探究性实验在小学科学课中的重要性

摘 要：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。小学科学课是一门以观察、实验为基础的学科，探究实验主要是在教师引导下，让学生亲历探究的全过程，培养学生学习科学的兴趣，体验探究的乐趣，充分体现学生是科学学习的主体。笔者主要从教师角色转变、学生角色转变和放飞学生思维三个方面谈了探究性实验在小学科学课中的重要性。

关键词：探究实验；转变角色；培养能力；提高素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0194-01

小学科学是一门以观察、实验为基础的学科，探究实验是学生获取知识、开发创造潜能的重要手段,是培养学生科学兴趣的重要途径，有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观。探究实验能激发学生独立思考能力，能激活学生的创新思维，因此,在新课程实施中就不能不重视实验在小学科学课中的重要性。

一、转变教师角色

《小学科学课程标准》中明确指出：“科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。”

新教材的编写就把学生动手实验融入学习中，充分体现了学生的主动学习、主动参与、主动探究意识。为此我们必须转变陈旧观念，教师应是学生的服务者、引导者和亲密伙伴，要与以往不同。在以往的科学实验教学中，往往是演示实验占据课堂，学生只是作为一个旁观者。学生一直处在被动的状态，不能完全参与到实验中来，不能亲身经历实验过程，更体会不到实验过程的快乐，这样就局限了学生的思维和创造力的发展。在教师指导下的探究性实验就可以弥补这些不足。例如教科版六年级科学下册中的《小苏打和白醋的变化》实验，我就把它改成了在老师指导下的学生自主探究实验，先让学生分组讨论、研究实验步骤和需要注意的问题，然后指导学生自己去操作、去发现，在实验的过程当中有分工、有合作、有观察、有交流，最后再进行全班的汇报和交流，达成共识，这样，学生的学习兴趣更浓厚了，理解起来也容易，知识掌握的也更牢固。比老师一味地说教要强百倍，更主要的是学生的思维和创造力得到了更好的启发和发挥。

二、转变变学生角色

学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

以往的演示实验一般是教师做、学生看。在学习中学生只是作为被动的接受者，减少了参与探索的机会。现在要使学生由实验的旁观者变为参与者、操作者，就要在探究中鼓励学生大胆构思，大胆去验证自己的假设，培养他们的发散思维和创新思维，使学生对实验的兴趣发展成更持久的探究兴趣和创造兴趣。如科教版五年级科学《材料在水中的沉浮》这一课，可先让学生自行讨论、猜测，把猜测结果记录在表格中，然后由学生自主设计实验来探究验证自己的猜测是否正确，并把实验结果也填入表格中，和猜测结果做一比较，最后得出结论。这时有学生提出：如果改变这些物体的重量和体积，它们的沉浮会不会改变呢？这说明学生已经学会进一步思考问题了，接着引导学生把那些验证过的物体的重量改变成原来的2倍、3倍、4倍……把体积改成原来的1/2、1/4、1/8……继续探究它们的沉浮情况。物体的沉浮和它们的重量和体积到底有关吗？通过亲自操作和参与，通过讨论和交流，最后达成共识：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。这样把学习的过程真正还给学生，改变以往教师“满堂灌”的教学过程，充分体现了学生的主体性，培养了学生学习科学的兴趣，也发展了学生实验探究能力，更是拓展了学生的思维，我们何乐而不为呢？

三、放飞学生思维

兴趣与爱好，对于人的一生都有深远的影响。科学探究实验教学是培养小学生学习兴趣很好的方法，是引导儿童热爱科学的有效途径，更是是激发创造力和放飞思维的重要手段。

在科学教学过程中创设一定的情境、开展多样化的活动是十分重要的。科学探究实验对他们是最具有吸引力和凝聚力的，也是学生最感兴趣的。例如教科版六年级科学《斜面的作用》一课，刚开始用幻灯片创设情境，展示各种盘山公路的图片，让学生提出问题，山路和我们平原上的公路有什么不同？为什么山路要这样修建？这时学生就有了探究的欲望，接着出现工人师傅利用斜面往卡车上搬运大木桶的情境，引出斜面的概念。画面一出现学生就有所反应了，几乎异口同声的说，工人师傅这样做比较省力。这时我抓住时机问，斜面真的可以省力吗？这时学生思维被调动，有了要验证的需求。紧接着组织学生分组讨论、研究制定实验计划，领取实验材料进行验证。经过亲自操作、观察、记录、比较、讨论、交流，最后发现斜面是可以省力的。探究实验，不仅放飞了学生的思维，而且丰富了学生的想象力、理解力和创造力。在儿童的精神世界中，这种探究需要特别强烈。没有思维的放飞就不可能有创新的产生；没有科学探究的过程就不可能有科学素养的提高。

总之，学习科学，实验探究是一个有效的学习途径。学生通过亲身经历和动手操作，来验证自己的假设，这样不仅可以培养科学素养，而且能体验学习科学的乐趣。探究性学习进入学生的生活，打破了他们认识过程中的思维定势，拓展了创新思维，培养了学习的主动性。让学生在活动中发现，在应用中拓展，在探索中学习并快乐的成长，形成严谨细致的作风和努力进取的品质等，最终全面提高科学素养来促进人的发展。

参考文献

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[2]姜岚.小学科学探究性实验教学模式初探[J].教学仪器与实验（小学版），2005，（2）

[3]张红霞.科学究竟是什么[M].教育科学出版社2003.12