物主义世界观教育，例如，在五年级的《太阳系》这一节内容中，我们就应该结合人类对太阳系的认识过程，对学生进行教育。使他们认识到，世界上并不存在鬼神、不存在上帝，整个宇宙都是由太阳、地球等大大小小的恒星、行星构成。而结合六年级中《生物的进化》一节内容，我们又可以引导学生们认识，生命的进化是从初级到高级、从简单到复杂，经过千万年的进化才形成了今天种类繁多、层次复杂的生命体，而人类是所有生命形式中最高级、最优秀的生命形式，人类进化到如此的高度，是非常不容易的，每个人都应该珍惜自己的生命。另外，还应该注意渗透唯物主义生命观，让学生们认识到，生命其实也是物质存在的另一种形式，人的生、老、病、死，都是一种不可抗拒的自然规律，人们可以通过主观因素来影响它，可以延缓死亡、延长生命，但不可以拒绝死亡，不可能长生不老。人的死亡如同灯火熄灭，是物质形式的变化而已，既没有天堂，也没有地狱，更没有信徒鼓吹的超自然现象。

二、引导学生在科学探究活动中建立责任意识

孩子不会热爱生命、珍惜生命，其实也是责任意识缺失的一种表现，是一种自私自利的行为，他们没有意识到，其实自己的生命也是属于他人的，属于社会的，轻易放弃将会给社会带来损失，给亲人、朋友带来痛苦。所以，我们应该从小培养他们的责任意识。在学生进行科学探究的时候，我们就可以有意识地培养学生的责任心。例如，实验分组时，实验小组人数不要太多，但也不要太少，最好是四人一组，小组内设立小组长、归还员、实验操作员、实验观察记录员等，而且每人担任的角色适时转换。这样做的目的，其实就是为了让学生明确自己的责任是什么，如果自己离开了，或者做得不好，整个小组的探究过程将会受到影响。实验完毕后，还要要求学生把仪器收拾整齐，把实验场地清洁干净才能离开，这些事虽然是小事，然而，对学生角色的定位，责任意识的建立都很有好处。

（一）在科学探究活动中对学生进行挫折教育，培养他们勇于面对困难，敢于克服困难的决心和勇气。当前，许多孩子受到极度的溺爱，家里人简直就把他们当成小皇帝，特别是对一些学科成绩较好的孩子更是骄宠有加。长期如此，就会造成孩子心灵异常脆弱，经不起一点挫折，受不了一点打击。为此，我们在科学探究活动中，人为地制造一些困难，让学生们在探究中遇到困难，自己想办法克服困难。例如，五年级的电学实验，在学生把一只灯珠点亮后，老师又要求学生把两盏灯珠同时点亮。许多同学反复实验，经历多次失败，最后获得了成功，望着孩子们兴奋的小脸，我觉得，这些孩子一定体会到了“失败是成功之母”这句话的真谛！另外，在进行科学探究的过程中，我们也应该注意培养学生的勇敢精神，当然，这里的勇敢并不是盲目的冒险，而是在有安全保障前提下的勇敢。

（二）在科学课中引导学生认识生命的本质，建立“尊重生命、热爱生命”的思想意识。人的生命应该赋予自然与社会两种属性，人类生命的自然属性在于它与自然界中其他生物一样，完全经历形成、成长、衰老、死亡的一系列过程。在科学课中，主要引导学生认识人类生命的自然属性，培养“尊重生命、热爱生命”的美好情感。进行这方面的情感教育可以利用的内容是很多的。在学习《可爱的动物》的时候，可以鼓励孩子们饲养小动物，最好是饲养一些容易照顾，能让孩子们亲近它们的小动物。如养蚕、小狗等，在饲养过程中，让他们观察、记录，甚至轻轻地抚摸它们，这样，学生在照顾蚕的过程中，就可以初步体验到照顾小动物带来的乐趣，让他们的心灵得到一次爱的熏陶。

（三）在科学课的教学中，帮助学生掌握“珍惜生命、善待生命”的方法。在现实生活中，故意糟蹋、损毁自己宝贵生命的孩子毕竟只是少数，而大部分受害人只是不知道应该如何避开危险。所以，我们更应重视的是：教育学生们，让他们知道什么样的行为是危险的，怎样才能远离伤害、保证安全。科学课在这些方面的内容还是很多的，只要我们在教学中引起足够的重视，就一定能有所作为。例如，在学习电路一课的时候，我们就应该让孩子们认识到如何才能完全用电，如果有条件，还可以用手摇起电机，让学生感受触电的感觉；在学习燃烧与灭火时，要引导学生分析，哪些做法容易引发火灾，造成伤害；在学习生理学时，让他们讨论，怎样的运动方式，怎样的运动量，才是对身体有益的；在学习饮食与健康时，要加入讨论，怎样的饮食习惯才是好习惯等内容。总之，我们在教学中，不但要注意培养学生“珍惜生命、热爱生活”的情感，还要训练他们学会“珍惜生命、热爱生活”的方法，让我们的下一代生活得更加健康、更加幸福！

作者：罗敏 单位：佛山市顺德区环城小学