论职业教育专业教师的培养

摘 要：职业教育能否充分发挥重要作用，关键是要拥有一支高素质的教师队伍。本文从师资标准、培养内容、培养方法、评价体系、激励机制等方面阐述了我国职业教育专业教师的培养。

关键词：职业教育；专业教师；评价体系；激励机制

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）04-045-3

教师，是学校教育的施教主体，是学校生存和发展的关键要素。职业院校的社会声誉、发展潜力，在很大程度上依赖于专业教师队伍的阵容结构、智能水平和社会影响。在今天，中职教育出现了前所未有的困难局面，以清醒的头脑、长远的眼光反观中职教育近几年的发展轨迹和目前严峻的现实，我们可以得出这样一个结论：专业教师已成为制约中职教育发展的重要因素，专业教师需要不断更新知识、提高能力、全面提升综合素质；专业师资队伍需要稳定、巩固、充实和提高。

1 师资标准

在对职业教育教师这个职业分析的基础上，师资标准应该包含以下几个内容：

1.1 职教教师的任职资格

职教教师的任职资格包括学历要求、品德要求、专业知识要求和教学能力要求四方面内容。

1.2 职教教师职责

职教教师不仅应该具备以上资格，而且不同级别的职教教师能够承担不同的职责。职教教师职责包括教学、德育与职业指导、社会实践与课程开发、教育管理、公共关系、职业发展六部分内容。

1.3 我国职教师资素质要求

要顺利承担以上职责，满足职业教育发展对职教教师提出的新要求，职教教师还应该具备思想素质、业务素质和身心素质，以上三种素质的具体内容如下：

1.3.1 思想素质。（1）思想政治素质。具有辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，有坚定正确的政治方向，遵循党的路线、方针、政策，有崇高的人生理想，具有强烈的爱国主义情感。（2）职业道德素质。忠诚人民的教育事业，以社会主义道德规范严格要求自己，热爱职业技术教育事业，尊重和热爱接受职业技术教育的学生，具有敬业乐业精神、开拓创新精神和无私奉献精神。

1.3.2 业务素质。（1）具有合理的知识结构。具有人文社会科学基础知识、自然科学知识及方法论知识；具有扎实的专业基础知识和专业知识，了解专业前沿知识动态，具备职业技术教育学、心理学的基本知识，掌握职业指导和专业教学论的基本理论和方法。（2）具有熟练的技能。具备从事实践、生产、技术开发、科学研究等所需的操作技能，具有教育教学的技能。（3）具有较高的综合能力。具有较强的专业适应能力、教育教学能力和创新能力。

1.3.3 良好的身心素质。（1）身体素质：具有健壮的体魄，充沛的精力。（2）心理素质：具有良好的记忆力、能独立思考、独立判断、富有幽默感、好奇心和冒险精神。

上述职教师资标准内容是随社会经济发展而发展的。随着科学技术、特别是信息技术的高速发展，社会对劳动者的素质要求越来越高，与之相适应的各级各类职业学校教师标准及相应内容也会逐步提高。

2 培养内容

职业教育对专业教师要求较高，师资培养时着重培养以下素质和能力，还应依据不同类型的专业教师特点有针对性地完善其专业水平和技能。

2.1 良好的职业道德

教师要完成“教书育人”的重任，必须具有良好的教师职业道德和专业涉及行业职业道德。加强个人修养，热爱本职工作，尊重学生人格，坚持以身作则。

2.2 “双师型”能力

“双师型”能力是职业院校教师素质的特色所在，既要有从事教育工作的理论水平和能力，又要有技师（工程师）的实践技能，掌握行业发展、行业企业发展动态和行业最新技术。完成传授学生最新专业技术知识、帮助学生形成职业能力获得最新技术，养成学生良好职业道德，进行职业指导等职业教育任务。

2.3 具有开展教育科研、专业实用技术研发、技术推广、科技服务等方面的能力。

2.4 对专业理论知识水平不扎实的主要是学历尚未达标的专业师资，应以丰富和完善其学科专业知识为其专业发展的侧重点。

2.5 对学科专业知识较渊博，却是从产业部门调聘、借转或兼职的教师，其培养内容应以提高教育科学知识水平和教学技能为目的。

2.6 对从专门培养职教专业师资院校毕业后承担职教专业教学任务的教师，要鼓励他们到工矿企业等生产一线去锻炼，努力培养和丰富其实践经验。

3 培养方法

3.1 对专业教师实施校本培训

校本培训就是“以学校为本”进行培训。学校组织专业教师在校内各实习车间开展多种形式的专业技能培训，如聘请行业专家进校培训辅导、骨干专业教师示范教练、组织到附近对口企业了解技术发展现状等。校本培训具有目标明确、动手操作性强、培训成本低、互动性好、培训效果佳的特点。通过校本培训快速提高了专业教师的动手操作能力，增强了教师的自信心和成就感。校本培训的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，从而促进学校的发展。

3.2 通过“导师带、专家帮、项目促、大赛练”，提升教师的职业教育能力。实行青年教师导师制，对新进人的青年配备具有高级职称、教学能力强、教科研经验丰富的老教师做导师，通过跟班听课、参加教学研讨等方式，使青年教师快速成长；实行专兼职教师结对子，在教学能力、实践能力、教研能力、科研能力方面相互取长补短；实施项目带动制，通过重点专业建设、精品课程建设、实训基地建设、科技研发等大项目带动教师快速成长；鼓励教师参加教学能手大赛和技能比武，在大赛中历练成长，培养一批理念先进、技术过硬专业教师队伍。

3.3 实行轮岗培训制度

学校应有计划地安排专业教师深入生产第一线，或作技术员，或作学员，在实践中不断完善自我，促进自我发展。

3.4 鼓励教师参加相关学科学术活动

校企产学研合作，开展实用技术研发、技术服务等多种形式的科研课题及项目的合作，使教师始终处于行业实用技术的前沿，提高了专业教师科研水平和技术水平，创造了技术成果，促进校企之间的密切合作关系，提高职业院校知名度，具有重要现实意义；在注重专业教师职业能力培养的同时，加强现代教育教学理论学习和实践，显著提高了专业教师教学能力；出台相关的配套政策，鼓励、支持教师进行学术研究和教学研究，著书立说，撰写论文，提高教师的教研水平和科研水平，促进教师的专业发展。

4 评价体系

专业教师是进行职业教育的生力军，专业师资队伍的优劣直接决定了职业教育的成败，对教师队伍的管理，除了提出必要的要求外，更多的是要靠评价制度来保证，对专业师资队伍的建设也是同样。由于我们的职业教育发展历史还不长，同时我们的职业教育又是脱胎于普通教育，因而现行职业学校中的评价制度更多的是着重于对教师教育教学能力的评价，诚然，教师的主要工作是进行教育教学工作、促进学生的全面发展，但是如果没有教师自身专业的发展，就不可能有学生的全面发展。尤其针对现阶段专业师资队伍的现状，有必要对专业教师的专业发展进行评价。专业发展情况评价应该包括：考证与知识的更新、实习与培训、专业的交流、专业技能、专业科研或革新等几个方面，并且使专业教师的专业发展情况与教师的工资、奖金挂钩，从制度上促进教师注重自己的专业发展。

5 激励机制

5.1 建立有效的教师行为激励机制

重点解决好激励目标、激励对象、激励内容、激励物、激励方式和激励过程的选择问题。教师激励目标要定位在留住优秀人才和鼓励教师提高素质两个方面，学校能有一个真正让优秀教师感到工作顺心的环境，鼓励教师进修和留住优秀人才是不矛盾的；激励对象和激励内容选择是实现激励目标的基础，对不同层次的教师要区别对待，对学科带头人和学术骨干，要为他们创造良好的科研环境，鼓励他们多出快出高水平的科研成果，对高职务教师鼓励他们继续上课，努力在教学第一线工作，对青年教师要鼓励他们尽快的提高教学与科研能力，安心于教学，奉献于教学；激励物的内容是多种多样的，教师是一个智力群体，绝大多数教师事业心强，有着较高精神追求，除了物质激励以外，还有荣誉称号、职务晋升、情感关怀、给予教师参与管理机会等都是重要的激励物，选择激励物要弄清楚不同的时期、不同的层次教师的需求，针对需求有的放矢激励才能有效；激励方式和激励过程的选择是成功实施激励的保证，要把长期激励和短期激励相结合，把稳定的课薪制与灵活的奖励措施相结合，把精神激励和物质激励相结合，把事业留人和待遇留人相结合，全面协调各种激励措施。

5.2 积极落实教师定期进修学习制度和到企业实践制度，并将教师的脱产学习和到企业或生产服务一线实践的情况记入业务档案，作为业务考核、岗位聘任、职称评聘和评优树先的重要依据。新教师上岗前必须安排到企业、校外实习基地或校内实训场所进行不少于一年的专业实践训练，经考核或鉴定合格后方可聘任上岗。

5.3 建立“双师型”教师的激励措施

“双师型”教师是学校的高素质人才，要从政策导向上向确实具备“双师型”素质的教师倾斜，提高“双师型”教师的地位、待遇，将“ 双师型” 教师的考核评价与职称评聘、奖金、科研申报立项等直接挂钩，引导专业教师自觉提高“双师”素质，以充分调动其工作激情。

专业教师培养是一项艰巨、复杂、系统的工程，需要立足长远，有计划、有步骤地完成，还要针对学校的实际情况，采用切实可行的方法，并脚踏实地、坚持不懈地为之努力，才能逐步实现专业教师队伍的扩大和优化。

参考文献

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