培养学生高中物理课程学习能力的途径探讨

摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。高中物理教学中教师应当对学生进行积极的引导，从课前、课中、课后几方面培养学生良好的学习习惯，构建正确的学习方法。

关键词：高中物理；激发兴趣；阅读能力

高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学解题能力都比初中有较高要求，学生能否在较短时间内适应高中学习，是能否提高学习成绩的主要因素。

一、激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。另外，在教学中结合教材向学生讲述一些物理学家的情况和历史故事，适时的介绍物理学史的发展、不仅可以激发学生学习物理的兴趣，而且还可以收到思想教育的效果。

二、培养学生自主阅读能力

阅读是主动探索知识的过程，是培养自学能力的重要途径，阅读要得法，才能收到满意的效果，对物理教材的阅读可分为两个层次。

（一）课前预习阅读。牢牢掌握学习的主动权，对于学好物理是至关重要的，要做到这一点，就必须课前预习阅读课本，超前学习，走在教师的前面，只要你认真阅读，听课时就能做到心中有数，有利于把主要精力放在教材的重点、难点和关键上，放在教师对解题思路的分析和解题方法的探索上，使听课更具有针对性和选择性，从而提高课堂上的效率，课前阅读可以这样进行。

（二）n堂阅读。在教师指导下进行阅读，对重要段落要反复阅读，必要的加上理解说明，促进理解和记忆，从而掌握重点、关键、解决预习中的疑难问题。因为概念、规律的文字叙述所用的关键字、词反映了物理现象的本质属性，或者揭示了某种物理现象的本质特征及内在联系，只有对这些关键的字、词进行反复推敲，抠懂这些字眼的物理意义，才能正确理解和掌握物理概念和规律。

三、培养学生的非智力因素

物理被学生看成是最难学好的课程。甚至不少学生有一种自卑感，认为自己脑子笨。畏难情绪滋生，学习物理“怕”字当头，畏首畏尾。在这种情况下，培养学生的非智力因素就显得尤为重要。非智力因素包括：动机、兴趣、情感、意志和性格等方面。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。如学生学习物理兴趣下降，学习物理质量也往往下降。而端正了学习动机的学生，发扬刻苦精神，学习成绩就会提高。同时非智力因素还影响着智力因素的融会贯通。知识的融会贯通是比较困难的，越是困难的情况下，非智力因素的作用就越明显。明确的动机有利于树雄心，顽强的意志有助于失败后恢复信心。

培养学生的非智力因素要贯穿于平常的教学过程中。在教学中，既要强调知识的系统性、完整性、灵活性，又要通过设疑、引导、建立具有吸引力的物理情景，激发学生学习的兴趣和愿望。这样，学生有了较强的求知欲和应用欲，就能克服学习中的种种困难和消极情绪。另外，培养学生的非智力因素还必须帮助学生克服学习中的依赖性，帮助学生变被动学习为主动学习。培养学生学习的自主性和独立性对提高学生的学习效率以致终身教育大有益处。在学生自主学习的过程中要多鼓励，多肯定，少批评或不批评。给学生以精神支柱，提高他们自主学习的自信心。再有，从学生解答物理问题的情况来看，重视非智力因素的培养也非常重要。常见一些学生，同样的物理题，平常会做，到测试的时候却做不出来或做错。根源就在于心理素质不好，有畏难心理，缺乏自信心。针对这种情况，在教学中要鼓励他们增强自信心，相信自己有能力、有条件能全面、系统地掌握、正确运用物理知识。相信事在人为。

四、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和小结达100余份，对这些报告和小结我都给予了及时的批阅，从中还筛选出20余篇优秀报告和小结装订成册进行展览，然后存档。

总之，针对高中物理教育的特殊性，我们教育工作者更多的是应该教会学生怎样去学习，而不是一味地去灌输知识。通过激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，从而加强预习、复习等环节，把学到的知识加以巩固、应用。在教学过程中教师应坚持“授之以渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质。