灵活运用多媒体激活数学课堂教学

随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，课堂教学开始进入信息时代，而多媒体是一种结合文字、声音以及视频影像等多种手段来表达和传递信息的方法。能使多媒体合理、灵活运用到中学数学课堂教学中，让它以特殊的表现手法，更好地、真正地为数学课堂教学服务。这样既能让数学课堂教学起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生求知的热情和自主发挥的积极性，又有利于学生直观理解、思考感悟、体验学习数学的乐趣，从而让多媒体为数学课堂教学锦上添花，提高教学效果。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

在初中学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。强迫学生接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。

利用多媒体的直观性可以激发学生学习的兴趣，使学生愿意去学习、善于去学习。例如：我在教七年级数学第八章《二元一次方程组》的第一课时时，首先利用多媒体展示出鸡兔同笼的问题情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。如果我们用粉笔和黑板展示出来，学生也许会无所谓。但是用动画创设情境进行导入，能迅速吸引学生的注意力，使一些旧式教学中只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，得到直观的表示和处理，这样，通过多媒体课件的演示，更好的完成教学任务。

二、运用多媒体，解化重、难点

学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对数学内容的理解。这点在第七章《三角形》的这堂课上得到了充分的体现。这次课我利用多媒体展示出比较重要的几个例题和例题难点的突破点，这样就更多地供给学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神，运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。学生学得兴趣盎然，教学难点可能造成的学习负担在不知不觉中化解了。让学生轻松、愉悦、理l生的学习数学，并从多样化的思维和认知过程中，获得知识的形成过程和结论，进而培养学生的创新精神和思维能力。这对我的讲述也起到了事半功倍的作用。

三、利用多媒体手段，变“抽象”数学为“形象”数学

在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，而初中生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握。在教学中，如能找准新旧知识的连接点，立足学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学，弄清知识间的内在联系，让学生在原有的生活经验和知识的基础上，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”数学变成“形象”数学，从而达到良好的教学效果。例如我在教《二元一次方程组》这一课时，由于二元一次方程对学生来说是一个比较抽象的概念，教学时学生不容易理解，为了解决这一问题，我在教学时设计了日常生活中学生很感兴趣的篮球比赛的例子，并对学生进行分组，让一部分同学列一元一次方程，另一部分同学列二元一次方程，看谁列得快。学生列出方程后，我引导学生找出新旧知识的连接点，立足了学生的生活经验。通过多媒体演示和学生的实际操作，得出了二元一次方程和一元一次方程的区别和联系以及用二元一次方程组解决实际问题的优越性。置学生于所创设的情境中，顺利地完成教学任务，达到了预定的教学目标。

总之，在教学中，我们要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体在数学教学中的作用。充分利用教学资源，变革教学方法，改变学生的学习方式，以达到让学生体验从现实生活开始，沿着从生活中的问题到数学问题，从具体数学问题到抽象数学概念，逐步通过自己的发现去学习数学、获取知识，实现数学的再发现和再创造。