中职课堂学生数学学习评价方式探究

一、问题的提出

职教学生数学课堂教学，与普通高中不同，无法通过升学考试的结果加以检验。职教学生的数学学习评价也没有已有的规范可循。职教学生学习数学，为学习专业知识、技能的需要，要保证学生终身学习需求为主要目的。故职教生数学课堂教学对学生的评价需要寻找新的方式，针对学生不同专业情况不断探索，找到最有利于学生后续学习的评价方法，以调动学生学习数学知识的积极性，通过评价方式的不断摸索，来提高职业学校数学课堂教学的效益。

二、目前的现状

职业学校的学生在文化成绩上是相对薄弱的，而数学成绩整体更为落后。思想方面，30％的学生从心理上畏惧学数学，认为无法学，怎么也学不好；29％的学生认为数学没有用，就是枯燥的解题。这样的现象导致大部分学生学习数学的自信心不足，课堂上学生学习数学时态度懒散、无目标，课后主动接触数学知识几乎微乎其微。学习方法方面，调查中发现认为自己又较好的学习方法的只占9.6％，没有学习方法或根本不考虑学习方法的占47％，剩下的是有一些方法但效果不理想。

三、研究的方法

1.提高学生学习数学知识的认识

兴趣是学习的动力，提高学生数学学习的认识，让学生有兴趣学习，自然能提高课堂效率，改善学生学习数学的状态，变被动与主动，这是我们全体老师不断追求的目标。提高学生学习数学知识的认识不是一件容易的事，我们课题组成员将这一工作渗透到课堂教学过程中去，让学生感到数学知识来源于生活，并为我们的生活和工作服务。从生活实例到数学知识的建构，将数学知识的学习应用到生活实际当中，这在很大程度上调动了学生学习数学的积极性，让学生从思想上意识到数学不是简单的解题技巧，也不是大量的题海战术来简单提高数学考试的成绩，而是学有所用，学习了就能用。本来数学学科就是自然科学的+分类，彼此联系紧密，只是以前的教材与普通高中教材类似。所以新教材作者和主编在改善学生学习数学知识方面做了很多的努力，使我们一线教师从中受益匪浅，上课热情高涨。

2.不断摸索适合职教学生数学学习的评价方式

(1)职教学生总的评价方式的探究

不只是以考试成绩为最终结果，现在实行的是将平时考核为一大块，比如以3:3:4的成绩来确定最终总评成绩，给学生很大的空间。

最关键的就是以上平时成绩的考核，这部分有很大的伸缩性。可以和不同的专业联系起来，也是多角度的，这还需要我们组成员不断地探索，不断地完善，以求给职教学生在数学学科中最贴近学生的评价方式，来提高学生学习数学的积极性。

(2)不同的专业采用不同的评价方式

如数学知识对数函数作图，用计算机中Excel工作表可以作对数函数的图象，另外，还可以用几何画板来作对数函数的图象，学生可以将数学知识的学习和专业学习评价联系起来，相互促进。

(3)制订对学生情感与态度的评价

评价方面：课前有一定的准备；上课态度认真，勤记笔记；板演正确；积极思考，回答问题；对于相关的课后知识，比较感兴趣，且都能说出大概内容等诸如此类，只要学生有参与，就给他们一定地评价，而不是仅仅通过考试成绩来确定学生这门课的学习，想通过平时考核评价来提高职教学生学习数学的动力。

四、存在的问题

对于职教学生文化课的学习，尤其是数学科目的学习，情形一直比较严峻。我们通过这个题的研究，想从一定程度上改善目前学生学习的状况，虽然有些成效，但是与我们的期望值还是有一定距离。我们想从根本上改善学生学习数学的状况，提高数学课整体课堂效率，还需要不断地摸索。

(作者单位江苏省邗江中等专业学校)