怎样做一个反思型教师

摘 要： 社会的发展，教育的发展必然带来教育的改革。创新是教学改革的核心，要善于结合学生的学和老师的教，发现教学的不足，及时帮助学生指点迷津，鼓励学生将理论与实践结合在一起，同时，根据学生的特点反思教学的创新，并将其应用到教学中。

关键词： 反思 教师 教育教学

反思，顾名思义就是教学，生活中存在着不足和缺陷，我们要及时吸取经验与教训，利用反思来指导教育工作。

现在的社会是一个急速发展的社会，中国的教育行业正处于蓬勃发展的旺季，教育的发展必然带来教育的改革，在改革的大潮中，涌现出一些新的思想和观念，还有一些新的创造性思维。面临这样大的改革，教师怎样才能接受挑战，这个挑战需要什么样的人才？教师是我喜欢的行业，怎样成为一个好的反思型教师是我的追求。反思型的教学是当前务必要做到的，尤其是在教育大改革下的背景之下。怎样成为一名反思型教师？反思是大脑思维活动的一个理性过程和实践操作的过程，这一系列的过程有问题的发现，有关资料的收集，解决问题的各种方式，实践的能力，对一些突出的问题作反馈，为下一步的教育方法奠定了基础。

一、在日常生活中，积极主动地观察问题，发现问题，解决问题。

在与学生一起走路的时候或是在课余时间去教室的时候和一部分人主动地聊天，要有意识地观察他们的一言一行，迅速指出问题，解决问题，并对他们作指导。例如：有一次，我去教室碰到几个学生，而且这几个学生都是平时不来上课，我就问他们这段时间怎么一直不来上课，他们说自己不知道学什么，怎么学，没有目标，我就开导他们，向班里一些学习好的同学学习，一个人如果没有目标和方向感，就很难投入到日常生活学习当中去。但是，不放弃学习和做事，在不知道自己想做什么的时候，先把应该做的事做好，在这个过程中，会增加对自己、对社会的了解，就会逐渐有方向。整天无所事事，碌碌无为，或是被外界的各种诱惑牵着走，到头来还是找不到方向，也达不到目标。逃课固然轻松快乐，但你要付出代价，负起责任，要对得起父母。针对不同的学生要采取不同的方法，才能解决问题，所以发现问题，解决问题，加以指导才是可行的方法。

二、在发现问题的基础上主动地寻找有关问题的资料。

原先我发现了问题就会根据当时的情况解决问题，有些问题解决得好一些，有些问题没能得以解决。在教学过程中，我和一些有经验的老师交谈过关于以前处理问题的态度，他们说你还年轻经验不足，在以后的教学当中，要及时调整自己的心态和处理问题的方法，其实这是不负责任的，发现问题应该及时解决，但并不是解决完就万事大吉，应该把这些记录下来，认真分析，寻找更好的解决方法，以便下一次碰到类似的事情，能作出及时准确的判断，处理好事情。好的解决方法有时需要一个过程，但这个过程需要我们查找资料，和一些有经验的人交流，才能找到正确的答案，也只有这样才能找到最终满意的答案。这是一个学习的过程，在不知不觉中，无形中使自己进步。

三、查找大量的资料，同有经验的教师进行交流。

我们的目的就是找出解决问题的各种方法。这个环节我认为是反思过程中必不可少的一个环节，也是最重要的环节。在日常生活中，我碰到一些典型的事情，看到好的东西，我都会把它们深深地印刻在脑子里，甚至用笔记录下来，储备经验，为自己、为他人所用。有些事情我们想起来容易做起来难，当你真正地要用到它们的时候，它们却不像我想象的那么简单，用起来那么顺手，而是显得自己很笨拙。我们不能只用眼、用耳处理问题，要用心深刻思考问题；考虑有用的知识点怎样才能更巧妙地用在我和学生身上，这样别人的经验才真正成为自己的经验。寻找解决问题的方法也正如此，需要反复地思考问题、认真地考虑问题，只有找到好的方法才能找到正确答案。

四、解决问题的好方法找到了，还要创造机会付诸实践。

以我们创造优秀班集体来说，以前认为就是让班干部组织就可以，但几次的组织都失败了，没有得到优秀，这时我就想那些优秀的是怎样成功的，汲取经验。那些优秀的班集体并不是为了活动而进行活动的，他们是有目的、有计划、循序渐进地完成活动的，在每次成功活动之前，并不是一次又一次地进行重复，而是反复思考，从各个角度进行不同的思考，为活动做铺垫，我终于明白每次的成功是靠实践来验证的，而不是凭空想象出来的，也不是坐在那里等来的，是要付诸行动实践的，实践是检验真理的唯一标准，实践是成功的必由之路。

五、找出不足，发现问题，解决问题。

也就是说一次活动的结束的总结也是下一个反思过程的开始。在教学中今后我要多学习专业知识，多向其他老师学习，多方位地了解学生，把握教学进度，分析好学生的情况，弥补自己的不足，多反思教学中的问题。反思是一个过程，是循环的，渐进的，无止境的。

教师的反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为和由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思的前提是教师对自身教学工作状态的敏感，而教师的教学监控能力在提升教师的反思敏感性上有重要作用。

加强教育理论学习是教师专业发展的内在动力，有助于提供与自己的想法不相和谐的因素，冲破自己熟悉的封闭圈的束缚，避免理智上的停滞和行动上的故步自封。要成为反思型教师，必须强化教师反复学习和运用教育理论的过程。教师要自觉地将教育理论知识纳入到自己的思维体系中，并据此建立自己的知识结构，形成自己的教育观念。

教师通过理论的学习，在获得深厚理论底蕴的同时，不断实现自我理解、自我反思和持续成长，通过加强理论学习有效地提高自身的反思能力。

参考文献：

[1]朱小蔓.中国教师新百科[M].北京：中国大百科全书出版社，2002.

[2][美]里根，[美]凯斯，[美]布鲁巴克著.沈文钦译.成为反思型教师——基础教育改革与发展译丛，反思型教与学系列中国轻工业出版社，2005.

[3][美]帕森斯，等著.郑丹丹译.反思型教师与行动研究/基础教育改革与发展译丛.中国轻工业出版社，2005.