职业技术学院德育教师如何走出传统教育的困境

摘要：现阶段，我国传统教育思想面临着多重压力的冲击，职业技术院校分为高职和高专，高职是我国高等教育中主要的部分，它不仅是一种高层次的职业教育，其自身也是具有特色的高等教育。我国高等职业教育历经近几十年的发展，特别是近几年，几乎在规模上占据国内高等教育中一半。然而也面临着社会以及制约自身发展等多种问题。本文主要对高职教育所面临的困境以及如何走出传统教育的困境进行了初步探索。创新德育、推进德育改革、提高实效，渐渐成为教育工作的共识。

关键词：职业技术学院；传统教育；德育；困境；创新

德育渐渐成为各个国家、各类各级学校教育工作的重点。职业技术学院主要由于自身面临的德育环境的严峻性以及特殊性，迫切需要改革创新以走出传统教育的困境，并大幅度提升德育的实效性。本文主要将职业技术学院实行作为研究对象，同时，根据其现状及内涵，分析传统德育与新型德育直接的矛盾以及所遇到的困境，结合学院学生的社会生活的实际现象和身心特点，研究并明确符合职业技术学院特点的德育教育目标和内容，也逐步提出了解决职院德育困境的创新策略。

一、职业技术学院的现状和内涵

（一）职业技术学院的现状

近年来，由于国内和国际环境已经出现了重大变化，职业技术学院的德育工作受到了很大的冲击，导致职院德育实效发生巨大的滑坡。虽然在各级各类学校中普遍存在德育问题，但在职业技术学院特别表现突出。经常出现学生违纪、违规、违法甚至犯罪的现象，因此，职校的德育工作只有创新才能应对新形势下的各种挑战，才能摆脱传统教学的束缚，走出职校德育工作低实效的困境。同时，职业技术学院德育工作的对象也出现了很大变化，他们渐渐已经有新的要求和特点，只有创新才可适应他们全面健康发展的需求，而创新则是职校德育工作取得实效的主要前提。

（二）职业技术学院的内涵及特点

职业技术学院简称“职院”，以及大学专科教育主要有两种形式：高专（高等专科学校）、高职（高等职业学校）即是普通高校里学习专科专业的学生。职院主要是以培养技术型专业人才为重点目标，主要是在中等教育的基础水平上培养一批既具有大学理论知识水平，又有一定专业技能和技术型综合人才，其知识的传授主要是以实用为本、能用为度。国内高职教育开始于上世纪 80年代初期，目前有些经济发展比较快的地区，为了培养适应本地区经济发展所需的各类高级专业技术应用人才，率先在本地区创建职业大学，设置相应的高职教育专业。

二、职业技术学院传统教育的困境和矛盾

（一）传统思想认识不够，教育内容理论化

目前，我国职业技术院校的传统教育思想认识不足，德育教师所教授的知识过于理论化，主要表现在三个方面：①当前学校普遍存在的问题是只追求高升学率，学校只重视培养学生专业技能和专业知识，而忽视学生的思想道德教育。同时，将德育工作与纪律教育内容混淆；②忽视了职业技术学院学生个人心理素质、职业道德水平和综合能力等方面的培养，只片面的把思想政治教育和远大理想放在首要位置，间接导致学生缺失相关劳动意识，甚至学生自我管理和承受挫折等多个方面的能力显著下降；③职院德育课过于理论化及教条化，导致许多的学生普遍对德育课难以理解、枯燥乏味甚至比较反感，间接表明了学生对德育课而言，缺乏感染力与吸引力，从而使学生出现厌学的心理。

（二）传统教育与职业技术教育的矛盾

传统文化忽视学生在职业活动中的个人价值，学习以求取功名和希望改变自己的社会地位为目的，但现代职业技术文化则侧重在学生某种生存技术。因此，历来我国缺少相关培养劳动者的基本教育观念。无论是“私学”或是“官学”，都以科举为主要目的，将专业技能与专业技术当做“奇技淫巧”，职业技能的传承发展仅在民间存在，口传手授、以师带徒。这种轻视技术的现象，普遍从隋唐实行科举考试以后就普遍比较突出，致使中国人对技术存在一种说不明、道不清的不理解。常言道：“劳心者治人，而劳力者治于人” ，孟子一语道破现状。或者因为职业技术教育、实用知识代表着被压迫阶级的生活，意味着社会地位低下，间接导致许多人们不重视职业技术教育和实用知识。

三、改变传统教育，探索新型教育的途径

（一）加强德育思想教育，创新学科

自从职业技术学院长期以来普遍存在的许多问题，例如，轻视学生的文化课教育，不重视培养学生的个性导致学生的综合素质水平有一定程度上的缺陷，广大毕业生进入社会之后，没有独立及个性的思想，并缺乏创造思想、想象力和诗意，甚至缺失了基本的社会知识以及人际交往能力和体验，只有狭窄的一点专业技能知识。为了能让职业技术学院的德育工作更为合理化、规范化、科学化，德育教师进行相关德育课堂的教学工作的时候，必须要有创新精神，并且需要不断改进其教学方法、促使德育教学模式和考核、考评办法能够及时更新。在现代的学校教育过程中，学校能够从开展社会实践活动、开设选修课等各种方式以培养学生的综合素质水平。总而言之，学校的教育方式需要适合实际发展水平的需求，积极尝试各种教学方式，进一步改进研究性学习活动， 启发学生的创新精神，强化学生的综合实践能力、 独特及个性化的思维，积极培养学生浓厚的探索精神，而促进每个学生全面的发展。

（二）重视职院学生身心发展

主要从职业技术学院学校中学生的身心发展特点以及社会生活现象，研究适合职院德育发展特点的德育教育内容。具体表现在三个方面：①重视养成教育，将着重培养职院学生的集体观念和服务观念，以及培养学生孝义感恩、诚信守时、礼貌待人和遵纪守规的品格，自我反省、自强、自尊和自信的品德，从而让学生养成良好的道德行为和心态；②重视就业教育， 以加强安全意识、质量意识、时间意识，环保意识、效能意识、竞争意识等职业素养的培养为重点，进一步加大塑造合作、敬业忠诚及吃苦耐劳精神的品格；③重视创业教育，以培养学生的实践能力、创新能力和适应能力为重点，进一步拓宽他们的思维空间和视野，大幅度提高他们的综合素质水平，尤其是创业素质，将校内所学习的知识资源转化成为创业资源的能力。

（三）重视心理健康教育，缓解传统教育障碍

积极与院内学生课上课外互动，加强师生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系，进一步加强教师和学生之间的心理交流，综合培养学生心理健康的素质水平，以增升职业技术学院德育教育的实际成效为主要目标，具体实施如下：①积极开设心理健康指导方面的课程。对院内学生进行有目标、有计划的心理健康方面的指导帮助，在各个学科各门专业的教育计划中专门设置相关心理健康教育的课程，帮助广大学生系统的获取心理学知识，以促进心理健康教学为主要阵地。②成立相关学生的心理健康方面的档案管理组，在新生刚入学的时候，采用心理健康调查问卷的方式，积极对刚入学的学生的心理健康状况进行调查研究，创建心理健康档案管理系统，同时，积极设立学生心理健康档案管理小组，一旦遇到有心理障碍的学生，需要及时进行相应的心理疏导，促使学生心理健康的发展，避免心理障碍阻碍他们的学习。

（四）强化师资队伍建设，全方面提升教学质量

决定教育成败的关键因素是教师，就连高职院校也不例外。普遍来说，如今高职院校绝大多数现任的教师，基本上均是毕业以后直接到学校进行教学工作，缺乏具体的实践教学经验，从而较难胜任职院教育对专业技能培训的具体要求。因此，需要加强教师综合能力的锻炼与培养，而职业技术学院教育的特点要求相关教师既要精通专业的理论知识，最为重要的是要求教师具备熟练的动手操作技能和基本的软件技术应用能力，也就是成为“双师型”教师。所以，一方面，职业技术学院应该注重培养“双师型”教师人才，积极引进新型的教学观念。另一方面，也可以在实际教学过程中积极引进第一线的专业人员作为本次学校的专兼职老师。同时，笔者在所院校的实际教学过程中，应该积极聘请大量具有相关教学经验的教师作为学生的任课教师和专业指导老师。同时，加强爱国主义方面的教育，积极开展德育课程，大力培养德育知识，在德育过程中，需要以法制安全、职业道德、公民道德、行为规范为主要内容，使用讨论、学习、多媒体教学、研究等多种方式，结合实际，开展德育教学来大幅度提升德育教学质量水平。

（五）强化综合实践教育

利用实习实训课与职业道德课，加强职业技术学院德育教育和行业道德的联系。职业技术学院能从以下两个方面进行相关改革职业道德的课程：一方面，应该积极聘请一些具备较强政治理论水平的专业人员来讲课，紧扣事业单位的具体实际，帮助了解相关企业事业单位的实际情况，促使职院学生就业。另一方面，在教授方法上，相关职业道德课的专任教师应该勇于创新，积极改革，以走出传统教育的困境，学会例用辩论、角色扮演等多种方式，积极组织院校学生进一步深入到各个企业事业单位，仔细观摩学习等综合实践活动，把敬业精神和职业精神的培养，与创业指导紧密结合，主要以职业道德课加强并推进职院德育教育的发展，逐步把学生培养成为具有社会使命感以及强烈职业责任感的现代化专业技术型人才。

结束语

职业技术学院的德育教育工作是一个曲折而漫长的过程，需要相关教师结合学生的身心发展水平与整体教学质量进行综合评估，研究出摆脱传统教育的束缚，积极创新。只有充分认识德育的特性，重点抓住并积极寻找德育的内在规律，结合当下新形势下学生的德育现状，讲究教学实效，持之以恒，学会利用耐心、心、恒心和信心，促使学生全面发展，才能创造出一条适合职业技术学院实际情况的德育教育工作的新路线。

参考文献：

[1]牟昱苍.高校德育教育的困境与突破[J].商业经济，2012，（16）：116-118.

[2]张丽.浅谈职业学校德育教育[J].教育界，2014，（21）：40-40.

[3]张晓璐.试论职业学校德育教育之现状[J].中国科教创新导刊，2011，（35）：153.

[4]刘本叶.论经济转型时期高校德育面临的困境及对策[J].黑龙江科技信息，2011，（17）：211.

[5]董同彬.高职文化德育的困境分析[J].教育与职业，2011，（11）：53-55.

[6]刘晓光.高职院校德育工作的困境与改善路径选择[J].南通航运职业技术学院学报，2010，09（2）：125-128.

[7]严芳.高职德育工作开展的情感路径探析[J].学园，2013，（27）：27-28，29.

[8]刘佩珍.高职院校工学结合的德育困境及其突破策略[J].现代企业教育，2013，（14）：99-100.