变形式引入新知,借活动取得效果

摘 要 学生害怕写作文，这是普遍的现象。而对于老师来说，初三的作文复习，最重要的是找到有效的方法去收到想要的效果。笔者结合多年的教学实践，从三个方面：“一点改变”、“两项活动”、“三个坚持”，来介绍自己在教学实践中的关于作文复习的具体做法。

关键词 作文复习 改变形式 借助活动 三个坚持 取得效果

中图分类号：G632.41 文献标识码：A

学生最怕写作文，而作为教师的我，何尝不是最怕教作文，特别是作文复习课。最初我上作文复习课，走不出老掉牙的模式：重点讲知识点、考点，将初一、初二指导过的写作要点、考场作文应对技巧等，再三强调。偶尔改变一下，最多也是念几篇学生的优秀作文。这样的作文复习课，不仅让学生听得昏昏欲睡，有时连我自己都不好意思讲下去，复习效果就更不用提啦！偶然的念头让我尝试改变：改变课堂教学形式，引入新的知识，让学生在喜欢的内容和方式里，去巩固复习要点，从而重燃写作热情。同时通过丰富多样的写作实践活动，在书写、评改、传阅的过程中，积累材料、借鉴方法、强化技巧，最终收到最佳复习效果。

1改变课堂形式，引新知重燃写作热情

1.1改变的缘起

1.1.1来自名班主任王家文老师《宁静方能致远》讲座的启发

一首《从头再来》改变传统的班会课，让王老师从广西走到广东。同一个主题报告，听了不下三次，却让我一次比一次朝前坐，只是因为，每次他都有新的素材来阐明观点，给讲座赋予新的内容和形式。让我想到，作文复习课如果也能像王老师一样，引入新的东西到课堂中，并把新知和复习要点结合起来，或许会收到意想不到的复习效果。

1.1.2来自班级管理中，学生午间活动的启发

我一直是担任班主任，自认为当班主任比语文教学混得顺手。自习时段，我发现学生最自觉、最投入的是周四中午的德育视频时间。学生们对视频里的道理和要求，总比我平时一遍又一遍强调的要落实得好。而且上届毕业班，从初一开始，我们语文科组与德育处形成合力，重视并落实学生的课外阅读，推荐许多名家名作：如刘墉、曹文轩、周国平等，并每周固定三个中午为课外阅读时间。两年的时间里，孩子们已接触了不少名家的作品，而且部分孩子已有自己的偶像作家。我想可不可以，借助前两年阅读基础，将学生熟悉、喜欢的名作家谈作文的节目引入课堂，借名家的话来指导写作复习

1.2具体做法

学生从初一看《刘墉三部曲》，早已喜欢其文字，首选的视频是刘墉在“世说新语”节目中讲的《写作五大元素》。学生带着任务看完视频，然后同学交流，师生互动总结出刘墉的观点，接下来将刘墉大师的“五大要素”转化为我们平时写记叙文的六要素怎么要求、怎样做，将视频中讲的要注意细处，转化为我们平时的写作技巧：写真事叙真情，抓住细节写具体，调动各种感官运用上动作、声音、色彩之词，详略要得当等。当时同学们觉得自己将名家说的与我们平时学的联系起来了，很自豪：原来我们写作文时也是按名家的套路来的，跃跃欲试。离下课还有近十分钟，当时我也只是尝试，准备并不充分，临时决定，“那我们就以刘墉举的例子《回家》为文题练一次。允许借用一点他指导的内容，但不能你写的全部是他说的，必须有自己的亲身经历。”

第二天，学生的作文全部交齐，这已经是久违的事啦。其中一个最怕作文的学困生跟进来，“老师，今天的作文，你应该不会找我麻烦了，因为我头一次写到你要求的600字。”那天批改的过程中，明显感觉，比以前有点看头了。记得一位学生有个细节这样写到：周六晚上走出特长培训中心，我骑着车跟在照例来接我回家的父亲后面，隔了一段距离，慢悠悠地，还东张西望，突然我发现父亲每隔一会儿便回过头来，眼里充满了关切和担忧---父亲知道我向来是横冲直撞地。我顿时感到了一些不安，父亲这样实在太辛苦了。于是，我悄悄地加速，不经意骑到了父亲的前面，心想父亲再不会那么辛苦地回头来关注我了。不过好景不长，这次轮到我不停地回头看父亲……像这样的例子还有很多，总之，学生将课堂复习的要点落实到了写作中，学生真正意识到了写作从细处着手，小事含真情，真正做到了我手写我心，我以我心吐真情。

在过去的一年里，我们学校语文科组的老师发挥集体的力量，共同找相关的素材，并精心剪接，引入新知，将复习的要点变换另一种形式出现，这不仅使复习有了新意，而且更具系统性、条理性。在去年的中考中，我们学校语文科取得了较好的成绩，这一改变，应该有一点功劳。今年新一轮复习早已开始，第一堂作文复习课，我们彭少庆组长就推荐《开讲啦》节目中曹文轩“对文学的判断”关键片段，指导老师上示范课，在年级推广，效果挺好。

2借助丰富的活动，重实践取得复习效果

我们学校语文科组一直重视学生平时的阅读和作文，不仅找课堂要效果，而且通过丰富的活动，真正把课堂知识在实践中深化。就如前面讲到从初一开始科组推荐书目，落实学生的课外阅读。又如初二为了切合教育局的创新作文比，语文科组会举行现场作文比赛，不仅选拔赛手，更能借活动激发兴趣，收到效果。这样的活动有许多：有借助他人开展成功的活动，结合自己的实践，加以创新，也有根据自己班级特点，自我开创的活动；有从初一一直开展下来，到初三加入复习的内容，也有专门为作文复习开展的活动。

我就说说自认为开展得比较顺手，效果也较好的“两项活动”。

2.1开展小组开“列车”的“作文接龙”活动

我们学校实行“小组合作”教学模式，我就利用小组开展“作文接龙”的活动。四到六人一组，每组准备一个笔记本，由组长安排接龙的顺序，全组成员讨论决定每次的作文话题，写作要求，也可以由每个组员提供一次。在一周内，每个组员就话题完成一篇习作，并要对前一位的作文进行批改和赏析，写上评语，最后组长组织总结。班内每周进行一次评比，评出优秀列车长、优秀列车员。一个月进行一次班内交流展示。到了初三，我就利用“作文接龙”的活动，落实当周作文复习的知识点，要求在每人接龙的作文中要体现，在评语中要重点针对。将活动与课堂结合，让每个学生在接龙的过程中，既能强化要点，又能借鉴别人的优美语句，从而学以致用，真正收到复习的效果。

2.2开展“我是阅卷老师”的作文评阅活动

利用连堂课，先当堂作文，第二节课小组交换阅卷，要求按照中考作文评分标准阅卷打分、写评语，小组推荐最佳评卷手班内讲评。最后布置按评卷人的部分建议修改作文的家庭作业。在“写-阅-评-改”的过程中收到效果。

临近中考，我选取班上各个文题的有代表性的优作，尽量做到每人都能有一篇，编辑出版成班级刊物《晨风》，人手一册。这样不仅激励了孩子，而且也是最好的素材和范文。

3践行教学中的坚持，抓平时促其水到渠成

3.1坚持落实阅读，让知识的积累促使灵感爆发

如果把写作比作一支箭，那么阅读就是张弓。只有阅读这张“弓”拉得够满时，写作这支“箭”才会更有力。在教学实践过程中，我更加体会到：阅读积累，对于学生提高写作水平，有着至关重要的作用。从初一开始，我结合科组和年级对学生课外阅读的要求，适时给予有效指导；不定期举行“阅读交流”课，舍得合理“浪费”时间；不断拓展自己的阅读面，重身教轻言传。调动一切有利因素，坚持落实学生的课外阅读。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生有了两年多的阅读积累，就有了写作的“源头活水”，写作时才能厚积薄发、水到渠成。

3.2坚持捕捉亮点，让表扬的艺术点燃学生信心

记得在内地时，当时的校长，也是我的恩师湛勇，在教师培训会上说过这样一句话：“教学要做到像花园里赏花，这样教书不仅得心应手，而且赏心悦目。”这一句话一直指引着我、鞭策着我在教学道路上坚持捕捉学生作文中的亮点：可以是一个文题，也可以是一段细节；可以是严谨的布局，也可以是正好的篇幅。用表扬的艺术激励优生不断提升，用表扬的艺术点燃学困生的信心。

3.3坚持抓住契机，让应考的技巧贯穿平时教学

“慎重拟标题”、“用熟悉的素材临场创新”、“篇幅要收放自如”……这些应考技巧，在作文复习中，我会重点强调。而在平时的教学中，我会有意识抓住契机，把作文应考技巧深入到其中。最近几年，我们学校期中期末考都采用了网上阅卷，在效率上提高了不少，但最大的弊端是学生不能从卷面上看到自己的得分情况。不过，我就运用网上阅卷，在教室里大屏幕上给同学们来一个现场评分，所有的考鲇考技巧，就在我的现场评分过程中一一落实---有时为了让效果更明显，故意将改卷速度加快！像这样的契机随时都有，只要有心，就能抓住。

学无止境，教无定法。语文教学也好，作文复习也罢，需要我们这些执教者不断摸索、与时俱进。在我校语文组的带领下，我，在路上！

参考文献

[1] 湛勇.语言积累的几条途径[J].文学教育・下半月，2008.

[2] 曹文轩.对文学的判断[J].开讲啦，2017.