教学资源库现状及发展趋势分析

摘 要：教学资源库是以科学技术为支撑、以电子计算机为载体、以人力教学为主导的新型数据收集和保存方式，其将传统的纸质教学资源与计算机数据技术相结合，实现了数据库功能的现代化和技术化，计算机数据收集技术的针对性和专业性。但其也存在一定的问题与不足，需要进行不断地整合和优化。

关键词：教学资源库；现状；发展趋势

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.075

1 教学资源库发展的不同阶段

教学资源库是以科学技术为支撑、以电子计算机为载体、以人力教学为主导的新型数据收集和保存方式，按照计算机技术发展的不同层次和不同阶段，主要分为以下三个阶段：单机版教学资源库、网络版教学资源库、云计算教学资源库。

1.1 单机版教学资源库

单机版教学数据库对应的是在计算机教学发展的初级、仅依靠计算机载体实现基本的生动化教学、数据化教学的简单阶段。在此阶段，更多的是依靠单机计算机的巨大存储量、数据收集、使用简单和可以利用显示器展示的特点。在课堂教学中，满足教学活动中对教材知识扩展、多媒体素材使用的要求，并通过多媒体工具的使用，丰富课堂内容，促进课堂教学的生动化和立体化。

1.2 网络版教学资源库

网络版教学资源库是在单机教学的基础上引进了网络共享和数据传输的功能，在固定的、封闭的教学网路环境下，采用数据集体管理、统一存储的模式，能够支持浏览器和一系列基本网络教学设施的使用，能够相对灵活的、全面的满足用户对于网络资源的不同需求。

1.3 云计算的教学资源库

在单机和网络教学的基础上，云计算教学是对二者的进一步丰富和发展。云计算的教学资源库，数据来源、收集与归纳不再受到网络资源环境的范围而限制，资源体系更加扩大化、开放化、全面化，能够满足用户不同层次、不同等级、不同难度的教学资源要求。

云计算的教学资源库特点：

（1）交互性的教学资源整合方式，能够实现不同层次、不同机构的教学资源库之间的信息链接，有助于信息的跨界交流。

（2）能够有效提高教学资源库的数据性、专业性和技术性水平。

（3）对于资源的进入和获取，增添网络专家评审和审核功能，以专家的基础知识和学科理论为基础，能够提高数据库知识的权威性和准确性。

（4）支持用户交流和互动功能，有助于使用用户之间的思想、文化交流。

从以上可以看出，我们现在要建设的资源库定位应该在基于云计算的并且支持满足云计算特点的教学资源库。

2 教学资源库的作用

教学资源库是将传统的纸质教学资源与计算机数据技术相结合，实现了数据库功能的现代化和技术化，计算机数据收集技术的针对性和专业性。其主要的功能发挥体现在教师课前准备和具体的课堂教学中。

2.1 教学资源的聚集与整合，便于教学资料的搜集

现代化教学资源库的出现，取代了传统的纸质资源的搜集和整理模式，只通过简单的文字搜索，就能找到教学内容所需的全部相关资料，降低了教师的劳动强度，节省了教学资料的搜集和整理时间；同时，资源库内丰富的教学内容，也有助于教师的课堂教学。

2.2 有助于教学模式的创新与改革

随着教学资源库教学模式引进，除了丰富教学课堂，还能为传统课堂教学模式的创新与改革带来活力，教学中，教师可以采用模拟教学、情景教学、探究教学等多种教学方式，提高课堂的学习效率。

2.3 丰富学生的学习思维

传统的纸质资源库，学生的学习思路和知识来源只能过分依靠课本和有效的教材辅助工具，容易造成思维发散的局限性。以资源库为基础、通过知识间的连接、信息网的构建、思维的延伸有助于学生形成完整有序的知识学习体系，对于学生自我学习系统建立与形成具有积极意义。

2.4 提高学生的知识搜索与甄别能力

丰富的学习资源使学生可以通过平台自主进行学习，进行网上测试、答疑和交流。以计算机为基础的教学资源库，确立学习目标，提取P键点，自行搜索知识，甄别有效信息，提高学生的数据汇总、有效知识点整合能力。

2.5 加强学生之间的协同学习，促进教学互助和知识的补充

在教学资源库信息整合过程中，一些较为复杂和庞大的知识体系的整合是一项繁琐的内容，需要同学之间的合作。从确立目标到数据成型的过程，包括资源的搜索、数据的筛选、资源的选取、最后教学知识的整合，学生之间凭借个人的工作优势分工合作，提高了工作效率；各个流程之间的任务衔接、工作成果置换等加强了学生之间的交流，提高了合作与交流的能力。

2.6 提高学生的信息素养

教学资源库的应用能有效提高学生的信息素养，提高学生的学习能力、知识掌握能力、认知能力等。

3 教学资源库现状与问题

3.1 已有的资源库数据质量较低

在资源库建设的初期，由于缺乏使用经验和针对目标，资源库的数据采集主要以满足教师和学生的基本学习要求为主，如教师在课堂教学中常用的PPT模板、教学实验视频、教案模板等，导致数据库后期的资源采集也逐渐趋于流程化、模式化，无法满足教师日益增长教育教学需求；一些教学资源在采集时没有考虑到教学知识的不断更新性特征，数据资源缺乏时代性和建设性，造成数据库的资源质量较低。

3.2 标准不统一，功能不完善

由于教学资源的建设缺乏先进的理念和技术架构，造成各类教学资源库分散在不同的系统中，教学资源的整合缺乏层次性和规律性，整体上体现出综合性差。计算机在使用中具有相关搜索功能，一切与搜索目标相关的资源都会呈现出来，但是这些资源，衡量的标准、规划的层次不统一，造成实际应用中的搜索难度，实际利用率不高。

3.3 教师参与度比较低，重用轻建

由于资源库的管理者缺乏教学实际，与教学情况相脱节，容易造成资源库更新时资源质量过低，这就要处于教学第一线的教师发挥作用，结合教学实际，为资源库的充实与建设提供专业性、权威性的指导。但是在教学资源库的实际建设中，教师的参与度过低，重视对资源库的使用，缺少自动更新、及时建设的意识，

此外，不少学校将教学资源库建设依赖于早期的资源购买，但是购买的资源库以学校教学的普遍性为参考建设，没有切实考虑到不同学校的教学方式、学生特色、课堂质量等实际情况的差异；在后期使用中，也没有动员本校的师生进行教学资源的积累，不符合当地的教育教学实际，无法实现教学资源的利用最大化。

3.4 重视硬件及平台建设，忽视内容建设

计算机技术是数据库资源应用的基础，这就容易造成一些学校的数据库建设上，思维矫枉过正，过分重视数据库的硬件设施维修及平台建设工作，忽视对软件设施的更新和升级；重视资源库的外在形象建设，忽视内部资源与文件内容的丰富与充实。这样就造成了与数据库相关的人力资源、系统应用、资源更新等工作较为落后，教学资源库往往建成以后就变成了死库。

3.5 重视资源数量、忽视资源质量建设

为了提高教学资源库的可用性和有效性，提高教师利用的资源选取量，校方在资源库的建设中，往往采用大批量、大规模资源采购的方式，希望能够提高资源的应用水平。但是在实际应用中，这些采购的教学资源观点重复、模式相仿、形式单一，甚至有些存在明显的学术性错误，资源库的整体数量较多但是质量较低，无法有效地服务于教师教学、学生学习。

3.6 资源库服务意识不强

Y源库的使用过程中，一般由专人负责，做到相关数据的更新、平台的建设、资源的整合以及硬件维护工作，是以在校的师生的教学为服务对象的。但是在一些资源库的具体使用过程中，相关工作人员没有将教学资源库的建设作为重点工作，对如何建设好的资源库、如何提高师生的使用效率等问题不重视；对于老师的使用习惯和使用方式没有进行深入的研究，使得建立好的资源库使用频率越来越低，造成资源闲置浪费。

3.7 教学资源的知识产权保护

进入到教学资源库中的知识产权保护不到位，老师但心网络侵权事件，自己付出的努力没有回报，反而被侵权，得不偿失。

4 教学资源库发展趋势

4.1 教学资源库与现有网络教学平台或教务系统的整合

教学资源库的建设目标，是以教与学为服务中心，以网络教学平台与教学资源平台整合为主要模式，使教师的教学过程更加方便、更加有效、备课更加充实。

下面分析整合之后的教学资源库会带来的优势。

4.1.1 资源调用便捷化

教师利用网络教学平台建设课程的过程中，与教学的过程中，将可以方便调用教学资源库的资源。节约查找内容的时间，准确获取、分析、处理教学资源，教学资源的积累将更加充实。

4.1.2 获取服务动态化

资源库的发展趋势，对于教师所需教学资源的更新不是静态的、一成不变的，而是动态的更新变化状态。资源库具有动态更新和内容提示功能，提高对于教师的服务水平，保持服务能力的时代性。

4.1.3 系统服务个性化

针对教师的教学内容、课程要求学生等级、学习阶段等的不同，根据对教师信息的汇总和系统识别，为教师提供特色的个性化服务，提高系统资源的可用性。

4.1.4 资源推送有效性

针对教师的搜索记录与浏览轨迹等，系统能够自动化的筛选出相关的内容，可以降低教师的工作难度；资源的更新和信息定期推送，可以及时反映到私人的教学平台上，提醒用户的使用，提高资源推送的有效。

而学生利用资源中心丰富的数字化学习内容扩大其知识的涉猎面，满足其个性化的学习需求，从而培养其自主学习的能力。既提高了学习的效率和质量，同时也培养了自主学习的能力。

4.2 教学资源建设标准的统一

资源的通用性决定着资源建设的标准统一将更有利于资源的共享。国家已经出台了相应的标准如《教育资源建设技术规范》，还将继续推出更多的标准，统一格式、统一编码，推动优质教学资源的共享。

4.3 资源制作专业化与大众化共存

专业化的教学资源制作工具与大众化的教学资源工具共存。专业技术人员与部分教师成为教学资源的开发者和提供者。更多的教师参与教学资源提供。

4.4 系统与资源的整合

专业制作教学资源平台的系统将不再是主流，内容服务商与平台提供商将合二为一。在这二者融合与促进的过程中，平台提供商的资源服务趋向专业化、具体化，内容服务商的平台构建水平也是实现了进一步的提高，最终实现了平台系统与教学资源的充分整合。