高考地理的命题趋势研究

新课程强调学科教学内容的时代性、基础性与选择性，在近几年高考文综地理试题中很好地顺应了课改需要，出现了以当前人类面临的环境、资源、人口与发展问题为重点的高考试题。这种转变，迫使我们顺应时代变局，在复习中要紧扣地理课程标准和新教材的有关精神，突出人口资源环境、区域发展等重点知识的重点复习，在这些内容上要多花点时间，大胆取舍，抓住重点知识复习。

气候知识与农业生产问题相结合

研究以前的文综试卷，我们不难发现，气候知识的考查大多为选择题，并且多以气候类型的判读为主，即告诉气候资料，判断气候类型。但这几年对这类问题的考查又深入了一步，在考查气候知识时多与农业生产问题相结合，把气候自然作为一个考查的重点，农业生产的特征地域性和季节性的形成与气候息息相关，所以气候知识的考查与农业生产问题相结合就不言而喻了。如2009年综合题第36题就以厄瓜多尔花卉的生长描述花卉生长的自然条件。2010年综合题第36题就以伊犁河谷地区气候的变化与农业气象灾害结合，考查气候知识。

灾害问题与保护生态环境相结合

在人类生存与发展的长河中，自然灾害是一个永恒的话题，自然灾害危害大，给人类的影响相当深刻。而且发展到今天自然灾害越来越多，出现的频率越来越快。考查自然灾害知识，时常也给人们敲响警钟，人类应该怎样发展？我们的行为到底对不对？什么样的发展才是可持续发展？

自然灾害与工农业生产、人类生活息息相关，如沙尘暴、洪涝、干旱、寒潮、干热风、台风、地震、滑坡、泥石流、火山喷发等。作为现代学生，必须去面对它，加强对它的研究，降低灾害的程度。自然灾害话题在考试中经常出现，如2008年、2010年试题的农业气象灾害问题和防治。2010年试题以沙尘暴引入就是较好的例证。

一般知识与高考思路相结合

通过回顾就会发现，初中地理教材就是先从地球的位置，世界的陆地和海洋，世界的气候和自然景观的差异，世界的自然资源等方面了解世界的自然地理特征，又从世界的居民、世界的宗教、世界政治地图的演变了解世界的人文特征，再从世界分区了解各区域的特征，也是从位置、自然地理、人文地理为线索了解，然后再了解代表性的国家，对于国家中的分区，还是这个思路进行的。分析2006年、2007年、2009年对国家知识考查可发现，国家内容考查的一般思路是：地理位置――自然地理特征――人文地理特征。如2006年缅甸都城迁移，从位置、气候、城市等方面考查；2007年孟加拉国考查，也是位置、地形、气候，地形、气候对农业生产的影响等方面考查；2009年厄瓜多尔的考查，也是以位置、农业生产的自然条件，社会经济条件等方面考查。这样的考查思路，也正是符合了中学地理教材设置的特点以及学习地理教材的方法。

地理命题与历史知识考查相结合

历史上有些地区曾经创造了灿烂的文化，是文明的发源地，然后不断传播到世界各地，这是文化扩散和文化传承的结果。但随着时间的推移，环境的变化，人类的不合理开发利用，一些文明发源地走向衰落。这类地区见证了人类的繁荣与衰退，应该成为地理命题的着眼点，同时也告诫人类要牢记历史，走可持续发展之路。

地理历史是一个交错的概念，只有找准地理命题的切入口，才能做到有效复习。如2002年以北宋画家张择端的《清明上河图》，描绘东京汴河沿岸商业繁荣景象，考查经汴河运往东京的稻米生产地，北宋后，汴河河道淤浅，渐至涸废，考查黄河泛滥成灾的原因。2005年以高压背移动考查风向变化印证《三国演义》中火烧赤壁故事。以河西走廊地区的变化，考查如何正确处理人与自然的关系。2006年以我国铁路建设史考查地理知识。2009年又以《三国志》中材料引入，考查古荆州的交通区位及当时的农业发展条件。所有这些无不说明史地一家，借古鉴今。

特定问题与一般规律问题相结合

地理知识有一般性规律，也有特殊性，所以地理问题设计时特殊性问题考查明显。气候类型的分布有一般性规律，如热带雨林气候分布在南北纬10°之间区域，但在南回归线及附近地区，如马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部由于有东南信风、暖流及地形迎风坡的影响也分布有热带雨林气候。又如地中海气候分布在南北纬30°至40°，但在大陆西岸的地中海沿岸超过40°N纬度也分布有此气候类型。赤道的气候特点呈现热带雨林气候，可也有特例，譬如在赤道穿过地区中，东非高原并未发育热带雨林气候，而是发育成熟了热带草原气候，这个知识点在历次考试中经常会考到。而自然带的分布有地带性规律，但受到非地带性因素的影响，所以，分布才有了特殊性。工业布局时受三废影响，布局有一般性，但考虑工业惯性时又有了特殊性。种种问题表明，地理学中的特殊性问题应该是我们深入研究的，出题自然也成为焦点。

近年来，地理试题的考查越来越注意对课本知识的深入理解，如地球运动规律问题、大气运动问题、自然灾害的危害及好处、农业生产地域类型问题、工业区位理论问题，并且这些问题的解决不仅需要基本地理知识的深入理解，而且需要结合各学科学习知识，才能分析、归纳、总结出有效答案，需要学生在学习时不断积累，深入思考，进而掌握知识、理解知识、运用知识。

（作者单位：江苏省如东县丰利高级中学）