让作文教学回归儿童生活

【摘要】生活化作文是基于儿童的生活世界,密切联系儿童生活实际,体现对生活世界的能动反映、情感的体验和思想的升华的一种写作形态,这是一种以儿童的体验与生活的结合为核心的新的作文方式。回归生活,让课堂与生活紧密相连,是生活化作文教学的基本特征。

【关键词】作文 审视 描绘 感悟 观察 生活

叶圣陶认为：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,小学生习作也离不开生活。生活充实了,学生语言表达才会有源头。那么如何才能引导学生写出一篇篇文质兼美的生活化作文呢，我认为应从以下几个方面着手：

1.让作文走进儿童生活

儿童的作文应该是充满童趣的。当我们看到儿童拿着水枪，进行激战的时候，总会为他们的那份天真无邪感动。为什么我们的作文不去描绘这一份童真呢？习作教学应该给儿童们一个真诚的空间，让儿童的习作有话可说，有情可抒。

1.1 让儿童以自己的眼光审视生活。

《语文课程标准》对小学生习作提出了“鼓励写作的个性化，珍视学生的主观感受”的要求，这恰恰给我们在指导学生习作时提出了一个实际的要求――尊重儿童的实际。一位语文教师上了堂《老师二三事》的习作指导课。为了打开学生的写作思路，他是这样启发指导的：由老师“带病上课”想起红烛精神；由“冬夜灯光”想起老师繁忙的工作情景；从“雨中赠伞”想起老师关爱的美德；从“补课”想起老师的工作责任心……教师这样的引导，表面上看是关注了生活，其实是忽视了学生对生活的独特体验。我们面对的是一个个天真烂漫而又具有独特个性的活生生的学生，他们的生活经历、直接体验、情感取向、价值判断是有差异的，当然他们眼中的老师也是各不相同的。如果教师用自己视野中的“老师形象”去引导学生构思作文内容，就脱离了学生的生活实际。因此，教师应该是组织学生回忆各自的小学生活，提供学生交流的平台，在学生交流的过程中，适时适度地引导学生选择习作的材料，领悟表达的中心。这样学生的习作才会呈现“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”的多种色调，才会有真正意义上的儿童作文。让学生站在自己的立场上，用自己纯真的目光审视这个社会，让学生用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。

1.2 让儿童以自己的手笔描绘生活。

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”儿童语言的发展是以其生理和心理发展水平为前提，以自我意识、自我行为标准为条件，呈现出十足的“童稚性”。根据这样的特点，教师要引导他们注意观察生活，做生活的有心人。童笔写生活，童情反映童心，会显现出智慧的光芒。利用他们学习生活中遇到的重要节日，引发他们创作的热情，不失为一条写作启蒙的有效手段。教师节之际，孩子们要买贺卡给老师，结合节日教育，让学生自制贺卡，并在贺卡上写下自己想对老师说的话，把它送给自己最喜欢的一位老师；班里小朋友过生日，其他小朋友写几句祝福的话给他们，过“六一”节或春节了，小朋友之间相互写祝愿的话，传递感情，学生乐此不疲。

1.3 让儿童以童心感悟生活。

儿童的心智水平存在着差异，生活境遇有所不同，他们对同一事物的认识和感悟也不尽相同。作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，吐真情。儿童感悟世界，总是和自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物、对事物的惊奇感联系在一起，是一种个体经验、感受的自由表达。如一个学生在《我的心愿》中写道：“爸爸打了妈妈，妈妈走了，爸爸也去远方打工了。他们不要我和爷爷了。爷爷每天种菜，然后把菜卖到十几里外的镇上。在晚上，他害怕我冻着，把被子都盖在我的身上。我的心愿并不大，我只愿自己是一床温暖的被子，盖在爷爷身上，这样爷爷就不会再冷了……”读了此文的人，想必都会被孩子那一份纯真、善良和温暖的心愿感动，想必都会对小作者产生一份敬意。教师不应成为学生习作思维的“绊脚石”，更不要以成人观点与见解作为标准要求学生。我们要让孩子们说孩子的话，让孩子们用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。

2.引导儿童观察生活

苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的重要的能源，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。”生活是作文的源泉，为了学生的作文生活化，我努力创造机会让学生留心观察，记录生活。

2.1 有顺序地进行观察。

在组织学生进行观察之前，要倡导学生有顺序的观察。记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，我首先让学生明确观察的目的要求：指导学生观察长颈鹿外形时，可以指导学生按从头到尾，由远到近的顺序进行观察。各部分仔细观察之后，再配上音乐和旁白观察长颈鹿的动作和习性，最后训练学生说一说再写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

2.2 抓住重点地进行观察。

观察要引导学生注意学会抓住重点。多数学生观察事物，往往是蜻蜓点水似的，不知道抓住重点。观察时走马观花，不去认真细致地观察，写出来的文章既不形象，也不具体。因此，教师在指导学生观察时，要特别引导学生如何抓住重点进行仔细观察。

2.3 勤于写观察日记。

教师应该要求学生学写观察日记，这是积累生活、积累素材的好方法，教师可告诉孩子们写观察日记就是用自己的眼睛去发现这个世界，用自己的心去感受这个世界，用自己的手去记录这个世界。这种累积，是写好作文的取之不尽的“源泉”。

总之，生活真是丰富多彩的。让我们共同努力，让我们的学生沐浴着生活的阳光，在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，爱上作文，用自己的笔去描绘丰富多彩的生活，表达真情实感，写出贴近生活和充满真情的习作来。