合作闯关 阅读之路自己走

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0016-01

一、单元教学设计

【设计理念】

五年级学生已具备较强的独立识字能力及搜集、筛选信息的能力，已掌握在读中体味、感悟文章所表达思想感情的方法。因此，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，围绕这3个方面，上好7种课型。

其中，预习达标课根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标检测；精读引领课“以例悟法”，领悟用场面描写凸显人物形象的方法；方法运用课“依法自学”，体会主席的凡人情与伟人怀；拓展阅读课重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃。多种课型有机组合，课堂教学快乐高效。

【单元教材解读】

――中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。“人教版”小学语文五年级上册第八单元以“走近”为专题，所选课文从不同角度反映了伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感受到――他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

【单元教学目标】

1. 会认本单元的27个生字，会写本单元的17个生字，并理解由生字组成的新词。

2. 能正确、流利地朗读课文，读准，读通，读顺。

3. 了解人物的言行、心理活动描写对揭示人物品质的作用，并通过人物形象的描写感受伟人的风采和凡人的情怀。

4. 学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的事例。

5. 搜集与课文相关的资料，阅读《语文主题学习丛书》之《走近》，激发学生对的热爱之情。

【单元重点难点】

1. 了解人物的言行、心理活动描写对揭示人物品质的作用，并通过人物形象的描写感受伟人的风采和凡人的情怀。

2. 学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的事例。

二、单元教学流程

教学准备：

教师设计单元自主预习卡（略）。（第一课时：学生利用自主预习卡自学课文。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入第二课时――达标检测环节。）

【设计意图】预习课文，既是学生学习的好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，让学生在预习课文的过程中读准生字词，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，培养学生提出问题能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。

教学流程：

1. 以第八单元导语导入本单元学习。（出示的头像图片）问：“你认识画面上的这个人吗？你们对他有多少了解呢？”他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一――！你们想更深入地去了解他吗？从今天开始，我们将随着课文的学习，走近，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。

【设计意图】开门见山，让学生明了本单元的学习任务。

2. 小组内交流课外自主预习情况。

【设计意图】变个体学习为集体学习，让集体学习促进个体学习。

3. 合作闯关，检测各小组自主预习情况。（以小组为单位进行达标检测比赛，以星星为奖品作为奖励机制。）

第一组：检测生字新词。①把本单元的生字新词随机分为五类，依次进行达标检测；②达标要求：力求读准字音，读通句子；③选出优胜组，作为下一轮的领先组。

【设计意图】在小组检测过程中，采用两两检测预习情况的方式可以节约时间，积极引导学生采用自主学习和小组合作学习的方式，标注易错字词和难读通顺的句子，为学生突破字词和课文朗读的难点打下基础。

第二组：检测生字书写。教师重点检测“瞻”“赴”两个字的书写结构，注意指导学生观察字的笔顺及各部分所占的比例。①在黑板上出示一组田字格的图片；②每组分别派一个代表在黑板上演示；③小组间互相评析，根据书写要求评分；④选出优胜组，作为下一轮的领先组。

【设计意图】所谓“扶”“放”有度，就是说学习方法要“扶”，指导学生运用正确的方法学会学习；学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。在这个书写环节中主要体现在转变学生的学习方式，建立小组学习的组织形式，充分发挥小组合作学习的作用。

第三组：检测词义理解。①选词填空：用“瞻仰、景仰”选词填空；②根据意思写词语：因拖延时间或错过时机而误事。（ ）犹豫不决，很迟疑。（ ）心里不舒服，情绪低落的样子。（ ）气势雄伟，壮观。（ ）；③音字组词：用“蒙”的3种读音进行组词练习；④“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。（继续按以上规则抽题检测，选出优胜组，作为下一轮的领先组。）

【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究，培养学生的自主合作学习的能力和语言表达能力。

第四组：检测课文朗读。各小组朗读内容：《开国大典》第六自然段，《青山处处埋忠骨》第六自然段，《在花山》第13自然段。

【设计意图】充分发挥小组合作的作用，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读进行过关检查并做好记录和评价，强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、齐读等方式，使学生在读中感悟，读中积累，同时注重学生独特的感受。

第五组：检测课文大意。各小组派代表交流自主预习卡中“知内容”的完成情况，其余同学可做补充、修改，让学生用自己的话讲述课文大意。

【设计意图】在利用单元模块进行教学时，尤其是初期，就要求教师细心指导，慢慢培养他们的学习能力，不仅要做到“粗”“细”结合，更要“扶”“放”有度。具体来讲就是内容理解宜“粗”，在学生能读懂的地方少用时间，只要学生做到粗知大意、体悟情感即可；“细”则体现在教师指导要到位，但不是面面俱到，还要以学生的自主合作探究为主。