试论职业教育教师的职业化

摘 要:针对目前职业教育教师存在的素质有余而职业不足、对职业认识有顾虑、教师结构不合理的职业教师的现状,本文提出职业教育教师应具备的素质和加强职业教育教师队伍建设的措施。

关键词:职业化;职业素质;教学研究;能力

有人说,教育技术的真正力量不等于在恰当的时间为达到恰当的目标而恰当地使用技术;要把班级中的信息技术设备包括软件、硬件和互联网等转化为教与学的工具,则取决于那些具有丰富的知识和满腔的热情,并为改进学生成绩而接受过在工作中使用技术这一方面训练的教师;教师是关键因素。事实上,教师也许是决定教育质量的唯一重要的因素。教师的重要性由此可见一斑,无论是对普通教育的学校还是职业教育的学校。那么教师的职业化显得尤为为重要。本文试从职业教育教师目前的差距、应具备的职业素质和加强教师队伍应采取的措施三方面试加以论述。

一、现今职业教育教师存在哪些差距

(一)素质有余而“职业”不足

一是缺乏系统的先进的关于职业教育的教育理论和理念,大都教师没有接受过系统的职业教育的教育培训,都是摸着石头过河。导致在工作中缺乏方向,有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作;有的甚至墨守陈规,以成人教育和普通高中教育的思想观念来指导自己的工作实践。可以说许多教师缺乏关于职业教育的职业理念,对课程的把握理论多于实践,而且理论落后于实践。二是对职业实践课程知之甚少,操作动手能力差。因为条件和时间的限制,大部分教师少有甚至没有动手事先亲自参加职业技术课程实践。关于实践的了解较少,而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫,使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系、准备。

(二)部分教师对职业二字有思想顾虑

职业教育主要培养在生产第一线工作的员工,毕业生主要从事技术性甚至是一些体力方面的工作。虽然目前许多企业都迫切需要这种类型的人才,但受到传统价值观的影响,社会上有人认为做生产第一线的工作是蓝领员工,低人一等,比不上白领。这种思想不仅影响到学生选择职业学校和职业教育专业,而且有些老师特别是从普通学校转制过来的老师,对职业教育有一些思想顾虑,总觉得是培养蓝领工人,技术含量低,对职业教育的认识上有些偏差,部分教师缺乏从事职业教育的荣誉感和相应的崇高责任感、使命感,这种认识在一定程度上影响了从事职业教育的态度并影响到教学与管理的效果。

(三)教师结构不合理

理论教师偏多而实习实践指导教师不足。大部分职业学校都存在这种现象。不仅老师的知识结构上理论部分强于实践部分,而且从教师总量的结构上来看,合格的从事实习实践指导的老师偏少。即使有些专职实习实践教师也是转型和客串,这样势必影响到实习实践课程的效果。

二、职业教师所须具备的职业素质

(一)熟悉一线,注重应用

有理论,会教学是普通学校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容又有不同于普通学校的地方,主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下,着重于实际运用。在职业教育教学中,近半数的是实践课,即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而,熟悉一线,掌握并注重技术的应用成为职业教育教师队伍的显著特征。

(三)不断获取新的知识,树立终身学习的观念

创新是一种高级思维活动,所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生,一般都对未来充满憧憬,同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中,产生了大量的问题,这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题,教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此,教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书,不可能回答学生所有提问,但是,教师知识的渊博,一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

(三)职业教育教学研究的能力

职业教育在我国仍处于起步阶段,职业教育教学规律、教育特点、教育目的、教育原则、教育过程和教育方法等方面的理论和方法目前并不完善。教师进行教学实践,并无现成的经验和模式。研究先行,可以减少盲目性,少走弯路。职业教育教师应该能结合实践和亲身体会,善于发现问题,通过研究解决问题,研究的阶段性成果立即付诸教学实践并进行修正。用研究促进职业教育教学水平的提高,促进职业教育教学改革的发展。

三、加强职业教育教师队伍建设的措施

(一)树立和强化教师的职业观念和职业意识

职业教育是教育的重要组成部分,职业教育有其自身的独特的特点和内容。只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习,树立起职业教育的观念,并不断强化这种观念。

(二)建立双师型、全能型教师团队

“双师型”是指一个教师同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格,比如是讲师又是工程师、是高级讲师又是高级工程师。在教师队伍总体上应该努力增加双师型教师的比例。除了文化基础课的教师之外,专业理论课教师和职业实践课教师起码应具有双师性质。各职业学校还应该鼓励教师全面发展,在自己的相关领域内拓展知识和技能。

(三)加强兼职教师队伍建设

要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的技术骨干,建立一支质量高的兼职教师队伍。让他们经过教师的基本培训,取得任教资格。他们更适于做技术实践课的教师,也可以做技术专业理论课的教师。专职教师在和兼职教师的交流与合作中,可以不断充实完善自己。同时通过和产业部门的联系,为学生的实习锻炼开辟渠道,为学生就业拓宽信息来源。