素质教育与化学课堂教学设计

[摘要]素质教育已成为各级各类教育普遍关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。把素质教育运用到化学课堂教学时要注意创设教学情境；引导学生参与；培养学生反思意识等几个问题。

[关键词]素质教育　化学　教学设计　情境

传统的化学课堂教学认为教学目的就是传递知识，学生可以从教师所传递的知识中获得与教师同样的理解。因此，教学应该以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心。

而随着全教会及《关于教育问题的谈话》精神的深入学习和贯彻，素质教育以成为各级各类教育普遍关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。但是打着素质教育的旗帜搞应试教育已成为不争的事实，节假日补课有增无减，老师不愿意将过多的精力投入到素质教育中去，原因是要应付每学期的竞赛、考试、升学率；这与个人荣誉、职称评定有直接关系，因此造成农村中学形成应试教育的局面。这对学生的身心造成了极大的伤害。这些问题是对素质教育的不理解，吃不透精神而引起的弊病。

其实素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、自主的发展，因此素质教育应该是全面的教育。素质教育的提出为指导化学课堂教学设计，分析化学课堂教学过程，评价化学课堂教学质量提出了更高的要求。把这一理论运用到化学课堂教学时应注意如下几个问题。

一、创设教学情境，引导学生联系和思考

学习过程是以已有的经验为基础，通过外界作用来理解新知识。因此，联系和思考是素质教育的关键。所以进行课堂教学设计首先要创设一定的教学情境，引导学生联系和思考。

教学情境就是向学生提供一个完整、真实的问题情境，用来丰富学生感知，启迪学生思考探究，引导学生联想和想象，激发学生学习兴趣，使学生产生学习的需要。如在进行“乙烯”教学时，课前将青苹果和熟苹果放入塑料袋中，学生注意力集中在苹果上，情绪高涨。然后教师说：“如果把袋口绑好几天后，青苹果会变成熟苹果，这是为什么?这个塑料袋是由什么制成?”然后，引入新课，这样使教学更具有感染力。

二、引导学生参与、调动学习积极性

知识是不能传递的，教师传递的是信息。知识必须通过学生的主动学习才能获得。学习是学生自己的事，谁也不能代替。要使学生能够有效地学习，前提是学生积极主动参与学习过程。因此在教学过程中调动学生的学习积极性，引导学生积极参与是老师进行教学的首要任务。如“燃烧与缓慢氧化”一节的教学，可以这样设计：首先可以提供关于森林火灾现场的图片或录像，展示火灾的无情和对环境造成的污染，引起学生共鸣，然后提出：假设你是消防队长，你应如何去灭火?此时，学生的创新欲望得到了极大的激发，讨论相当激烈，解决的方法也是多种多样，有人工降雨把火淋灭的，有隔绝空气使火熄灭的等等。这样引导学生探索燃烧与灭火的原理，使学生的学习积极性得到了充分调动，使学生主动参与学习过程。在此基础上师生再归纳和概括，使学生的知识更明确，更系统。

三、培养学生反思意识，形成反思习惯

学习不是简单地让学生占有别人的知识，而是学生主动形成自己的知识经验，形成自己的见解。这种见解有时是肤浅的、低层次的。要把学生的认识引向深入，必须在教学中培养学生反思意识和反思习惯。如学习“苯酚”这一节后，学生通过与“乙醇”所学内容的对比反思：同样是羟基，醇能发生取代反应、消去反应、氧化反应，而酚类物质则显弱酸性，能显色、易取代。得出醇羟基与酚羟基的联系和区别，同时学生从反思中意识到官能团之间的相互影响导致苯酚与乙醇性质的差异，这样引起学生深层次的认知。

四、强调实验过程，形成对知识的真正理解

化学学科的特色就是化学实验。在化学教学中，我们不仅要凭着化学实验本身具有的生动、直观、形象、鲜明的特点，去激发和满足学生的好奇，更要强调实验的过程，使学生获得探索新知识的经历，使他们体验到自己的认知加工过程。因此，化学教学应以问题为线索、以实验为载体、展开全过程，力求实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中。在实验的设计过程、操作过程、观察过程中不断地让学生动脑想：该做什么?怎么做?为什么这样做?这样即使实验失败或出现异常，也能及时分析失败或异常的原因，在这个过程中锻炼思维，形成对化学知识的真正理解。如学生做“乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液”的实验，按理显砖红色沉淀，但有的却得到黑色沉淀，这时教师组织讨论分析原因：有的是滴加乙醛量不足；有的是滴加乙醛没有摇匀，结果造成氢氧化铜过量，分解成黑色氧化铜混杂其中，掩盖了砖红色。这样学生从分析原因中得到了思维训练，提高了对反应物适用量和控制条件对实验成败影响的认识。

同时强调实验过程，让学生经历和体验获得实验成果的探索过程。使学生对什么是科学实验有较为深刻的理解。让学生形成科学的态度，体验到化学科学的魅力。

素质教育就是要落实到学生的学习行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教与学的过程。强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究。在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展，使化学课堂变得直观生动，多姿多彩!