培养学生兴趣 开发多元智能

【摘 要】“努力”能使一个人变得合格，“兴趣”能使一个人变得优秀。如何激发学生学习英语的兴趣，使学生对英语学科保持新鲜感，充满对英语知识的追求和渴望。教师就要设法开发学生的多元智能，培养学生的兴趣，提高英语课堂效率。

【关键词】英语学科；英语兴趣；多元智能；课堂效率

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0153-01

“努力”能使一个人变得合格，“兴趣”能使一个人变得优秀。如何激发学生学习英语的兴趣，使学生对英语学科保持新鲜感，充满对英语知识的追求和渴望。教师就要设法开发学生的多元智能，培养学生的兴趣，提高英语课堂效率。

一、培养学生学英语的兴趣

用爱创造和谐的师生关系。创造一种和谐的师生关系是英语教学的一个重要组成部分。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教师每个鼓励的眼神，每个理解的微笑，对学生来说都是心灵的呼唤，都是催人奋进的力量。微笑是一种力量，它能拉近老师与学生之间的距离，“笑着讲”会让学生感到你的亲近。因此，英语教学时教师要千方百计的接近学生，了解学生特长、兴趣爱好、能力气质，要创造机会让学生展示自己的才能，增强他们的自信心，激发他们产生对成功的渴望和发自内心的积极进取的动力。

首先，教室的布置是很重要的。教师可以要求值日生每天在前黑板的旁边用英语写上当天的日期、星期和天气。墙壁两侧可以分别贴上一些趣味英语小故事、英语画报、学生们自己得意的作品以及其他一些英语国家文化方面的知识以及“英语角”等。这样使教室里有浓厚的英语气息。

其次，英语教师要以饱满的热情全身心投入到教学中。端庄大方的仪表、得体优雅的举止、亲切温暖的目光、简洁明了的谈吐、流利幽默的语言、纯正圆润的语音，无一不引起学生的学英语的兴致。

高效的课堂，是以教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以学生的学习兴趣为中介，以积极的课堂气氛为依托，以科学的教学组织为保障。例如，在教7 A unit 3 Ready “Getting reading for Halloween”时，首先通过多媒体展现中国各种节日，Chinese New Year，Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival 等。让学生先通过观察来感知，从而产生兴趣，然后问“Would you like to know about western Festivals？”接着通过一个小电影播放，让学生了解Halloween。这时，同学们的兴趣大大提高。让学生的视觉、听觉都发挥了作用。他们基本了解了Halloween的一些内容。学生很快进入阅读，然后进行Listen and answer，平时，英语基础不太好的学生，也积极参与回答问题。很快记住了词汇“trick or treat”，“dress up”，“special costume”，“play a trick on”，“cut out”等。最后让学生work in pairs，进行表演“Have a Halloween Party”（事先准备costumes and masks），气氛非常热烈和活跃。大大激发了学生的学习兴趣，开发了学生的语言智能、音乐智能、视觉空间智能等。让智能强的同学和智能相对较弱的同学都有展示的机会，从而有效开发每个学生的潜能，大大提高了英语课堂效率。

二、开发学生多元智能

在培养学生兴趣的同时，还要开发学生的多元智能。多元智能理论是美国哈佛大学心理学家霍华德・加德纳（Howard Gardner）教授于上世纪80年代提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，有八种智能要素，分别是：（1）语言智能 （2）数理、逻辑智能 （3）视觉、空间智能 （4）音乐智能 （5）身体动觉智能 （6）人际关系智能 （7）自我认识智能 （8）自然观察智能。英语作为一门语言学科非常依靠记忆，往往学生表现出记忆方法的效果上明显不同。可以把他们分为三种类型：

（一）视觉型――这是借助视觉记忆事物的类型，他们善于通过图表、画面等视觉刺激接受知识信息，对于他们来说，使记忆信息视觉化最为合适。例如，在讲解7A练习题，首字母填写， “When it’s a in China，It’s spring in Australia.”正好教室后面墙上有一幅世界地图，我手指着China 和 Australia 两个国家，问学生这两个国家处于哪个半球？学生有些诧异，干吗老师要我们看地图。通过地理知识，让学生通过地图感知，China 和Australia分别在北半球和南半球，季节正好相反。答案应是autumn。我通过画面使记忆信息视觉化，从而开发了学生的视觉智能。

（二）听觉型――这类学生能很好记住耳朵听到的内容，他们用听觉方式学习，更有好的效果。我每天都进行听写训练，哪怕只有5个句子，5个短语，有时播放一段录音，让学生听写。这样，既训练了学生的听力，又训练了学生写的能力。例如：9 B unit 1 Reading“Moving to the Mars”一文时，我先放一段关于宇宙空间方面的有声画面，有音乐，有英语解说。事先把要学的词汇，Mars，crowed，transport，space shuttle，Gravity，space boats等写在黑板上。先调动兴趣，激发学生对大自然的好奇心，对科学探索的信心。他们在听音乐和英语解说的过程中，就已经对这几个词汇有了信息储备。很快他们会读，马上就会拼写。因此，这篇Reading学起来，学生既有兴趣，又调动了他们听觉智能参与学习，课堂效率倍增。

（三）运动型――这是通过动作来记忆事物的类型。学生用亲身实践的方式来学习有最好的效果。他们是通过整个身体器官的运动来记忆的。只有当他们亲身经历，积极参与才能有效。他们喜欢在学习的时候进行多种多样的课堂活动。例如，7 B unit 3 Finding your way中的welcome to the unit，A let’s go on an outing（look at the map and find places）。我大胆地把班上学生的课桌拉开，排成地图上的图形，让学生参与寻找Zoo，The sunnyside，Garden，The lake park等。让学生通过亲身实践活动，有方向感，学生很快学会turn right，turn left，Go along the street等词汇的运用。学生很快掌握了问路的方式及对话。

总之，教育的最终目的不仅仅是传播已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。激发学生学英语的兴趣，让学生的优势智能得到互补，让“运动型”学习者有了表现的机会，获得了学习的优势，同时也让“视觉型”和“听觉型”学习者在欣赏他人表演的过程中得到了学习的优势。

【作者简介】倪 婧，性别：女，出生地：江苏省高邮市，职称职务：中学二级教师。