新课标下如何正确运用英语教学中的朗读

英语学习就像我们初学汉语一样，非常讲究语感。那么究竟怎样培养学生们的语感呢？我认为最好的方法就是通过大声朗读。我在平时英语教学中，是从如下几个方面来做的：

一、从音素着手，尽量模仿英美人士的标准发音

在多数情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不多或未仔细听、没有听清楚就模仿引起的。所以先让学生听清楚、听准确，再跟读，去模仿。跟读、模仿时，可以先全班跟读、模仿，使那些胆小、性格内向的学生也敢于与同学们一起大声操练；然后是小组跟读、模仿，最后个别单独模仿，便于老师检查学生模仿的效果，也便于老师有针对性地指导与纠正。

其次，寻找读音规律。每一种语言都有规律可循，英语也不例外。这就要求我们老师在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生寻找一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的技巧。

最后，跟着老师或英美人士的标准录音去模仿语音、语调。学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子的重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。

二、要求学生放声朗读，培养良好的朗读习惯

有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。一般来讲，朗读训练可以从以下几个方面着手：

1.多听老师朗读或英美人士的录音。通过听老师的示范性朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，从而感受到内容在语音、语调、情感、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习作准备。在这方面，我总是利用早自习、课堂上和听力训练时间带着学生读或听英美认识录音跟读，每周3~4次，从未间断。

2.老师要声情并茂地领读。有表情的朗读，会给学生以美的享受，学生就会跟你互动。特别是领读短语、对话时，我们老师一定要整个短语整个句子地领读，一定要体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。如遇到长句或难读的句子，老师可按意群领读或拆开读，然后再整合，同时注意语音、语调的转换。领读课文时，最好采用学生看书跟着老师朗读或听录音跟读交替的方式进行。先慢后快，循序渐进，让学生在读准、读熟的基础上，再达到熟练、地道地跟读，从而很大程度地避免了部分学生不开口的毛病。

3.学生要大声地朗读。学生们大声朗读，除了通过读来引起他们的注意力外，更重要的是口和脑的协调配合。针对高中生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励他们开口朗读。让学生成为学习的主人，老师在一旁聆听，等学生读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。

三、督促学生背诵，培养学生良好的语音语调

英语学习的好与坏关键是看我们是否获得了英语语感，而培养学生良好的语音语调语感的唯一途径就是朗读和背诵。在教学中我经常用这样的方法教学生进行背诵：

1.在理解的基础上进行背诵。常言道：“ 若要记得，先要懂得。”如果你对要背诵的单词、短语、句子或者文章的意义理解得比较深刻，那么，对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵单词、短语、句子或者文章，就会背得快，而且不容易忘记。

2.利用联想来增强记忆进行背诵。可以将词形相似的词放在一起记，利用相似联想，既利于找出它们之间的内在联系，又利于辨别、区分它们的中文词义。也可以将中文词义相同或接近的词放在一起记，利用接近联想，可以举一反三，提高记忆效率。还可以将反义词放在一起记。

3.利用循环法进行记忆背诵。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律——“先快后慢”，暂时记住的信息很快就开始遗忘，且开头时遗忘的速度特别快，因此需要及时地复习，不断地与遗忘作斗争， “温故而知新，可以为师矣”讲的就是这个道理。

总之，上述三种朗读教学策略旨在培养中学生养成大声、大胆、大方的朗读习惯，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所谓“千个师傅千个法”。在日常教学设计过程中，我们会经常反思和总结，逐步摸索出更多、更有效的朗读教学方法，为我们的课堂增添更多的活力。

作者单位 湖北省仙桃市沔城高级中学