初中群文阅读辅助议论文写作方法探究与实践

本文系河南省教育科学规划一般课题《初中借助阅读提升议论文思辩力的策略探究》（课题编号：[2016]-JKGHB-0530研究成果）

在初中议论文教学中学生阅读量不足，背景知识有限导致写作水平欠佳是普遍难题。在新课改背景下，群文阅读注重整合大量资源，发挥阅读对提高文学素养、写作教学的有利辅助作用，取得显著效果。以群文阅读教学促进议论文写作教学，因为在群文阅读教学中关于议论文的相关文体知R、篇章结构、论证方法和论证语言等与议论文写作中所需要的论证结构的选用、论证方法的使用等都是密不可分的。群文阅读扩大背景知识，让学生汲取深刻思想和睿智观点，学会辩证地、全面地剖析现象，提高对生活、人生、社会的观察力和理解力，也有助于积累论据材料，丰富写作技能，提升议论文写作素养。笔者意在探究初中群文阅读辅助议论文写作的方法途径，实现群文阅读下探究式议论文写作，启发学生思维，将群文阅读和议论文写作更好地衔接起来。

一、构建思路结构相近的议论群文，促进学生对议论文文体的深入理解和把握

议论文讲究布局结构和逻辑思维。为了使学生能够更好地掌握议论文写作技巧，我们选取论证思路相近的多种类议论群文，让初中生形象地理解议论文写作的结构层次安排和写作思路的构建，使学生掌握辨别能力，进而使学生拥有较强的文体意识。

1.纵向思路结构。即“提出问题――分析问题――解决问题”的论证模式

例如《事物的正确答案不止一个》首先提出问题：运用四个几何图形，揭示了“答案只有一个”的思维模式，进而提出不要满足于一个答案，不满足只有一个答案，需要有创新性思维；接着分析问题：创新性思维必需的要素，是否人人具备创新性思维；最后解决问题：只要具备几个关键的要素，就能成为有创造力的人。

再如《谈“友谊”》的层次：能帮助对方、为对方分忧的是“朋友”；能以诚相见，既肯定对方的优点又能指出对方不足的是“挚友”；能发表不同意见，尤其是在关键时刻能面刺缺点，挽狂澜于既倒的是“诤友”。同样是“友谊”，其内涵不一样，使读者明白：友谊，不能只是追求一般层面上的“礼尚往来、和和气气”的友谊，而应该是更高层面上的追求以共同的理想为人生追求目标的相互照应、共同奋斗的友谊。

通过对比分析，启迪学生掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，论据由表及里，环环相扣，共同为中心服务。

2.并列展开的论述结构

在论证中，文章的几个层次，段落之间的关系是平行的，就是并列式。这是经常使用的一种结构方式。其中有事例并列，也有分论点的并列，也有正反对比的并列。

如《君子之交淡如水》，第一段还原了“君子之交淡如水”的故事，提出了自己的观点。然后分别用“俞伯牙与钟子期高山流水遇知音的心心相印。”“马克思和恩格斯40年革命生涯中的支出和牵挂。”“鲁迅和瞿秋白腥风血雨中的同舟共济。”这三个事例和角度具体阐释“君子之交淡如水”的真正内涵。

再比如《制定目标需量力而行》中的分论点：量力而行，制定正确目标有利于我们奋发向上，有所作为；量力而行，制定正确目标有利于我们战胜困难；量力而行，制定正确目标有利于我们实现人生价值。其中分论点也是一种并列关系。

二、选择同一主题的群文或片段，丰富学生不同角度的理解，激发深层的思考与追问

在初中议论群文阅读课堂提供同一主题文章或片段，引导学生进行有效的概括、归纳、分析、整合，形成自己的理解和认识，一方面深入理解文章、提高阅读能力，另一方面为写作提供议题和思路，在这种群文阅读下的议论文写作的思路和角度都会更开放。例如，在学习“爱国主题”的议论群文阅读中，我们提供“文天祥宁死不屈”“科学家献身祖国”“吴玉章维护国家尊严”等事实论据，再结合龙应台《（不）相信》“譬如国可以不可爱，但是土地和人民可以爱”，让学生讨论：在你心中爱国的体现是什么？是什么让你体会到了对祖国的感情？引发学生思考自己和祖国的关系，并将“爱国情”具象化，真实可感。通过广泛的阅读和深入的思考，提倡学生的个性化、选择性的建构，实现议论文写作本身充满多元理解的精神建构的本性。

三、深化议论群文阅读的模式，渗透多种形式的议论文写作策略

探索式议论文写作引发学生自主探究学习能力的提升，促进学生整合、比较、连结、辨析能力的提升。例如：将新闻论战的文章放在一起比较，学生的“辨析”能力提升了。不同学生对同一问题形成不同的见解，将写作真正变为作者思想的自由表达，作者情感的真实倾诉，增强写作的愉悦感，提升议论文作文写作质量。

我们倡导学生对经典的读后赏评训练。读有所感才有可能真有所得，教师有意识地去引导学生利用上课所学的赏鉴议论文的方法去对所阅读的文本进行赏析和评价，并且尝试将自己的赏析和评价形成文字，以此来促进学生议论文写作水平的提高。这样的赏读、评价和交流活动既提升了学生的认知水平，为其议论文的写作积累了相关的素材，更能提高学生议论文写作的质量。

（作者单位：河南省郑州外国语中学）