阅读,阅读,再阅读――读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

[摘要]笔者读过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后,认为苏霍姆林斯基谈的最多、最为推崇的内容是阅读。苏霍姆林斯基坚信,阅读是对学生进行智育的重要手段,同样,对学生进行德育的重要途径还是阅读。阅读是苏霍姆林斯基的教育理念中最重要的内容,那么,怎样对学生进行阅读教育呢,本文进行了阐述。

[关键词]阅读 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》

夏尊先生读了《爱的教育》这本书以后,发出了这样的感叹:读了这本书,好像丑女见了美人,自己难堪起来,不觉惭愧地流泪。其实,我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,也有了和夏先生一样的感触,在深深地感动之余,还有深深地惭愧,但更多的是受益,就像一个厌食者,终于吃到了可口的美味,而且永远也吃不厌。读着这本书,就像面对着一位慈眉善目的博学老者,无论是教育教学实例,还是教育理论的分析,他都用最朴素的语言最浅显的道理和我们交谈着。但每一句朴实的语言,每一个真实的故事,都渗透了他“以人为本”的教育理念,都体现了他对教育的一种“大爱”。

在这本书中,我认为苏霍姆林斯基谈的最多、最为推崇的内容是阅读。首先,他对阅读给予了极高的评价:“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读,一个人就会受到精神空虚的威胁,无论什么都不能取代书籍的作用。”“一个人在少年时期和青年早期读过那些书,书籍对他意味着什么,这一点决定着他的精神丰富性,决定着他对生活目的的认识和体验。”他甚至把学生好习惯的养成,坏行为的形成都归结为一个核心的问题――阅读,事实上真是如此,一个不爱阅读的学生,就谈不上对知识的兴趣。所以,《阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段》一条中指出,面对学习困难的学生,不要靠补课,也不要靠没玩没了的“拉一把”,而要靠阅读,阅读,再阅读――正是这一点在“学习困难”的学生的脑力劳动中起着决定性的作用,对于这一点,我是深信不疑的。

我曾经教过这样一个孩子,他从入学起就是一个学困生,可以说从入学开始,我就利用一切可以利用的时间来给他补课,但真的是筋疲力尽却收效甚微。到了四年级他受班里爱读书的孩子的影响也迷上了书籍,从杨红樱的校园小说,到黄蓓佳的倾情小说系列,再到秦文君、曹文轩的纯美儿童小说,他都爱不释手。下课放学再也不疯跑着玩了,因为他体验到了与书籍交往的巨大乐趣,接触到了最美妙的文学领域,这使他身上增添了新的认识力量,几年读下来,语文成绩不用补课竟也好起来了。

请老师们和学习困难的学生们都从无休止的补课中解脱出来吧,就像苏霍姆林斯基对他的学困生那样慈爱地说:“你把教科书先放一放,读读这本书吧!”然后我们用给学生补课的时间去进行周密地考虑,有预见地、有组织的让学困生去阅读,通过阅读来培养学困生对知识的兴趣,通过阅读来发展学生的智力才能。

毫无疑问,苏霍姆林斯基坚信阅读是对学生进行智育的重要手段,同样,对学生进行德育的重要途径还是阅读。

苏霍姆林斯基坚定地认为,在青少年中间发生的那些日益使社会感到不安棘手的不良现象――如酗酒,流氓行为,毫无意义地浪费时间等,产生这些不良现象最重要的原因,就在于学生时代里,他们的智力兴趣就很狭窄和空虚,也就是没有阅读的爱好。那么长大后,他的精神世界就是粗鲁的,所以他就到那种毫无意义的地方去寻找刺激性的享受。苏霍姆林斯基说:“真正的自我教育是从第一次被一本书震撼开始的,那一刻,你独自面对了自己的良心。”所以苏霍姆林斯基最大的愿望就是让所有的少年都走到摆着名人传记的书橱跟前去,那些名人传记,英雄人物的故事是对学生进行自我教育的百科全书。那些书籍里渗透着道德的政治思想,当学生们读着这些书时,就在自己的面前打开通向生活的道路,使他用英雄人物的眼光来看自己,用英勇行为的尺度来衡量自己,从人类的道德财富中给自己找到榜样,从这些财富中为自己的心灵汲取最宝贵的东西。

阅读是苏霍姆林斯基的教育理念中最重要的内容,那么,怎样对学生进行阅读教育呢?

教师要研究少年的兴趣,爱好和特长,针对具体情况向学生推荐适合他阅读的书,应当跟每一个青少年进行个别谈话,以便替他找到适合的书,不能消极地等待学生去“碰上”正好适合他们读的书。我们教师应当努力去揭示书籍的真正的美,和孩子们一起读,一起进行阅读摘抄,一起进行阅读交流。看看苏霍姆林斯基吧,他甚至把放声朗读的地点设在被白雪覆盖的果园中间的明亮舒适的房间,傍晚的暮霭,繁花盛开的草木,树叶的轻微的沙沙声,晚霞……这一切都加强了审美的感受性,加强了词的美感。一个把阅读做到这样极致的教师,他的学生怎能不对书籍着迷呢?

可是,在现实的教育生活中,我们纠缠于“负”,“减负”,“素质”,“创新”等简单的表层,忙碌于绩效规定的学生分数,很少去感受学生的情感世界,很少去体味学生的阅读滋味。我们总是那么急功近利,总是以个别的阅读经验,总以成功的结果来要求他们、训斥他们,这怎么能让学生爱上阅读呢?所以我认为,语文老师能做和最该做的就是激发、提升孩子的阅读兴趣,教师自己先读书读好书,再使学生爱读书读好书。饱读诗书不一定能成为好老师,但是要想成为好的语文教师,非多读书不可。

我想起了梅子涵先生的话:读书对于写作的意义,是不经意间渐渐发生的。你读的那些故事,故事里的语句、词汇、故事里人物说的话,故事里含的道理和情感……多多少少会留在你的记忆里,就像一棵树,阳光会洒下、雨水也会落到,有这些滋润,树就用不着想:我们的叶子怎么才能绿呢?花怎么盛开?不知不觉间,叶子翠绿了,新的叶子不断从枝上蹿出来了,花儿也盛开了……这都是不经意的、渐渐的。你不用去想,它们会来。

真好,我期待叶子翠绿,花儿盛开……

我期待把文学带到校园,带进教室,带上讲桌,也送入孩子们的书包。我们分明看见了童年的另一种神情,我们终于“把孩子们的童年逗笑了”。我开始期待走出单纯的练习与频繁的测试,走出机械,走出日渐的麻木,站在经典与优秀眼前。

苏霍姆林斯基说:“无限相信书记的力量,是我教育信仰的真谛之一。”让我们也无限地相信书籍的力量,无限地相信阅读的教育力量吧,和学生们一起阅读,阅读,再阅读!