高职艺术设计专业职业素质教育论析

摘要：素质教育在高职院校中虽然已经得到了一定发展，但目前仍然是以专业技能教育为主，职业素质教育更多地还停留在宣传概念上，特别是像艺术设计这样涉及领域宽、多元文化要求广的专业职业素质教育更显缺乏。高职艺术设计专业职业素质教育要求知识结构更加合理、文化素养多元化、更具创新与实践能力。

关键词：高职；艺术设计；职业素质教育

中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-415612012)07-123-02

一、职业素质教育势在必行

1.国家倡导素质教育。1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2002年，、教育部《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》；2010年，党中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。从这一系列教育政策的颁布，我们不难看出国家对素质教育的大力支持与倡导，对高职院校而言，职业素质教育就显得尤为重要。国民素质的提高是国家发展的重要因素之一，毕业生职业素质的高低则是衡量职业院校教学水平与教学质量的重要依据。

2.社会注重职业素质。科技在发展、社会在进步，随着时间的推移“学好数理化走遍天下都不怕”的时代一去不复返了。当今社会在知识结构、职业技能之外，对人才提出了更深层次的职业素质要求，例如：创新能力、沟通协调能力、合作能力、学习能力、人文精神、心理素质、思想道德素质等。职业专业技能专业知识可以由毕业院校、职业资格证书、实践经验等考量，易于评判；而职业素质更深层次所代表的职业道德、职业作风、职业意识和职业态度等素质不是直接可见的，具有隐蔽性。随着市场竞争充分、社会多元化，社会往往更加关注人才的隐性职业素质。

二、高职艺术设计专业职业素质教育重点

1.关注“素质冰山”海面以下的内容。美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的素质冰山模型，认为个体的素质就像海面上漂浮的一座冰山，分为表面的“冰山海面以上部分”和深藏的“冰山海面以下部分”。其中，“冰山海面以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展，代表表层的特征，不能区分绩效优劣。而“冰山海面以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分，它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人的行为与表现起着决定性的作用。显然，高职艺术设计专业职业素质教育应该由学校、学生、企业共同协作，以整座“冰山”为着眼点，并以培养海面以上的职业素质为基础，重点放在“素质冰山”海面以下的内容。

2.企业的用人标准。值得注意的是越来越多的企业认同“素质冰山”海面以下内容，他们的选才标准由注重毕业生的学习成绩转变为更看重学习能力，重视毕业生的社会实践能力，要求毕业生能够适应企业现有的文化，具备综合素质。

三、高职艺术设计专业职业素质教育要求

艺术设计专业综合职业素质教育是一种全方位、宽领域、多层面的教育，它包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、生理素质、心理素质、创新精神与实践能力等，彼此相互联系、相互影响、相互协调和补充，共同构成一个完整的艺术设计职业素质教育功能体系。

1.身心健康、审美与正确价值取向。物质生活水平的极大提高、信息技术的飞速发展已经使我们的生活更加丰富化，兴趣爱好更加广泛、多样化。更需要树立科学的健康观，既做到身体健康又做到心理健康，克服各种心理障碍和心理疾病，保持积极健康的心态、坚强的意志、健全的人格、正确的价值观、健康的审美都是优秀艺术设计人才所必需具备的职业素质。

卡西尔说：“科学在思想中给予我们以秩序；道德在行动中给予我们以秩序；艺术则在对可见、可触、可听的外观之把握中给予我们以秩序。”由此可见，艺术也是道德秩序的表现形式也具有引导道德走向的功能。艺术设计具有文化属性，艺术设计既有物质文化又是精神文化，也是二者的共融，艺术设计具有社会价值传播功能。艺术设计人才拥有健康的审美与正确的价值取向是服务社会经济建设、传播主流文化价值的保证。

2.职业道德与职业意识。遵纪守法，具有良好的道德修养、责任心、职业意识。艺术设计专业特征必须具备如主流文化市场意识、市场意识、创新意识、合作意识、服务意识、知识产权与法律意识、竞争意识、创业意识等。

3.合理的知识结构与多元的文化素养。艺术设计由于涉及领域广泛，且要求有更深的文化底蕴，故需要学生拥有合理知识体系与多元的文化素养。围绕专业知识拓展信息技术、人文知识、管理知识、市场知识、心理知识等。

4.专业技能。牢固掌握所学专业知识，具有较新的专业理论，熟悉掌握应用技术知识和一定的管理知识、扎实的专业基本功与动手能力。

5.创新精神与实践能力。锐意进取，勇于探索，创新精神，实践能力，如学习能力、协调沟通能力、开发创造能力、组织管理能力、应变处理能力等。

四、高职艺术设计专业职业素质教育的途径与措施

艺术设计作为一门交叉学科，因其涉及领域具有创造性，并不像其他工程实践类专业只要按部就班练好基本功，按照操作规范、操作流程进行就可以了。因为艺术设计是创造性工作，其高度依赖设计人员的文化底蕴、审美情趣、对目标系统的理解能力。因此，对艺术设计从业人员的本身所需的综合素质除了专业知识、良好的基本功(包括绘画、色彩、建模等)，还需要其他领域的相关专业知识和人文素养。而在高职艺术设计专业有限的教育时限里如何完成高职艺术设计专业学生职业素质教育并保证教学质量尤为关键。

1.建立艺术设计专业职业素质教育培养标准。根据市场人才岗位需求、人才职业素质要求，结合本专业培养目标建立完善的高职艺术设计专业职业素质教育培养标准。素质教育标准需涵盖艺术设计学生所需身体素质培养、心理素质培养、思想品德与职业道德培养、知识产权与法制基础培养、科学文化素质培养、专业技能培养，从而使学生德、智、体全面发展。通过用职业素质教育培养标准来指导教学，服务于教学。

2.优化课程体系并开设专业职业素质教育课程。优化现有以专业技能和核心的课程体系与职业素质教育权重，有针对性地开设专门的艺术设计职业素质教育课程，合理优化专业知识体系，拓展多元的文化素养。通过素质教育课程教育来补充社会对艺术设计人才所需素质的空白，增强学校人才培养与社会需求的匹配度、符合度，从而全面拓宽高职艺术设计专业学生的职业素质视野、丰富学生的知识结构、提升学生的综合素质。

3.在专业教学中实施职业素质教育。扎实的专业基本功与理论知识有助于增强学生自信心，并有助于拓展学生的相关领域知识。在专业课程教学中通过教学目标设定、教学方式、教学方法改革使更多的职业素质内容走进课堂，使之与专业知识相结合的方式在日常专业教学中实施，从而实现职业素质教育，达到学生职业素质教育之目的。

4.深化校企合作、增强学生实践活动。“产教结合、校企合作”是一种有效的职业教育模式，目前在国内高职院校中已经得到广泛开展，通过此方式校企实习优势互补、资源共享，学校可以掌握市场对人才的最直接、最真实的职业素质要求，并贯彻与教学实践，企业可以通过校企合作的方式人才订单式培养，为企业的人才战略提供保障。通过“校企合作、工学结合”为学生提供企业实践机会，为实现素质教育需进一步深化校企合作，使学校的校内职业教育与企业实践结合起来，提高学生对企业真实岗位的理解、熟悉企业操作流程、适应企业运营模式，从而引导学生有效加强学习、实践，并为学生未来就业奠定基础。

5.建立艺术设计专业职业素质教育评价体系。通过改革课程考核方式、考核权重，来调控、引导、深化高职艺术设计专业素质教育。在考核与评价体系的建立中需立足现状、着眼未来，充分考虑目前高职艺术设计专业素质教育欠缺的事实，并在考核与评价体系中落实社会对艺术设计职业素质的要求。在考核体系中既要包括职业技能教育也要涵盖职业素质与创新能力、创新意识。通过考核指标与评价体系中权重来引导高职院校师生对素质教育的重视与落实，从而实现高职艺术设计专业综合素质教育的均衡发展。

[陈皓：北京信息职业技术学院数字媒体与艺术系讲师，硕士研究生，主要从事数字媒体艺术教育与理论研究]