美丽邂逅 灵性捕捉

摘 要：在课堂教学中教师只有因势利导，组织适合学生自主参与、创新的教学活动，充分开发和利用课程生成性资源形成教学契机，才能使我们的课堂教学焕发出新的生命力。旨在对自己有效利用生成性资源的教学实践做一些尝试性的经验提炼和总结，以达到提高历史教学效益的目的。

关键词：历史教学；动态；生成性；教学资源；有效利用

所谓动态生成性教学资源不是教师预先准备好的静态的备用资源，而是通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上即时产生，是在教师预想之外动态产生的教学资源。历史课堂教学中的有效生成，必须是以特定的历史教学素材为基础，选准历史课堂教学过程中某个关键点作为切入点，然后展开精彩的师生交流碰撞后的动态有效生成。那么，如何有效利用历史课堂中的“动态生成性资源”呢？

一、营造氛围，滋养动态生成

在课堂教学中，经常会出现“不和谐音符”的情况。这时教师如果装聋作哑，便会挫伤学生思考的积极性；如果严词斥责，将会泯灭学生智慧的火花；如果敷衍搪塞，将会使学生疑窦倍增，如坠云雾。因此，教师应因势利导，真心实意地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点。生成的问题应该顺势利导，让学生自己深入下去找到答案，是疏导，而不是堵塞或简单的“谈话”。学生的思考中包含着他们自己的见解，包含着他们独特的思维，由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，更显珍贵。

二、柔性预设，动态处理课堂

为了更好地生成，课前教学预设应当从以“教”为中心转向以“学”为中心，教师需要更多地研究学生、面向学生，要以学生的学习状态、认知水平、情感体验作为教学的立足点和出发点。课前的教学设计要从教学目标、情境的设计、问题的设计、活动的设计及评价等方面体现出多样性、选择性、灵活性和开放性，为学生的活动和发展留出更多软性的、弹性的和柔性的空间，把“预设”与“生成”和谐统一为一体，才会步入理想课堂的境界。因此，教师在备课的过程中应该在“预设”上多下工夫，更多的柔性预设会让我们的教学事半功倍。

三、合理导航，驾驭动态生成

生成的课堂是师生交往、积极互动、共同发展的过程，即便教师做了充分预设，期间必然还有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的情况发生。这时我们教师要合理“导航”，允许学生个性化语言、情绪的表达，鼓励学生创造性的意见、建议的提出，给学生质疑、争论、反驳的机会，并加以引导、点拨。如，在对唐朝和吐蕃和亲的评价时我也做了预设，引导学生从对双

边关系、边疆开发、民族交流等方面的影响进行评价，但一位女学生突然提出：和亲证明了女性是中国古代政治的牺牲品。一个新奇的评价，引起一片“骚动”。在让其阐明观点后，我把问题重新引到如何客观评价和亲的历史影响上，还“顺便”实现了情感升华。我想正是这种审时度势、合理导航调整教学预设的态度，才能使学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启

迪，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受心灵成长的幸福。

四、注重反思，升华动态课堂

生成性资源是稍纵即逝的动态资源，合理地利用对丰富教学

内容，活跃课堂气氛，提高课堂效率和教师的教学水平都能发挥巨大作用。因此，在课堂教学完成之后及时整理，做好再利用是非常必要的。如，执教《建国后的科技发展》一课时，学完了原子弹、导弹、氢弹爆炸试验成功等相关知识后，总结说：“我国‘两弹一星’的研制成功，大大地提高了我国的国际地位。”话音刚落，一个学生在下面小声嘀咕：“不对，‘三弹一星’？”课后我记录了反思：实际上，学生提出的“三弹一星”正是学生的疑惑之处，也涉及本节课的核心知识。之所以称为“两弹一星”是将研制成功的原子弹、氢弹归为一类，二者均属于核弹。如果核弹由运载工具发射出去，就成为（核）导弹。课本上按照时间顺序依次列举了我国原子弹、导弹、氢弹三种核武器爆炸试验成功，显然学生从文本的阅读中得出“三弹一

星”的结论，不是没有道理的。这里就涉及对课堂的“意外”问题或学生的质疑，我们备课时事先未预料到的情况下应如何处置及所持的态度，可能是我们在备课时准备得不够扎实，知识有疏漏。这样的教后反思可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个

新的境界和高度，形成质的飞跃。

总之，课堂动态资源无处不在，我们应及时捕捉、恰当处理历史教学中遇到的生成性教学资源，充分发挥教学智慧，有效地促进课程资源的生成，并加以合理利用，充分调动学生的学习积极性，增强师生间的互动，使课堂焕发出生命活力，为有效教学的开展提供一个广阔而开放的空间。

参考文献：

[1]叶澜.重建课堂价值观.教育研究，2002（5）.

[2]曾玉叶.论动态生成性课程资源的有效开发[D].湖南师范大学硕士学位论文，2006.

[3]李炜.新课程课堂教学：从弹性预设到动态生成[J].当代教育科学，2005（10）：39-42.

[4]崔允.有效教学：理念与教学：上[J].人民教育，2001（6）：46-47.

[5]成浩.走向智慧型教师.教师博览，2003（11）：3.

（作者单位 江苏吴江汾湖经济开发区高级中学）