形式与形势论文范文

时间:2023-03-16 16:47:58

形式与形势论文

形式与形势论文范文第1篇

关键词:高校; “形势与政策”课;考评机制

引言:形势与政策教育既具有教育引导、动员激励、释疑解惑的功能,同时也具有提高素质、拓展视野,促进成才的功能,学习“形势与政策”课是提高大学生思想政治素质的重要途径。

但是,当前高校的现实情况是学生对“形势与政策”课的不重视,当然,这与学校的重视与否以及教师的教学方法等是有关的,而今天我们要探讨的是“形势与政策”课的考评机制,如何通过科学合理的考评机制提高学生学习“形势与政策”课的积极性和主动性。

一、传统“形势与政策”课考评机制存在的问题

目前,传统的“形势与政策”课的考核方式是期末论文,占总成绩的60%―70%,考勤占总成绩的30%―40%。由于形势与政策课是考查课,很多学校为了节约教学资源,通常采用合班教学模式,因此,教师通常是随机抽查考勤,这样不可避免地存在着浑水摸鱼的状况,导致“形势与政策”课的出勤率很低。而教师布置的期末论文大多数采用的是开卷形式,甚至是课后完成,这导致大部分学生的论文都是抄袭或者东拼西凑而成,学生根本没有花心思和精力去独立思考。这种传统的考核方法只注重小论文的结果,而忽视了学生平时的学习过程和知识积累,教师在面对堆积如山的论文也很难做到认真仔细,有些甚至会以字书写的好与差来评定成绩,经常翘课的学生最后还能拿到“优”,考核的不公平性将会严重打击爱学习学生的积极性,也会影响到“形势与政策”课的教学质量,这种恶性循环长此以往,高校的“形势与政策”课将形同虚设。

二、建立科学合理的“形势与政策”课考评机制

从传统的考评机制来看,“形势与政策”课的考评过于注重结果,却看轻学习的过程。这样要想达到以考促学的目的难度非常大,因此,要想提高学生的学习热情,必须对这种传统的考核方式进行有效的改革,完善“形势与政策”课的考评机制。

“形势与政策”课的考核要注重学生平时的学习过程,平时成绩占总成绩的60%―70%,期末成绩占总成绩的30%―40%。平时成绩由考勤、作业、课堂表现评定,教师可根据班级的具体情况确定比例。考勤必须严格执行,要求分班按学号对号入座,如果分组授课的话,每个组固定好座位。教师布置作业要结合课堂所授知识来布置,以主观题为主,如果发现抄袭,本次作业记零分。课堂表现可结合平时的提问、课堂讨论、演讲、新闻播报等成绩来评定,占平时成绩的50%左右。课堂表现采用奖惩制,对在课堂上积极发言、表现好的学生要给予肯定和加分,在课堂上睡觉、玩手机甚至吃零食的学生要减分。如果分组授课的话,确定好一名组长,平时常与组长联系,强化组长的职责,每次课对表现好的组给予表扬,甚至适当的奖励或加分。

有些高校“形势与政策”课的课时很少,2周以上才有一次课,而且是合班授课,还有些高校是采用讲座形式,一个学期总共也就四五次课,在这种情况下,教师对学生的情况很不了解,从而很难评定成绩,而且极易导致成绩的不公平和不合理。因此,学生的平时成绩可由学生的自评成绩、组长或班委的评定成绩和教师的评定成绩组成。自评成绩要求写明理由,即平时上课的表现情况,如果自评成绩与组长或班委的评定成绩相差比较大,要求调查虚实,三者的具体比例由教师对学生的熟悉情况而定。

期末考试的形式可以多种多样,各高校可以根据学校的具体情况采取一种或几种方式结合考试。第一,布置一个社会实践活动,要求学生写一篇社会实践报告。这种考试方式能够将理论与实践很好地结合起来,让学生理解学习“形势与政策”课的必要性和重要意义,从而提高学生学习“形势与政策”课的兴趣。第二,以闭卷形式完成一篇论文。教师可以布置诸如学习“形势与政策”课的心得体会类的论文,既能让学生回顾一个学期所学的知识,又能了解学生对整个学期“形势与政策”课学习和掌握的情况,还能考查学生独立思考和分析问题的能力。这种考试形式要求安排教师监考,并要求学生在规定的时间和地点完成论文,这种方法可以有效防止学生抄袭,体现考试的公平公正。第三,在课堂上布置一个话题,要求学生分组讨论,并由一两名学生归纳小组讨论的情况,教师根据具体情况给予相应的成绩。通过这种方式,可以考查学生的分析能力和归纳能力,同时能够考查学生的团队意识和思想觉悟。第四,如果时间宽裕的话,教师可以事先准备好一些考试论题,学生当场抽签,并给予5-10分钟准备,教师和学生评委可以根据学生的论述提问并打分。这种考试方式主要考查学生应变能力、分析和理解能力。第五,考试前先告诉学生一些命题,让学生在考试前选择好题目并充分准备好,考试时上台演讲,教师和学生评委再根据学生的演讲进行提问并打分。这种考试方式相对第四种来说要容易过关些,教师可以根据学生的层次具体选择。请学生评分的方式能够让学生真正感受到“以学生为主体”的主人翁地位,从而提高学习“形势与政策”课的积极性和主动性。

参考文献:

[1] 殷宏楼,周建超.形势与政策.南京大学出版社.2011.8

形式与形势论文范文第2篇

关键词:独立学院;形势与政策教育;大学生

开展形势与政策课是要培养大学生自觉运用马克思主义理论去完善自我,引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。、教育部在《进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教研社[2004]13号)指出:“形势与政策课是思想教育的重要内容,是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、培养责任感和大局观十分重要的途径。”

一、加强独立学院形势与政策课的重要性

形势与政策教育在大学生的思想政治教育中占据着重要的地位,发挥着重要的作用。在独立学院开展形势与政策的根本目的,在于引导学生认清形势,理解政策,确立正确的奋斗方向。具体如下:

一是把握形势,增强信念。大学生形势与政策教育地位日益凸显。放眼世界,国际风云变幻,各种社会思想不断涌现。我国正处于大发展、大变革时期,充满了机遇和挑战,社会现象千差万别,只靠大学生很难把握形势,辨别是非,去伪存真。民办高校形势与政策课能够帮助学生认清国内外形势,学会冷静、全面地看待社会热点、敏感话题,鉴定信念,端正人生态度。

二是认清国情,明确责任。当今时代,我国面临着严重的意识形态的侵蚀,敌对势力策反活动无孔不入,西方各种利用合法外衣实现政治目的的渗透增多,识别和应对的难度进一步加大。各种社会思想、社会势力犬牙交错,此消彼长。面对复杂的新形势,它用马克思理论武装学生,用中国化的成果引导学生,全面了解我国的国情、社情、民情,全面提高自身素质,明确自身所处历史方位与肩负的社会责任。

三是提高素质,自觉成才。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,他们思维活跃,反应灵敏,但稳定性差、易动摇、思辨能力较差。通过形势与政策教育的学习,一方面能引导大学生全面客观地看待形势变化,具备洞察形势科学分析的能力;另一方面是要帮助大学生形成高瞻性的目标,增强学生的社会责任感和历史责任感。最终是要大学生用自己所学原理理论为自我发展、自我成才服务。

二、独立学院形势与政策课的现状

(一)认识不到位,管理机制不健全

不少独立学院认识不到位,没有把形势与政策课当作一门对学生进行思想政治教育的主要课程来看。过分注重对学生专业知识和技术知识的教育教学,而对思想政治教育课程重视不够,更谈不上对它的研究和思考。同时,部分独立学院各部T职责分工不明确,管理部门过多,且没有统一明确的工作分工和管理责任。

(二)师资水平参差不齐

当前不少独立学院形势与政策课的上课教师主要是思想政治教育教师、辅导员、院系书记,他们或是理论知识完备,或是学生工作经验丰富,或是管理经验居多,但也存在一些严重的问题。一、他们琐事较多,教学效果难以保证。二、教学内容陈乏。部分老师教学时实际案例较少,空话套话较多,讲解缺少深度和广度,也缺乏亲和力和感染力,导致教学内容比较空乏,上课基本流于形式。三、教学方法固化,教学模式单一。课堂教学惯于理论灌输,不问学生需求,一味填鸭式教学方法,导致缺少与学生的沟通互动交流,使课堂枯燥无味。

(三)课程设置不合理

课程设置不合理主要体现在以下三方面:一、教学时间没保障,部分高校课时安排不够,这间接导致学生和任课老师不重视的怪现象。二、大班教学效果较差,该课程组织以年级为主,安排大班教学。三、考核方式不合理,成绩考核以期末小论文为主,进行实际调查研究思考的很少。但提交论文不能真实、准确反映学生对理论知识的掌握。有相当一部分学生的作业完成基本上以网上查询为主,随意拼凑或找本书抄一篇小论文蒙混过关,导致雷同的论文比比皆是。

(四)学生学习认知不高,学习动力不足

对于开展形势与政策教育的目的与意义,独立学院大学生并不否认,但学生学习认知不高,认同感不强,没有具体的学习目标。究其原因,一、部分学生学习的缺乏主导价值观,功利性很强。二、觉得大学期间主要任务是学习专业知识,形势与政策教育为一般任务,无需过于认真。三、部分学生认为通过读报纸、听广播、看新闻和上网等途径关注国内外新闻,不一定要通过课堂的课程学习就能学习到多方面的信息;四、一些学生纪律性不强,宁愿花大量时间在网络聊天、网络游戏、兼职、课外活动上。五、即使按时上课的学生有些是为了拿到学分顺利毕业,或迫于上课老师的点名才去上课,导致形势与政策教育形势不容乐观。

三、加强民办高校形势与政策课的措施

针对该课程存在的问题及其成因,应采取有效措施从大学生自身学习和课程建设方面,加强形势与政策教育,提高形势与政策课的针对性与实效性,必须做到以下几点:

(一)建立和完善形势与政策课教育制度

1.认识到位,健全组织,保障到位

独立学院需要坚持把培养造就社会主义事业的建设者和接班人作为根本要务,服从服务于改革稳定发展的大局。大学生是国家的未来希望,能否树立正确的信仰事关重大,关系到国家民族的命运和个人的发展。当前部分大学生仍然处于信仰的迷茫期,没有明确的信仰追求,存在着诸多迷茫与困惑;也有些学生信仰不够坚定,没有形成强大的内部驱动力。从学生角度看,提升形势与政策课的实效性首要任务就是要帮学生树立科学的马克思主义信仰,坚定信念,约束自我。

2.加强师资建设

建立一支专兼结合、相对稳定、理论水平较高的教师队伍是提升独立学院形势与政策课的关键。首先,学校要重视教师素质建设,努力建设一支政治强、业务精、作风正的教师队伍。其次,加强师资结构建设。要坚持走以专职教师为骨干、专兼聘教师相结合的道路。再次,加强师资培训建设和加强教师科研能力。定期组织教师参加培训班学习、进修。最后,加强师资资金保障建设。要充分考虑这门课的特点,合理安排老师的工作量。

(二)加强教学实践

形势与政策课的实践性很强,教师不仅要在课堂上理论联系实际,让学生积极参与校园文化活动,还要让学生走出校门,踏入社会,使课堂教学与实践相结合。可以利用学生社团、学生会、党总支等学生团体,组织与形势与政策课相关的校园文化活动或社会活动,如支教、三下乡等。

(三)优化课程设置

做好大学生的思想政治工作,设计好形势与政策课要把握好三个原则:一是政治性与思想性相结合,二是理论性与实践性相结合,三是原则性与灵活性相结合。

1.合理安排课程

首先是学时有保障。严格按照要求,满足学习的学时要求。其次是课时能保证。安排合理恰当的上课时间、上课形式。再次是教学有成效。结合小班教学,以自然班为单位安排课程。

2.充实课堂内容

形势与政策教学内容主要包括基础知识教育、重大时事教育、国内外形势教育、社会热点问题剖析。课程的教学内容必须根据形式感发展而变化、不断更新的动态过程中。一是要选择好教材,收集参考资料,建立资料库;二是每次授课的选题一定要精心安排,重点选择近期对社会经济、政治有重大影的、全社会及学生普遍关注的热点问题进行专题讲授。

3.充分利用现代教学技术,实施教学多样化、网络化

在教学中充分利用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段,丰富形势与政策教育内容,增强形象直观教学,提高教育的有效性和感染力。适当组织学生收看国内外重大事件的新闻,使学生及时了解形势。多媒体教学图文并茂、有声有色,感染力强。在教学中制作精美的PPT课件,可以极大地吸引学生,引起学生的学习兴趣。

(四)采取灵活多样的教学和考核方法,对学生综合素质进行全面考核。

1.课堂讨论

一是在写论文基础上,确定专题,由论文优秀者发言进行讨论;二是教师拟定讨论题,由学生选定或者教师指定发言者,要求事先做好提纲。作中心发言,其他学生可以即兴发言,作补充或进行辩论,通过学生积极思考、探讨问题来给予评分。

2.参观考察

有机会地组织学生深入到社会的实际进行学习、参观考察和调研活动。考察前要对学生提出要求,讲清考察的目的和意义,布置若干问题进行思考。考察后,对考察所得的收获进行总结,写成调查报告或学习体会,召开讨论会、交流会,教师通过参观考察结果给予评分。

3.撰写论文

由学生在教师指定的选题范围内选作一题,要求学生从理论和实际的结合上分析和说明问题。教师通过论文的撰写情况给鱼评分。

(五)培养学生学习意识,构建学习模式

针对学生学习认知不高、学习动力不足的问题,当务之急是要突破传统学习模式困境,构建起学生培养自我学习意识,增强学习动力,提升学习效果。

首先,要形成学习需要。要求学生在平时的学习、生活中,多留心、多观察,发现问题、思考问题以至解决问题。在学习过程中,大学生既可以结合自身实际情况,进行有需要的补充学习,也可以结合国内外时事热点进行有针对性的探讨,学会分析问题,解决问题。其次,转变学习动机。将消极被动型的学习动机向求知进取型和兴趣爱好型转变,积极主动地参与形势与政策课的学习与思考,学会放远眼光,在主观意识上拥有强烈的学习欲望。

参考文献:

[1]许青.关于增强形势与政策课教学有效性的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报,2010年3月第二期:138―141.

[2]宋修静,牛志强.当前高校形势与政策课教育教学现状分析[J].中国电力教育.2010(24):94―96.

[3] 文军.高校形势与政策课的现状与思考[J].实证研究,2007(19:52-56.

[4] 刘怀.对提高高校形势与政策课教学时效性的探讨[J].广东省社会主义学院学报,2009(3):102-105

形式与形势论文范文第3篇

《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定:高等学校本科毕业生完成教学计划的各项要求,经审核准予毕业,其课程学习和毕业论文,包括毕业设计和其他毕业实践环节的成绩表明确实已经比较好地掌握了本门课程的基础理论或专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作和负担专门技术工作的初步能力的,授予学士学位。相比较于平时教学布置作业练习、考试测验等,毕业论文的撰写是对教学效果的一次全面反馈,能够有效地考察学生运用理论知识分析和解决实际问题能力。这是因为毕业论文从选题、文献收集、实验设计与实现、论文撰写到答辩是一个教与学相长的过程,是一个系统训练和培养学生综合素质的过程。其中,论文选题和文献收集阶段可以考察学生对专业知识的综合分析和判断推理方面的思维能力和研究能力;实验设计与实现阶段能够培养学生运用综合知识分析和解决问题能力;论文撰写能够培养学生的写作表达和排版能力;论文答辩能够培养学生运用多媒体、演讲及应变能力。一篇优秀的毕业论文是学生、指导教师和管理机构等多方面共同努力的结果,是一项创造性的精神劳动结晶,是师生献给学校的一份宝贵精神财富。

二、本科毕业论文质量下滑的主要原因

近年来本科毕业论文出现质量严重下滑的现象,其主要原因如下:

1.当前高校急速扩招,而教学质量却并没有随之提升

自1999年全国高等院校扩大招生以来,本科生人数增加较快,而指导教师、实验室、教学经费等相应的教学资源并没有成比例增加,导致学生获取教学资源减少,直接或者间接地导致学生毕业论文的质量下降。譬如,在当前高校扩招的情况下,部分教师除了指导本科生毕业论文外,还肩负着指导研究生的任务,甚至个别教师所指导学生的数量较多。这样一来,教师的指导时间与精力平摊在每位学生身上甚少。

2.大学生就业形势严峻,学习风气浮躁

在当前高校扩招的背景下,本科生就业形势非常严峻。据教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示,从2005年至2017年10年间全国普通高校毕业生从338万人增长至727万人,总数翻了一番还要多。为了找到一份称心的工作,部分学生急于参加各种就业交流会,到处奔波,或者部分学生要忙于考研复习,无心查阅文献和撰写毕业论文;他们与指导教师见两三次面,花上一两周时间拼拼凑凑地赶出毕业论文,严重影响了毕业论文的质量。

3.个别指导教师对学生毕业论文的重视程度不够,流于形式

个别教师对指导毕业论文质量把关不够严格,流于形式,认为四年里学生的理论与技能学习都合格通过了,而最后一关的毕业论文能够让学生通过就通过。另外,高校对毕业论文的监管力度不够也是本科生毕业论文质量严重下降的原因之一。尽管学校都制定了一系列的规章制度和规范,但实际操作起来难度较大,很难落实。监管不到位也影响着毕业论文的质量。

三、建议和具体措施

要提高本科毕业论文的质量,笔者根据指导学生的经验,提出以下几个建议和具体措施:

1.重视毕业论文撰写的各个环节,培养学生的综合能力

毕业论文选题是毕业论文工作的第一个关键环节。如何能够正确而又合适地选题关系到毕业论文的完成及其质量问题。毕业论文的选题建议由指导教师与学生沟通,基于学生的兴趣领域而提出,要因材施教。毕业论文题目确定后,教师指导学生查找相关文献、介绍论文书写格式、语言要求、统计表格要求等需注意的环节,要求学生在查阅一定量的相关文献后,写出开题报告并进行开题答辩。开题答辩可以让教师了解学生对本课题的掌握情况,又可以强化和理顺学生对课题的理解。实验设计与实现能够培养学生的运用综合知识、分析问题、解决问题、社会实践等能力;论文撰写能够培养学生的写作表达和排版能力;论文答辩能够培养学生运用多媒体、演讲及应变能力。

2.加强指导力度

在毕业论文撰写过程中,充分发挥指导教师的指导作用是提高毕业论文质量的关键。指导教师应该重视与学生沟通,了解学生特长,因材施教,充分挖掘学生潜在的能力。在指导过程中,教师应该主动发现学生的优点,鼓励学生,同时应该严格要求,通过指导实际工作,训练和培养学生的科研意识,培养学生运用理论知识分析和解决实际问题能力,提高学生的综合素质,实现毕业论文的目的。

3.构建毕业论文撰写、指导和管理一体化平台

该平台由学生系统、指导教师系统和管理员系统组成,其主要功能分别是:在学生系统里,学生可以查阅历届论文课题信息和指导教师相关信息,还可以在教师的指导下撰写和提交毕业论文;在指导教师系统里,教师可以通知和指导学生论文写作,并能够及时将论文修改意见传递给学生;在管理员系统里,管理员根据学院给定的论文进程表管理师生论文撰写进度,此外,还可以统一管理学生的论文信息。

4.重视教学资源优化配置,充分挖掘学生潜能

高校要充分整合优质教育资源,突破学科之间界限来推动学生素质教育质量的提升。在教学过程中,高校要按“知识、能力、素质”相互协调、共同发展的目标来规划学科发展,开设一批跨学科跨专业、具有融合度的公共课程,沿着综合性、互通性方向探索学科专业的整合,充分发挥大学生文化素质教育基地、文化素质教育教研实体工作机构的作用,提升师生人文素养,为全员全程化教育创造条件,也为毕业论文的撰写提供基础。在毕业论文撰写的过程中,高校允许学生选择其他院系的指导教师和利用其他院系的实验室,重视教学资源优化配置,充分挖掘学生潜能。此外,还要积极发挥学术大家、知名学者的示范作用,不断凝聚文化育人共识,营造文化素质教学和研究氛围,有力推进学校通识教育朝着综合化、人文化方向迈出坚实步伐,实现素质教育成效最大化。

5.创建良好的就业环境,解决毕业生的忧虑

高校要加强对学生就业指导,广泛拓展就业渠道,创建良好的就业环境,解决毕业生就业的忧虑,进而提高本科毕业论文的质量。学校要多渠道收集就业需求信息,举办校园招聘、讲座等形式,坚持走毕业生就业指导与人才培养、职业教育、就业服务相结合的道路,引导学生树立正确观念,摆正心态,多些务实,少些浮躁。进而,能够使学生静心从事毕业论文的撰写,提高论文质量。

形式与形势论文范文第4篇

关键词:厦门理工学院;形势与政策课;辅导员;规范化

中国分类号:C41

“形势与政策”课是普通高等学校加强大学生思想政治教育的重要课程,由于各高校师资力量和授课方式等因素的不同,导致各高校“形势与政策”课程设置的千差万别。

一、课程设置的实践与探索

(一)教学计划与安排

厦门理工学院将“形势与政策”课完全纳入学校教学计划之中。具体做法包括:

1. 将“形势与政策”课纳入总体教学计划,以必修课形式纳入学籍管理。

2. 每学期规划教学班级,安排时间,排入课表。

3. 选派优秀老师担任“形势与政策”课授课老师。

4. 每学期下达正式教学任务书,无论是专任老师还是兼职老师,都有具体的教学任务书。

5. “形势与政策”课授课老师要求提供基本的教学文件(讲稿、教学课件等)。

6. 定期召开“形势与政策”课专题小组研讨会,对“形势与政策”课进行集体备课,并及时修正授课过程中出现的问题。

(二)开课形式

厦门理工学院“形势与政策”课教研室根据“形势与政策”课授课的特点,确定了以专职教师为骨干,兼职教师为基础,以专题式教育为教学形式的授课办法,具体做法包括:

1. 注重教学内容的规范性和整体性:在每个学期的期末,由“形势与政策”课教研室召集下学期任课的老师,紧紧围绕教育部的《高校形势与政策教育教学要点》,根据当前形势与政策教学的重点要求,确定下学期上课的具体教学专题和教学计划。

2.专题负责人制度:每个专题指定一名负责人。由负责人管理与联系本专题小组成员。

3.集体备课制度:由“形势与政策”课教研室出具大纲,各专题小组集体备课,并形成基础课件和授课讲义。

4.定期反馈制度:每次上完课后,教研室主任组织当天授课老师开会,了解老师在授课过程中出现的问题,并及时解决。

5.适时监控制度:每次统一上课期间,由教研室主任牵头,对各班级上课情况进行听课,并及时将情况反馈给任课老师。

(三)授课内容

“形势与政策”课的主要任务是通过形势政策、世界政治经济与国际关系基本知识的教育,帮助学生开阔视野,及时了解和正确对待国内外重大时事,使大学生在改革开放的环境下有坚定的立场,有较强的分析和适应能力,这需要在短短的三个学时内,将一个专题讲深讲透,以达到教学目的。

(四)考核方式

在“形势与政策”课的考核上,厦门理工学院采取平时听课考勤加最后的心得论文相结合的方式,具体做法包括:

1. 明确考勤纪律,规定凡旷课一次或请假两次及两次以上的学生,本课程即视为不合格,需要到下个学年再重新学习。

2. 第一轮授课教师在上课时向学生介绍本学期的专题,由学生自选其中一个专题写一篇论文或体会。在最后一轮上课时,由最后一轮授课老师统一收取作业。

3. 学生所交论文必须现场完成,以杜绝网上下载和直接复制黏贴。心得论文只需要600字,不一定需要长篇大论,最主要的是看学生真实的体会。

(五)管理体制

1.“形势与政策”课教学任务由教务处下达;

2.“形势与政策”课日常管理由“形势与政策”课教研室负责;

3.“形势与政策”课授课的辅导员老师由学生处协助“形势与政策”课教研室选拔。

二、教学实践与探索的几点体会

“形势与政策”课课程难度大、变化快、备课耗时多,每次上课都必须有不同的内容,上好“形势与政策”课很不容易,我校形势与政策课进行了一些探索和实践,主要有以下几点体会:

(一)严格落实教学管理制度是根本

形势与政策课是两课的有机组成部分,其重要性毋庸置疑。因此,一定要从学校层面规定落实好形势与政策课的教学管理制度,其内容包括编制教学计划、明确教学要求、选拔教师、加强教研室建设、建立教学组织、开展集体备课、反馈教学情况,以此做好形势与政策课的基础工作。

(二)加强师资队伍建设是关键

由于“形势与政策”课教学内容广泛,实效性强,教学要求高,操作难度大,对承担“形势与政策”课的教师有着更高的要求。“形势与政策”课教师不仅需要有较高的理论和政策水平,较为丰富的多学科知识,又要熟悉学生的思想情况,有较强的政治敏感性。

(三)正确的教学大纲是前提

教学大纲是指导“形势与政策”课授课进程与方向的指导性文件,是课程教学开展的基本依据,需要在有限的时间内向学生详细地表述当下的时事热点,并在此基础上引导学生正确看待基本形势,理解当下的基本政策,因此,好的教学大纲是上好形势与政策课的基本前提。厦门理工学院“形势与政策课”大纲由专职思政教师确定,能掌控好基本的导向,设置合理的内容,梳理出清晰的脉络。

(四)合适的教学内容是重点:

大学生在校期间已接触了多科思想政治理论课,如果“形势与政策”课的内容还和这些思想政治理论课重复的话,必然提不起学生的兴趣。因此,“形势与政策”课的内容要体现出自身的特点。

三、教学效果展示

(一)从学生的反映来看

学生对“形势与政策”课的专题教学较为满意,通过“形势与政策”课的教学,学生能及时了解党的基本理论知识、基本路线、基本纲领和国家的大政方针,了解我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就,能以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导,正确看待当前国际形势和国家关系的状况、发展趋势和我国的外交政策,世界重大政治经济文化事件,以及我国政府的基本原则立场。自2007年开设形式与政策课以来,我院形势与政策课学生出勤率高,得到了学生的认可。

(二)从任课教师的反映来看

授课老师普遍反映,通过“形势与政策”课的授课,收获很大,首先,“形势与政策”课的专题是每个学期在变更的,也督促任课老师及时更新自己的知识,及时了解最新形势,最新动态,在熟悉资料的基础上,能流畅的表达,真正实现了教学相长。其次,任课老师大部分都是辅导员,辅导员在上完课后,可以利用备课中准备的材料,对学生进行更有效的思想政治教育,把思想政治教育真正落到实处。

(三)从上级部门的检查来看

从学校教学督导团听课的反馈情况来看,老师备课认真,熟悉授课材料,学生上课秩序良好,自开课至今,没有一例教学事故,得到了学校和主管部门的认可。

形式与形势论文范文第5篇

关键词:毕业实习;毕业设计;就业;一体化

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2012)35-8469-02

高职教育培养的是高素质技能型人才,理论与实践紧密联系、突出技术应用能力的培养是其显著的特点。实践教学是高职教育重要的组成部分,特别是毕业综合实践是技能性人才培养的重要环节,也是高职院校把握质量的关键点之一。处于当前形势下,高职院校迫切需要采取一些有效方法加强和改进毕业综合实践教学。

1 当前高职类计算机专业毕业综合实践教学现状和存在的问题

1.1 毕业实习环节

大多数高职院校的毕业实习工作启动都安排在第五学期末,学生开始准备应聘求职。一方面,当下大学生就业形势不容乐观,学生找的实习单位可能跟所学的专业不是很对口,所以实习兴趣不足,存在着走过场的情况;另一方面,现在的企事业单位即使接纳了学生进入实习,也觉得因为学生缺乏实践能力,担心实习生的操作影响产品质量或工作任务,因此不会安排学生参与一些具体重要的工作。另外,学生在毕业实习期间的安全管理的复杂性和不可预见性较大,因此学生的安全教育和管理工作也尤显得重要。

1.2 毕业设计环节

由于毕业综合实践教学一般都安排在第六学期,通常是由学生自主确定实习单位,分散式的。大部分的学生在实习单位一边实习,一边做毕业设计。很长的一段时间里,有许多学生还在找工作阶段,就业压力等因素的影响,学生没有引起足够的重视,认为只要找到了工作,毕业设计(论文)随便做一下,答辩也会通过的。错误的学习态度导致了许多问题:第一,学生选题是很容易跟风,觉得哪个老师好说话,哪个课题简单,就选哪个,很少去考虑自己的专业特长和自己的就业方向。这样就导致了毕业设计选题与实习的实践性脱节,实习对毕业论文的撰写几乎没有推动作用,无法引起学生的重视。第二,由于前期没有进行充分的准备,学生对于毕业论文的撰写很茫然,加之分散的实习地点,指导老师指导不直接、不顺畅,在有限的时间内学生不知从何下手,加之网络资源的便利,论文抄袭和拼凑现象较为普遍,导致毕业论文质量不高。从教师方面来说,毕业实习通常是学生自主确定实习单位,分散式的,学校指导老师定期通过电话或网络进行检查和指导,管理较为松散。学生在实习单位一边实习,一边做毕业设计,指导老师一般也是通过网络对学生的论文进行指导和修改。

2 提高毕业综合实践教学质量的方法和措施

积极探索毕业综合实践教学的方法、手段和形式,充分体现高职计算机专业毕业综合实践的“实践性”,与学生就业岗位的“贴近度”, 实现毕业实习与毕业设计一体化、毕业实习与就业一体化,将毕业实习、毕业设计及就业三个环节有机衔接,从而切实提高毕业综合实践教学的质量。

2.1加强校企联动,创新毕业实习教学环节

加强深度的校企合作,加强实训、实习基地建设,实现校企联动,并对实习生的输送、实习生的管理制度等方面达成一致,签订校企合作协议。学校毕业设计指导老师联合企业导师一起对学生进行跟踪指导。学生们结合实习岗位工作内容,以企业真实的工作任务作为毕业设计内容,也更有利于他们提高分析和解决实际问题的能力。

2.2 延长选题时间,引导学生科学的选题

将毕业综合实践教学工作开展的时间提前至第5学期初,给每位学生安排指导教师,在导师的指导下,通过查阅资料、社会调研和行业需求等确定大致的课题方向,这样学生在日常学习和专业实训的同时可以对选题进行充分的了解,结合导师的指导,对课题方向不断修正、完善。并在相关资料收集、处理和方法等方面逐步积累,为毕业实习和论文撰写打下良好的基础。

毕业设计的选题:在学生毕业实习过程中,围绕工作实践和行业需求,确定毕业论文的选题。毕业论文的选题应该是来自行业一线的、跟学生的实习岗位贴近的课题或项目。

2.3 加强毕业综合实践的过程管理

开题是学生毕业设计工作的开端。学生应该根据课题任务书的要求,在进行认真调研、查阅资料分析的基础上,对毕业设计作出总体规划,填写开题报告。在学生形成开题报告后,就进入设计阶段,指导老师对学生的设计过程要监督和指导。在每一个环节,师生要进行沟通交流,指导老师也可加强与企业指导教师的联系和合作,加强对学生的常规指导和进度检查,及时解决学生毕业实习和课题设计中遇到的问题和困难。

2.4 加强毕业设计论文撰写的指导

毕业设计论文撰写是对毕业设计工作的最终总结。在论文写作环节上,指导教师可以给出如“毕业设计论文写作指导”、“毕业设计论文写作格式模板”等文档资料,指导学生拟定提纲、提练文章结构、理清文章思路,使学生不但加深对本课题专业知识的理解,而且提高论文的写作水平。

2.5 创新毕业综合实践成果和答辩形式

鼓励指导教师在毕业设计成果形式和答辩等环节积极探索,毕业综合实践形式可结合具体专业的特点,采用毕业项目实践、作品制作、就业性顶岗实习报告等多种形式;毕业综合实践环节成果的呈现形式与实践形式相适应,选择调查报告、项目实施报告、项目设计报告、作品设计、说明书、工作过程及岗位流程分析报告等。不同类型的综合实践小组采取不同形式的毕业答辩。

3 总结

毕业综合实践教学是一个动态的教学体系,特别是培养信息人才的计算机专业,随时需要根据专业、技术的更新和社会需求的不断变化而更新。要切实提高毕业综合实践教学质量,培养出社会需要的人才,需要我们学校与企业,教师和学生的共同努力,充分重视、规范毕业综合实践的各个环节管理,积极探索和实践毕业综合实践的新模式。

参考文献:

[1] 胡继专.关于高职教育毕业设计(论文) 质量的思考[J].教材教法,2009(9).

[2] 吴晓琴.探索新模式,提高计算机专业毕业设计质量[J].巢湖学院学报,2009(11).

形式与形势论文范文第6篇

思想政治工作研究会从它诞生的那天起,就冠以了群众性组织的名头,因此,为了突出群众性,在组织形态上,它的某一级组织往往是按企业类别专业类别或性质相同、相近的群体来划分。如就辽宁省电力有限公司来讲就有供电学组、发电学组、修造学组、科研院校学组等等,就社会来讲则是以企业为单位。他们的上级组织的经费主要来自于组织成员的会费缴纳,从经费上似乎也体现了群众性组织的特性。然而,我们稍加分析就会发现,担任这些组织的各种负责人基本上都是企业里相应的不同级别的领导人,如会长由党委书记担任,秘书长由宣传部长担任。所以有人说,思想政治工作研究会是“官”办的群众性组织。如果说,思想政治工作研究会产生初期具有民间性、群众性的话,那么发展到今天,我们认为,它必须更紧密的纳入到党委的领导之下,因为思想政治工作本身就是我们党做好群众工作的一项重要任务,是我们党在长期革命和社会实践中发明创造的一个行之有效的工作方法。今天我们要探索其科学性所在,通过不断的探索与研究构造完整的科学体系,显然是各级党组织的重大命题。所以我们认为,应该在组织形态上突出党管性、在研讨上突出群众性。否则,“犹抱琵琶半遮面”,反而会使此项工作日趋形式化,最终导致松散,而丧失掉凝聚力和生命力,人们的关注力也将淡化起来,从重视走向弱视。从实践上看,也反映了这个问题。如营口供电公司过去在组织形态上没有从根本上纳入到党的组织管理上来之前,思想政治工作的理论研究就缺乏深刻性,普遍性也不足,具有很强影响力的文章产出也较少。1996年党委把研究小组从专业学组改为以党支部为单位后,就发生了明显变化,每年产出的论文、调查报告等少则20余篇,多则近百篇。而且有的文章上了《工人日报》,多篇文章参加了全国性或部级别的论坛,各种层次奖项不断获得,其成果的影响力越来越大,不但有力地指导了企业实践,而且也引起了外部的关注。由此看来,从组织形态上,把思想政治工作研究会直接纳入到党的领导之下,确实是很必要的。就省公司范围来讲,这种形式主要应该体现在基层,即取消专业小组形式,改为以党支部为单位,这样就把思想政治工作的研究,直接作为党组织的一项常规工作紧紧地抓起来。而省公司目前划分的学组形态,由于具有很强的交流性,仍需保持。说穿了就是要确定思想政治工作研究会是我们党的研究会,思想政治工作研究是我们各级党的组织的一项重要任务。所以,我们必须确定这样的原则:组织形态突出党管性,研讨形态突出群众性。如果这个原则确立起来的话,我们就应该在这个原则指导下,思考并完善这方面的建设。

二、必须在形式上突出学术性。

当前,就省公司而言,我们的思想政治工作研究缺乏学术性主要体现在形式上。每年一次的学组会实际上并没有有效地进行学术交流,会议模式基本上是听取各单位政研工作汇报、评选先进政研会、评选优秀论文、分组座谈(党委书记一组、宣传部长一组)、领导到会讲话、布置相关工作等等。很显然,会议没有安排学术交流,虽说事先收集了论文,但是仅仅局限在评比人员范围内,结果会议变成了评比会和座谈会。这几年,大家对评比颇有微词,已经产生了反感,其原因是各家的工作大致雷同,当然不排除有的单位有特点,而评比也是必要的,问题是为什么大家会产生反感呢?究其原因,是我们的会议把工作主体搞错位了。思想政治工作研究的会议,它的中心任务应该是开展学术的交流,通过学术交流互相启发,所以会议绝大多数时间应该对此进行安排。现在我们恰恰在这方面缺项,所以它必然显得苍白。我们认为,对此应该加以改善,即在保留原有的形式状态下,把工作主体转移到学术交流上来。对此我们可做好如下设想:第一是把省公司级别的思想政治工作研讨会(学组会、年会)改为思想政治工作研究论坛或思想政治工作理论研究高峰会议。其理由是,参加此等会议的人员构成基本上是各个企业的党委书记和宣传部长及省公司的相关领导,这些领导都有着较强的理论水平,其层次相应也较高,而且党委书记本身就是思想政治工作的专家,宣传部长也是开展理论研究的具体组织者,而收集上的论文相应质量也较高,因而冠以上述名称是比较贴切的,同时又在形式上提高了会议品位,更能引起人们的重视。第二是开展学术交流。思想政治工作既然是科学,研究它的文章又称之为理论,显然其本身就具有学术性。这些学术成果不能被封在集子里,或束之高阁起来,因为我们必须看到,每年形成的论文集,很少有人去翻看学习,所以我们必须提供适当的场合去进行交流,学组会是最佳的交流场所。我们可以采取如下的措施:一是由论文作者本人现场宣读论文,由与会人员评判,根据得分多少直接评选出优秀论文,这个做法将会耗去大量时间,但交流的内容多。二是仍采取现在的做法,事先评出优秀论文(专家评选行为),然后现场宣读优秀论文,这样做耗时少,但交流内容也少。如此,学组内就会形成交叉感应,相互启发,座谈起来也丰富得多,有利于提高我们的思想政治工作水平,也有利于理论研究的提高。三是在研究与交流上,我们发现近几年似乎论文偏多,而赋有深度的专门调查较少,所以我们应该大力提倡开展工作调查,所形成的调查报告,可直接参与交流,以引发我们对某些问题的思考。第三是提倡学者风范。现在我们一些论文作者撰写的论文底气不足,缺少学者风范,应引导他们在撰写论文时要以学者的身份出现,要敢于讲话,写文章不能缩手缩脚,这样才有可能形成一定的品位。当然,文章首先要讲思想性和逻辑性。我们的一些作者,往往否定自己写的不是论文,实际上这是一个误区,什么叫理论?实际很简单,观点加逻辑就等于理论,理论系统化了那叫理论体系,所以作为思想政治工作理论研究者身份出现时,不能首先矮人三分,而要自我提气。第四是先进政研会的评比可以两年搞一次,这样做的好处是可以考察各单位是不是就理论谈理论,所研究的成果是否有效地指导了自我实践。因为当年产生的理论成果需要有一段时间进行检验,所以必须把这个时间让出来。很显然,我们在评选先进政研会的时候,必须把理论成果应用做为一项基本条件,而不是仅仅看开了几个会,收了几篇论文上。第五是基层仍为研讨会。其理由是,基层相应理论水准偏低,有些论文缺乏系统性,有的明显缺乏逻辑性,所以他们之间恰恰应该开展研讨,边研究,边讨论,互相激发。如果基层冠以论坛、高峰类的名头,显然是不合适的,因为你层次上也不够分量。如果是这样,我们就把上下层次明确区分开了,即学组会为论坛会或高峰会,基层则为研讨会。这些形式的划分不是唯形式而形式,而是有着一定的理由和实际内容的。

三、必须加强思想政治工作理论成果转化,加大指导力。

近几年,随着思想政治工作理论文章的增多,质量的提高,省公司思想政治工作部越来越关注成果的认定与转化,越来越看到自我理论指导力的重要性。因而连续几年都设立了思想政治工作理论成果奖,这个做法是非常积极的,受到了大家的欢迎。但是我们也必须看到,就省公司范围内,思想政治工作理论成果的转化还显得不足,很多成果并没有推广开来,很多有价值的东西还存在了“银行”里,因而导致了它的指导作用搁浅了,这是非常令人惋惜的。所以,我们必须珍惜这些成果,下大力气促进转化,使其真正发挥指导具体实践的作用。固然有些成果没有普遍性,但是借鉴性总还是存在的,有借鉴就会发展到有运用,有运用就会体现出指导,指导力形成了就必然会推进工作发展。

推进成果的转化首先在于省公司,可以肯定的讲,省公司思想政治工作部是成果转化的第一桥梁和纽带。因为最终成果的认定在省公司,成果的也在省公司,所以成果理论的推广必然是省公司首当其冲。所以我们认为,每年应该以省公司名义召开思想政治工作理论成果会,可以单独召开,也可以并入到学组会作为一项内容。对于每一个成果,应该有提要和点评,如果形势需要,或者有些理论成果指导实践效果明显,可以进而召开经验交流会,扩大成果的影响力。我们必须清醒的认识到,只有成果转化了才能体现出理论指导实践的重大作用,否则,存在“银行”的“钞票”仅仅是数字而已。

基层组织是成果转化的具体实践者,所以必须强调自我理论的应用。营口供电公司近几年政工工作之所以发展脉络清晰,很大程度上得益于自我理论的具体指导,如“精神文明建设没有投入就没有产出、思想政治工作没有活动就没有生命力,思想政治工作者手中没有典型工作就没有力度和深度”三点哲学思考提出后,公司设立了精神文明建设奖励资金,广泛开展了思想政治工作活动,在抓典型上树立了“三面旗帜”。《论开展思想政治工作方法总结》发表后,总结出了“三为服务工作法”等一批工作方法,这样的例子还很多,可见自我理论的应用是理论成果的具体转化,效果是非常明显的。因此,就基层而言必须强调加大理论运用的指导力,如果不去加大这一指导力,理论成果就会没有最终体现,半路夭折也就在所必然了。由上可以看出,在理论成果转化上,必须发挥两个积极性,一个是省公司,一个是基层党委,只有两个积极性都充分调动起来了,成果转化才能够成为现实,指导效果才能有所体现,而思想政治工作的影响力才能更加充分的有所表现,才能得到更多人的认可。

形式与形势论文范文第7篇

关键词:农村初中学生;议论文;写作能力

议论文写作为初中作文中的一种重要形式。但是,多数农村初中学生对写议论文不感兴趣,并且他们的议论文写作能力也不强,不是论点不鲜明就是论据不充足等。基于这种形势,本文对农村初中学生的议论文写作情况进行了研究。

一、农村初中学生议论文写作现状

通过调查发现,初中学生议论文的写作现状为:(1)所举出的事例不够典型,学生在举事例的时候通常会说“我”如何如何,或者是“朋友同学”如何如何。(2)事例与所要论证的论点不相配,不是答非所问就是论证不够具体充足,说服力不强。(3)结构简单,学生写的议论文形式几乎就是“三段论”。

二、采取议论文的中心论点与分论点的设置方式

议论文为用逻辑和推理以及证明,表达作者观点与立场的写作文体。可以将议论文分成两种:一种为立论,另一种为驳论。中心论点为议论文的关键,而分论点起到支持中心论点的作用。将中心论点分解成分论点为议论文写作中最常用的方法,每一个分论点围绕中心论点表达。例如,对《失败也是一种财富》进行论证时,就可以利用分论的方式对其进行论证。中心论点为:失败也是一种财富。第一个分论点为:失败使我们认识到运用该种方法不能获得成功;第二个分论点为:可以总结经验,为以后的成功打下基础。第三个分论点为:我们要学习别人的优势,来弥补自己的不足,逐渐地完善自己。通过这三个分论点去支持中心论点。分论点是呈并列关系的。

议论文写作为初中语文教学中的主要内容之一,其学习难度之大为众所周知的。长时间以来,议论写作水平不高普遍存在于初中学生之中,不是论点不明确,就是论证不够充足。因此,初中语文教师要根据初中生的特点,注重学生的理解推理能力以及逻辑思维能力的把握,激发学生的写作兴趣,进而提升他们的议论文写作水平。

参考文献:

[1]亢梅英.拓展初中学生议论文写作思路初探[J].东方青年:教师,2011(02).

[2]施伟木.作文须有径,循路识斯真:初中理论文写作教学序列研究[J].语文教学之友,2011(09).

形式与形势论文范文第8篇

【关键词】艺术类 毕业教学展示 改革

【中图分类号】G724.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)21-0078-01

一 成人艺术类专业毕业论文改革取得的成效

长期对成人艺术类学生毕业论文的考核形式现今已显露出弊端。成人艺术类学生应更多在毕业考核中展示其专业实际能力,以适应职业需求。在多年的教学中,艺术类教师通过不断地探索和改进,摸索出将幼儿艺术专业学生撰写毕业论文这一形势改为毕业教学展示,取得了较好的成效。

1.利用自我设计,探究性、多种艺术门类课程选择培养学生的实际能力、创新性思维和创造能力

艺术不仅是一门科学,更是一门实际演练和体验型科学,通过多种艺术门类课程的选择,学生与导师可以共同探究幼儿艺术各课程之间的联系,通过了解最终决定教学展示题目、形式。一切工作都由学生主导完成,是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。学生的实际授课能力是培养其实际操作能力、创新性思维和创造能力的重要因素。传统的毕业论文形式使学生在整个过程中,往往只是简单地说大话、喊口号,甚至抄袭,没有积极的思维、实际的演练和创新。利用自己设计性或探究性授课不仅要求学生掌握一定的幼儿艺术教学知识和技能,还要求他们灵活地创造性地综合运用这些知识和技能。设计性和探究性的毕业教学能激发学生的创新欲望,培养他们的创新意识和创新能力,其作用是传统的毕业论文形式无法取代的。

2.将实际生活中的例子与知识相联系

让学生利用所学的幼儿艺术专业教学知识,解决日常生活中的问题,把实际生活中的例子与育儿知识相联系,更容易激发学生的好奇心和兴趣,产生强烈的求知欲,更能激发学生创新思维的发展。如利用各种不同的音乐来调节幼儿的情绪;生活中的不同季节可用不同的装饰画去表示,用来作教室装饰或家居装饰。这些与生活息息相关,又与教学密不可分的知识会激起学生的好奇心,促使他们去学习掌握相关的知识,并动手实践和创新。

3.在教学展示中积极开展一些实践性活动,使学生更有兴趣

在导师引导毕业教学展示中,学生们还应加入一系列与幼儿互动的实践性活动,如幼儿参与的律动游戏、手工、讲故事等,通过这些活动使学生们意识到,这是课堂的一个重要环节,因此变得更为积极主动。怎么带动幼儿?怎么通过自己的引导使幼儿在玩中学、学中玩?应通过丰富多彩的各类活动使学生增加知识,拓展视野,开发智力,激发学生研讨教学问题的浓厚兴趣。融知识性、科学性和趣味性于一体的课堂实践性活动,是培养学生创新能力的重要环节,它不仅可以激发学生学习的兴趣,而且还可以为学生提供发挥创造能力的机会。

4.毕业教学展示提高学生就业自信心

通过教学展示学生们纷纷表示有难度,但这个过程受益匪浅,真的有提高,能学到知识。据对毕业班学生的调查,60%以上的学生将这次毕业展示运用到了求职或工作中去,80%的学生认为通过这样的毕业教学展示,授课自信心得到了极大的提高,而所有的学生都认为这样的毕业形式改革很实用,符合现在就业的需求。

二 成人艺术类专业毕业论文改革存在的问题

1.大部分学生认为自己没有创造性

幼儿艺术专业的学生基本上都是通过高中毕业考入的,对自己缺乏自信。实际上,每个人都具有创造性,而且经过某种训练后,完全可以学会并更具创造性。创新并不与知识成正比,所以需要导师更多的耐心和引导,培养学生的创新意识,然后教会她们运用自己的创新思维找到新的解决问题的办法。

2.消极的思想

从已毕业的幼师学生来看,持有积极心态的毕业生,积极进取,最终创出一片新天地,而持消极心态的毕业生,遇事退缩,在困守中一事无成。由于几乎独立完成毕业论文展示是一项相对大部分学生来说有难度的事,做起来肯定困难重重,心态若不积极,遇到困难,便容易退缩。因此,导师关注学生的心态,是帮助他们成长的有效手段之一。

3.不了解创新的方法

实际上,创新的方法有很多,但学生没有头绪,这就需要教师在平时教学时不断渗透,逐步训练,在提高其实际操作能力的同时教会他们合理运用创新方法,进一步实现学生独立自主地完成毕业教学展示。

形式与形势论文范文第9篇

【关键词】高等学校 形势与政策课程 知识性考核 多元考核主体 考核制度 教学改革

形势与政策教育是大学生思想政治理论教育的重要内容,形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。但毋庸讳言,有一部分学生对形式与政策课程的学习不够重视,课程的教学效果存在一定问题。如部分大学生的政治分析能力存在严重不足,很容易被别有用心的人士激发不恰当的激进言论;个别大学生面对社会时事的分析时怀疑一切、轻易否定、片面追逐潮流但缺少分析判断的表现屡现不鲜。如何提高形式与政策课程的教学效果,无疑是一个值得深入探讨的教学课题。笔者认为,通过发挥课程考核制度对学生学习行为和实践行为的导向和制约作用,以改革课程的考核方式为突破口,带动教学内容和教学方法等多方面的改革,有利于提高本课程的教学实效性。

一、形式与政策课程特点

(一)追求国家意志与学生意志的统一

《形势与政策》首先是要宣传党和国家的方针政策,即政治性、政策性。体现的是国家意志,具有深厚的意识形态性,与其它思想政治理论课相比,该课程内容复杂多变,涉及国家政治、经济、文化、军事、教育、外交、司法等各个领域,这就要求教师在教学过程中要具备政治学、社会学、经济学、法学、历史学、党史党建、军事学、国际政治、国际关系、外交学等相关学科的知识,换句话说,知识性、跨学科性是该课程的内容特点。在教学原则上,必须处理好知识传授与理论分析的关系,坚持用思想性统领知识性,做到二者的有机统一,在课程的政治功能与学生需要之间找到结合点。

(二)追求生活逻辑与理论逻辑的统一

动态性或现实性是《形势与政策》本门课程在内容体系上的一个显著特征,简而言之即时效性强,就正在发生的一起重大事件或系列专题事件,无疑增加了授课教师把握好具体授课内容的重点,一定程度上增加了授课的难度,这一特点必然要求该课程的教学内容必须不断更新,达成现实性与理论性的统一。

(三)追求教学过程与修身过程的统一

“培养什么样的人”和“怎样培养人”是教育工作者要深入思考的问题,“培养高素质的人”则是高等院校的神圣使命。高等院校的《形势与政策》课程务必要弘扬主旋律,以社会主义核心价值体系为贯穿课程始终,坚持以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,坚持思想性要求授课教师要融思想教育于知识传授之中,通过知识传授达到思想教育的目的,把思想性与知识性统一起来,积极引导学生用马克思主义的观点和方法观察形势、分析问题、认清实质,以便真正实现“教学过程与修身过程的统一”。

二、形式与政策课程考核模式存在的问题

(一)功利化的考核目的

作为一门思想政治理论课,《形式与政策》课程的考核在很大程度上还是定位在能否获得学分、奖学金、毕业证和学位上。许多授课教师面对繁重的教学任务和庞大的学生群体,也仅仅把考试作为教学的一个环节,目的仅在于课程结束时给学生一个成绩,而学生也往往认为考试就是为了拿学分,将来有个大学本科毕业证、学位证。由于思想上认识不到位,弱化了“形势与政策”课在高校的实际地位:在实践中,部分高校并没有对这门课引起足够的重视,有些学校课程设置不到位,没有按照有关文件的精神设置这门课;有些学校虽设置了这门课,但时开时停,“形势与政策”课建设“说起来重要、做起来不重要、忙起来不要”的现象尚存在使“形势与政策”课在个别高校陷于被“边缘化”的生存处境。进一步延伸到考核方式的“简单粗暴”的考试方式,一定程度上否定了《形式与政策》课程设置当中提升学生“是非判断与价值判断相统一”的初衷。

(二)片面性的考核内容

结合高校目前普遍的提交论文和卷面考试两种形式,《形式与政策》课程无论是给出的论文提纲、主题还是考试内容都局限于教材甚至教材中教师划定范围的重点内容,且考试内容大多难以摆脱考查对知识的记忆,学生缺乏综合运用知识解决实际问题方面的试题,即使是主观论述题,也仅仅考察学生的理解能力和文字表达能力,对每位学生利用知识捕获相关信息、分析相关事实的能力考核涉及极少。究其原因是教师教学任务繁重,只能是通过一篇论文或者是一张试卷来考核不同学习水平的学生,无法做到双向互动式地交流来考核每个学生的对自己所学专业、对自己今后人生规划进行宏观分析判断与科学预测的能力。

(三)不科学的考核过程

《形势与政策》课程旨在综合地运用马克思主义理论以及其他多种相关学科的知识,可以认为对这门课程的考核评价应该要结合学生学完其他四门政治理论课程后才能进行最终考核。仅通过每个学期的8次课堂学习,就对学生的利用知识捕获相关信息、分析相关事实的能力简单评价显然不科学不合理,不能体现出这门课程的知识综合性,割裂了与思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论和中国近现代史纲要等四门理论课的联系。结合学生日常工作事实可以发现,一些学生虽然卷面成绩很高,论文结构内容出彩,但在日常生活中的言行举止和道德品质表现却不佳,有些考试成绩很好的学生在面对大是大非的时事的观点、态度的表达时,甚至做出严重违纪、违法的事情,是典型的“理论的巨人,行动的矮子”。

(四)考核主体单一性

《形式与政策》课程的考核主体仅有授课教师,殊不知,“双主体”互动,让授课教师与学生的认知、情感、价值、意志、需要等全部精神要素共同运作的过程,缺少其中任何要素的参与,教学过程往往无效。授课教师仅对学生的课堂表现、对理论知识的理解以及期末考试成绩做出评价。而高校《形式与政策》课程不仅要考核学生对理论知识的理解,而且更要注重对理论知识的运用及知与行的统一。对学生日常行为、知行统一的考核应当引入一个多元化的考核主体:辅导员、班级同学甚至学生本人等主体进行考核。目前《形式与政策》课程的考核主体过于单一,影响学生学习成绩考核的真实性,这无疑是造成“考试成绩的巨人,行为规范的矮子”现象的根源。

三、形式与政策课程考核模式改革建议

(一)高等学校“形势与政策”课程的考核评价应坚持正确的原则

一是方向性原则。考核评价在教育教学过程中是一种手段,手段必须为目标服务,因此“形势与政策”课程的考核评价必须从增强其教育教学的实效性的目标出发,并以此作为自己的方向。

二是客观性原则。“形势与政策”课程的教学是一个客观过程,所以其考核评价应是对这一客观过程的准确反映,这就要求必须坚持客观性原则,只有对形势与政策课教学的全面情况有符合客观实际的评价,才能使教育者依据正确的信息反馈,调整自己的行动,以便更好地实现“形势与政策”课程的教育教学目标。

三是全面性原则。“形势与政策”课程的考核评价要坚持全面性原则,是指要对其教学实践的社会效果作综合评价。

四是比较性原则。“形势与政策”课程的考核评价要进行比较评价,即纵比和横比。纵比,是将“形势与政策”课程的教学效果通过受教育者的过去与现在进行比较和评价。横比,是将校与校之间、院系之间、人与人之间比较,以评价“形势与政策”课程教学效果的差别。

(二)高等学校“形势与政策”课程的考核评价的具体措施

当前,高等学校“形势与政策”课程要创新对学生的考评模式,应改变以论文、考试为衡量指标的简单教学评价体系,注重从认识和实践两个层面对学生的思想道德素质进行综合考核,既考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度,又考核他们运用理论分析和解决问题的能力;既考核学生的理性认识能力,又考核他们的实践应用能力。

(1)坚持过程考核与终期考核相结合。在长期的这门课程的实践表明,如果仅在学期末交论文或以开卷考试的方式来考核学生,将会导致部分学生对“形势与政策”课程的不重视,日常学习敷衍了事,考试前紧急突击,极大地影响了此门课程在高等院校的课堂质量,严重影响此门课程的教学实效性。鉴于此,笔者认为目前高等院校应尽快改革传统的考核方式,制定开展过程考核,将过程考核结果作为学生总成绩的一部份。过程考核包括学生的课堂表现、课堂出勤率等,在总评成绩中应占四层或者更高的比例。这就意味着,学生即使在终期考核中成绩优秀,如果日常表现差,期末总成绩也会不理想,甚至可能拿不到学分。坚持过程考核与终期考核相结合,使学生压力与动力并存,高等院校的《形势与政策》课程才能真真切切摆脱“形式”走向“实效”。

(2)坚持认同考核和认知考核相结合。《形势与政策》课程的教学目标是解决学生思想意识形态方面的认识问题。所以本门课程不仅要考察学生对当前国际国内的形势与政策的认知程度,还要考核学生对国际、国内的形势以及国家出台的一系列的政策的认同程度。在考核内容方面,高等学校要形成考核体系,而且考核体系要力求科学有效。高校可以将考核内容分为这样三部份:识记部份(时间、地点、人物以及主要的事件);理解部份(指对国内外形势以及我们国家相应政策的理解);应用部份(怎样将马克思列宁主义、思想以及邓小平理论与当前所学的政策形势内容联系起来,同自己身边的生活变化联系起来)。形成体系,内在的认知、认同外化为实际行动,将考核的范围有课堂延伸至课外,不仅避免学生死记硬背,还能真正发挥本门课程对学生的积极影响。

全面落实和实施上述所论及的对策和措施,《形势与政策》课程教育教学就能基本达到和实现经济社会发展对高等学校学生的需求的教育目标:认知时事,为分析国际、国内形势积累必要的知识和阅历;认同党和国家的大政方针和政策,激发投身经济社会建设的热情;认清国际、国内形势的发展主流和趋势,对未来形势的趋向有一定的前瞻性。《形势与政策》课程教育教学的最终目标是使学生树立科学的形势观和政策观,让学生掌握科学分析国内外形势的方法,形成正确理解党的路线、方针和政策的社会观和价值观,为以后学生的健康成长以及全面发展打下一定的社会政治基础,真正发挥《形势与政策》课程在高等学校育人中的重要作用。

参考文献:

[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z] .(教社政[2004]13号).

形式与形势论文范文第10篇

1档案学论文总体现状

2002年,安素琴同志发表了题为《近年来我国档案学论文的分析与探讨》的文章,文章指出了我国档案学论文数量巨大、质量不高的现状,具体反映到论文内容上,表现为空论、泛论、追风论三种形式。当前,尽管涌现出一批高水平的档案学著述,然而低水平重复现象仍较为显著,空论、泛论、追风论依然客观存在于档案学论文写作中,并在新形势下,表现出了新的特征。

1.1论文总体比例失调

档案学的研究方向大致可以划分为:基础理论研究、应用理论研究、档案保护技术几个类别,档案学论文也基本围绕这几个方面展开。不同研究方向的论文之间,应当根据档案工作实践的需要,维系一个合理的比例,不能再某种程度上出现“短板”,否则必将阻碍档案学理论的发展与实践的深化。档案学在我国创立伊始,学科架构尚不完备,在吴宝康、曾三等一批老同志的带领下,档案学者着力于从事基础理论研究,随着一批有影响力的档案学论文、著述的问世,我国的档案学理论体系初步建成。十一届三中全会后,国家大力贯彻“双百方针”,档案界展开了广泛而深入的学术评论,大大促进了基础理论的发展进程。

到了二十世纪八十年代,随着控制论、系统论、信息论的引入,跨学科研究趋势的兴起,档案学与经济学、法学、行政学、社会学、心理学等学科产生了日益紧密的联系,人们将研究的重点由基础理论研究转为应用理论研究,一大批档案学分支学科纷纷建立,充分完善了档案学学科体系;物理、化学、生物技术在档案保护方面的应用,也使得档案保护技术取得了极大的进展。

新形势下,随着电子信息技术的不断发展,文件更新换代的节奏逐步加快,档案学论文的总体比例开始失调,应用理论研究成为了档案学研究的主流,研究方向趋于单一化,追风论初现端倪。时至今日,这一趋势不但未能得到扭转,反有愈演愈烈之势。在中国知网对档案学论文关键词进行词频分析发现,档案信息化、数字档案馆、电子文件管理成为了近年来档案学研究的中心。在应用理论研究逐步升温的今天,与基础理论、档案保护技术相关的论文几近于无,具有理论深度的档案学术评论亦是乏善可陈,档案界整体学术氛围稍显沉闷。

应用理论研究对于提升档案学学术地位,拓展档案学研究领域大有裨益。然而,档案学基础理论研究是学科发展的重中之重,过分重视应用理论研究,忽视基础理论研究无异于舍本逐末。档案学创立至今,很多档案术语尚未统一,部分领域仍存在空白,档案学基础理论研究任重而道远;应用理论研究与形势联系紧密,可以及时针对新问题展开论述。然而,一味求新,生搬硬套,亦略显牵强。当前,应用型论文占据了学术期刊的绝大多数版面,基础理论论文几无立足之地,基础理论研究与应用理论研究应当实现良性互动、相辅相成,解决档案学论文的比例问题,迫在眉睫。

1.2理论研究僵化、缺乏创新

科学的实践是孕育理论的沃土,任何档案学论文、著述的诞生,都是在档案工作实践基础上的总结、反思与升华。我国档案学建立时日尚短,诸多理论不够完善,因而理论研究在很大程度上依赖于西方的理论成果,这些理论成果的引入,一定程度上也成为了束缚我国档案学理论研究深入的思想教条。吴宝康先生曾经说过:几年来我们在学习苏联先进档案学理论方面是有成绩的,但不可否认,也是有一些缺点的,这就是没有很好地从实际出发,存在着教条主义的学习方法,有机械搬用的现象。因此,我们应该接受这个教训,否则,就会影响我国档案学的健康发展。对待西方的理论成果,我们应当主动去借鉴与融合,并结合实践加以创新。然而实际情况却并非如此,文件生命周期理论引进中国伊始,引发了学界广泛而深入的学术讨论,学者们在文件生命周期理论的基础上,结合我国档案工作实际,创立了“文件双重价值论”、“档案形成规律理论”,虽然在原有的基础上有所创新,但仍未脱离原有理论框架。

随着国际档案合作的不断深化,越来越多西方档案学者的观念和理论为人们所熟知。这些观点为国内档案学研究打开了思路,在此基础上,一批档案学术成果相继问世。然而,这些理论并非都能与我国档案学实践相适应,有些甚至可能与之相背离。档案学论文创作一片繁华之下潜藏的问题是:有代表性的原创理论成果不多,大多论文带有浓厚的西方理论色彩,本土理论创新少有建树。

1.3内容空洞、泛泛而谈

在《反对党八股》一文中,曾经指出了党八股的危害:空话连篇、言之无物;无的放矢、不看对象。当前,档案学论文写作中同样存在这样的不正文风。俗话说:深入浅出是好学问,深入深出是大学问,浅入深出是假学问,浅入浅出是没学问。当前我国档案学论文水平总体不高,归结而言,正是大量的低水平论文充斥其中,明明是“假学问”,却改头换面,冒充“大学问”。在学术期刊中,不难看到题为《大数据背景下的档案××分析》、《基于SECI模型的档案××探讨》这样类型的文章。光看题名,已然令人望而生畏,然而实际内容却并非如此。文章首先介绍何为大数据/SECI模型,接着论述档案工作本身,最后将二者结合,分析研究所能带来的理论意义与实践意义。文中不乏生涩难懂的字眼,让读者一头雾水,显得文章高深莫测;实际上,文章却对关键问题避重就轻,浅尝辄止,相关论据亦是一笔带过,缺乏说服力。例如,大数据时代下,将电子信息全面融入档案工作的物质基础与技术条件是否完全具备?试点工作是否成功,有没有全面推广的可能性?SECI模型应用于档案学领域是否有生搬硬套之嫌?结合SECI模型的探讨对于提升档案工作效益是否具有显著的效果?带着这些问题去看待文章,不难发现:文章本身带有太多空话套话,却不涉及档案工作实践中的具体业务环节,空有理论,却又无法做出合理的推导论证,这样的文章对于档案工作实践几乎没有任何指导意义。

2档案学论文现状成因分析

档案学论文之所以出现上述状况,一方面是档案学者的主观原因,但更关键的是其背后蕴藏的客观因素。笔者针对档案学论文发展现状,现对其成因做出简要分析

2.1论文写作功利化

近年来,随着档案工作实践的不断深入,档案高校教育的显著发展,档案学论文作为学术成果的重要表现形式,其与职称、职务、绩效工资的关系也日趋紧密。档案学论文能够在知名期刊发表,一方面是对学者理论研究成果的肯定,另一方面也成为了提升职称、职务的敲门砖。相较于建国初期档案学前辈们致力于构建完备的档案学学科体系而从事学术研究,而今的档案学论文写作难免掺杂了一定的功利化色彩,也即“为了写论文而写论文”。近年来,电子文件管理、数字档案馆等问题是档案学术研究的热门话题,与之相关的论文著述产生了较多学术成果,这在客观上促进了我国对于电子信息时代档案管理新特点的认识,但在某种程度上也导致了档案界一窝蜂研究应用理论,忽略基础理论研究的恶性现象。

当前形势下,国家社会科学基金项目与职称、职务关联十分密切,国家社科基金项目的立项情况,也成为了学术界研究重心的“风向标”。笔者通过国家社科基金项目数据库,在图书馆、情报与文献学类目下,以“档案”及“电子文件”作为关键词进行检索发现:自1996年至今,档案共有122个项目成功立项,其中70%以上的项目为应用理论研究。笔者认为,这主要是由于近年来从事基础理论研究的学者偏少,申请立项的学者不多。但这却向学术界传达了一个错误的讯号:从事应用理论研究更容易产生学术成果,基础理论研究很难通过审核,成功立项。因而引发了档案界大量学者热衷于从事应用理论研究,越来越少的人沉湎于档案学发展规律的推理与演绎,从而导致了论文总体比例失调的后果。

2.2缺乏学术评论与探讨

笔者通过对中国知网进行检索,将2000年至2014年档案学、档案事业学科专业目录下的文献记录,按照被引次数从高到低进行排序,选取了其中被引次数不低于55次的文献记录制作成表,如表1所示,这组数据如实反映了我国档案学理论研究略显僵化,有建设性的本土理论创见不多,缺乏创新的客观现状。

表1共记录了25条文献期刊。通过归纳不难发现,25篇文献的主题集中在数字档案馆、电子文件、档案信息化建设等问题上。这是近年来国际档案界研究的总体趋势,反映了中国近年来档案学研究国际化水平逐渐提高。以上文章都在原有理论的基础上有所完善和改进,但总体上仍然没有摆脱西方理论的烙印。表1所记录的各文献,由于被引频次较高,在学术界具有相当的影响力,文章对西方的档案学理论做出了精要的解读,为大多数人认识和了解西方档案学理论构建了桥梁。但同时,这一系列文章也成为了束缚创新的思想教条。我国的档案学实践较之西方,无论是技术层面还是实践深度都存在着一定的差距,想要建成数字档案馆并取得推广,并非一日之功。因此尽管档案学理论建设进行的如火如荼,实践环节却并非一帆风顺。

西方的理论观点在我国往往被奉为金科玉律,谈及电子文件管理、文件生命周期理论,学术界一片赞誉之声。诚然,西方的档案学研究在世界处于领先地位,西方的电子文件理论对于我国的档案学研究的确具有借鉴意义,但并不完全适用于我国的具体实际,如果不能在档案工作实践中有所创新,对传统理论做出扬弃,显然会陷入教条主义怪圈。十一届三中全会以来,国家号召学术界贯彻百花齐放、百家争鸣的“双百”方针,致力于打造自由开放的学术氛围。然而当前我国的档案学论文却总是围绕西方的理论观点展开论述,学术界的整体氛围稍显沉寂,缺乏高水平、深层次的档案学术评论。档案学论文围绕西方理论展开,不能充分立足于本土实际,仅在原有理论基础上作出小范围修补,严重缺乏创新,这在客观上会引发本土档案学者的惰性心理和依赖心理,严重制约我国档案学理论研究的进程。

学术界应该是一潭活水,学术界需要不同的声音。建国初期,我国曾全面照搬苏联的档案建设经验,没有充分考虑我国国情,使得档案事业走了很多弯路。列宁曾经说过:忘记过去意味着背叛。同样的错误,不应该再次发生。近年来,档案学论文逐步出现了与档案工作实践脱节的趋势,这亟需高质量的档案学术评论加以规范和调整。关于西方的电子文件理论是否适应于我国的客观实际,学术界也应该展开广泛而深入的学术讨论。真理是越辩越明的,缺乏学术讨论的规范与调节,理论研究必然会走入僵化。

2.3跨专业研究生成为档案学论文写作主体

我国十分重视档案学专业人才的培养工作,经过多年的努力,逐步建成了一支以高校档案专业教师为主、档案实际工作者、专职档案科研工作者和其他有关人员在内的档案学研究队伍。近年来,随着档案高校教育的不断发展,开设有档案专业的院校不断增多,档案专业的在校学生尤其是研究生,人数上有了很大的增长,并逐步成为档案学论文写作的新生力量。自2008年起,我国档案学论文年发表数量突破一万,截至2014年底,论文年发表数量已接近一万五千篇。其中,研究生创作的论文占据了相当的比例。研究生创作论文比例的增长,是导致档案学论文质量良莠不齐,内容泛泛而谈的重要诱因。

曾经有学者对跨专业档案学硕士研究生的情况做过统计。作者选取了国内十所具有代表性的高校作为样本,统计了2009-2011年十所高校招生总人数及跨专业人数 的基本概况。统计结果显示,2009-2011年的跨专业学生占据了招生总人数的50%以上,部分高校的跨专业人数甚至超过了招生人数的70%,而跨专业学生的专业背景也十分广泛,横跨多个学科门类。从这个结果,我们不难发现档案学跨专业考研成为了新趋势,大部分的档案学硕士研究生本科属于其他学科门类。这为研究生跨专业跨学科研究提供了可能,但也意味着大量的档案学研究生专业基础极其薄弱,缺乏档案学理论底蕴,实际在论文写作中则表现为文章论述空洞,关键问题泛泛而谈,缺乏深入挖掘与探讨,倾向于 “炒冷饭” ,热衷于研究前人多次探讨过的问题,对于问题和对策的描述局限于前人的研究成果,论文本身仅仅是观点的罗列和拼凑,缺乏新意;或是将本科专业与档案学强行结合,生搬硬套,略显牵强。

跨专业档案学研究生逐步成为档案学论文写作的新兴主体,其创作的论文数量迅速增长,并占据了学术期刊的大量版面。受限于专业基础薄弱,跨专业研究生大多倾向于应用理论研究,而且热衷于探讨电子文件、数字档案馆等热门话题,受西方理论影响较为深远。跨专业研究生成为档案学论文写作主体,也是导致我国档案学论文质量总体不高的最重要原因。

3结语

尽管当前我国档案学论文写作存在着一定的问题,在前进方向上也出现了一些偏差,但值得肯定的是,档案学者与档案工作者创作论文的初衷都是希望能够为档案事业的发展添砖加瓦。回首过去,立足当下,展望未来,只要我们能够发现和纠正问题,不断总结经验,必然会有一批又一批高质量、高水平的档案学论文相继问世,相信祖国档案学事业的明天会更加美好。

上一篇:政治学理论论文范文 下一篇:品德与生活论文范文