新课标下对小学信息技术教育的思考

摘 要：小学信息技术教育的最终目的是为了让全体小学生能够了解一些基础的计算机知识，初步掌握计算机的使用方法，并培养小学生形成创新意识和团结协作的能力。本文主要通过对现今小学信息技术教育中存在的问题进行分析，并结合自身经验，对小学信息技术教育的有效实施进行相应的探讨。

关键词：新课标 小学信息技术教育 问题 措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

在信息化时代的背景之下，各种信息技术充斥在生活的方方面面，其已经完全融入了我们的日常生活。一个人信息技术知识掌握的多少会在一定程度上影响其在社会上的发展，因此，信息技术知识的掌握对我们所有人来说都是非常必要的。而孩子是祖国的花朵，关系到一个国家未来的发展，教育应该从孩子抓起，所以对小学信息技术教育来说，儿童时代的启蒙教育具有极其重要的意义。

1 如今小学信息技术教育中存在的问题

1.1 学校重视程度不够

目前，我国许多小学在信息技术教育重要性的认识上明显存在许多不足之处，这样往往就使许多学校在对信息技术知识进行教育的时候有所忽视，其主要体现在以下三个方面：第一，学时不足。新课程改革理念下，我国教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（实行）》，其中明确指出了小学中信息技术课堂教学最少不能低于68个学时，而实际上机的时间应该要不能够低于总学时的70%。但是根据相关研究调查发现，我国大多数学校都没有实现这一目标，在信息技术教育的课时安排上明显存在不足之处，这样不仅教师不能完成相应的教学任务，学生也无法学到相应的知识。第二，学校教师资源不足。在学校教学经费不足以及人员编制紧缺等因素的影响下，我国小学信息技术教师资源明显比较匮乏。对小学信息技术教育来说，教师是其有力的执行者，是影响课程实施的关键因素，教师资源的多少直接关系到小学信息技术教育的教学进度。第三，教学内容上存在较大差异。由于我国教学部门在小学信息技术教育上没有制定统一的教材，并且因各个学校在配备设备上存在比较大的差异，从而就导致了我国许多小学在信息技术教育的教学内容上存在着较大的差异，这一点在农村小学和城市小学上体现的尤为明显。

1.2 忽略学生兴趣的影响

小学生的求知欲和好奇心非常强烈，正是一个学习和接受信息技术知识的好阶段。在小学信息技术实际教学的过程中，因不同学生成长经历、环境的区别，其感兴趣的事物及其信息技术水平都是各不相同的，从而在一定程度上制约了信息技术教育的有效实施。但是许多教师在进行信息技术教学的时候，往往忽略了学生兴趣的重要影响，只是单纯为了实现教学目标进行教学，同时还忽略了对学生创新意识以及团结协作能力的培养。

2 小学信息技术教育的有效实施

2.1 用情感维持学生的学习兴趣

情感是成功教学的第一要素，一般情况下情感主要是通过语言进行传递和交流。从信息技术教育来看，情感直接影响到信息技术教学的整个过程以及学生的学习效果。在信息技术实际教学的过程中，教师应该要采用多样化的教学方式，不仅需要重视激发学生的学习兴趣以及提高学生的积极性，而且还应该让学生积极参与到教学中来，从而实现培养情感的目的。例如，在教授学生们应用画图软件进行画图的时候，我通过给学生们展示一些高年级学生的优秀电脑画图作品且配上一些动听的音乐，课堂上突然就热闹起来，同学们纷纷表达出喜欢和羡慕之情并积极进行提问，我对他们的问题一一进行解答，并鼓励所有同学只要在课堂上努力学习，就都可以画出优美的图案。然后就开始进行实际操作阶段，我带领学生们进入画图软件，指导学生们进行画点、画圆等一系列的操作，并在教学的过程中积极与学生们进行沟通和交流，询问他们想要画出什么样的东西，画出学生想要的图案，同时在学生实际操作过程中，对他们的一些问题耐心地进行解答和示范。这样就使得原本枯燥的教学过程变得生动形象起来，从而激发了学生们的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，使学生在良好的教学氛围中学到更多的信息技术知识。

2.2 合理应用层次教学

由于不同学生成长经历、环境的不同，其感兴趣的事物以及信息技术水平都是各不相同的，而采用分层次教学可以有效解决这一问题。分层次教学主要是指教学校根据学生现有知识能力水平和潜力倾向的差异，采用科学的方法将学生分为几组水平接近的群体并区别进行对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。对小学信息技术教育来说，如果要采用分层教学，必须要通过观察的方式在较短的时间内按照学生的知识能力水平和兴趣倾向进行区分，而教师在实际进行上机教学时，应该让信息技术知识能力水平较高的那部分学生去完成一些比较有难度的操作任务，而对于信息技术知识水平比较差的学生，应该重点进行讲解，对于学生的疑惑一一进行解答并进行手把手演示。

3 结语

总而言之，在当前信息化时代下，教师在进行信息技术教学的过程中，应该要采用多样化的教学方式，带动学生的情感，耐心进行教学，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率得到有效提高，并让学生能够养成自主学习信息技术知识的意识，促进学生信息素养的整体发展。

（广东省珠海市香山学校，广东 珠海519000）

参考文献：

[1]刘林.论小学信息技术教育的实践与探索[J].新一代（下半月），2012（3）：84.

[2]李红岩.新课标下的小学信息技术教育和评价[J].中国科教创新导刊，2013（18）：114.

[3]王怀颖.小学信息技术教育之我见[J].读与写（上，下旬），2013（23）：130-130.

[4]王艳.小学信息技术教育的定位思考[J].科学咨询，2010（15）：15.

[5]赵爽.小学信息技术教育课程的相关思考[J].读与写（上，下旬），2013（18）：167-167.