微格技术在职业教育中的应用研究

摘 要：微格技术从兴起到发展以来，一直多用于师范类教学技能的培训。微格教学实际上是一种利用现代化教学技术手段来培训教师教学技能的系统方法。它提供了一个练习环境，使受训教师利用精简的课堂教学，集中就某一特定教学技能、效果方面获得大量的反馈意见。但是，微格技术的内在本质其实就是视听技术。抓住微格的本质，探讨如何把该技术用于其他门类职业技术的技能训练，让其功效更大发挥。

关键词：微格技术；职业教育；应用研究

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0234-02

一、微格技术实际运用情况及大体分类

微格教学（Micro Teaching）兴起于20世纪60年代的美国，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（当时用摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。到90年代，在英国有90%以上的教师培训院校开设了微格教学课程，经过微格教学的学习后再到中学进行教学实习。我国从20世纪80年代开始引进这种实训技术。通过多年的推广和实践尝试，它的运用已经不仅限于师范类的应用，其运用的具体方式和方法已经呈现出多样化的状态。

统观微格教学技术的实际运用，一般可以分为两大类，最广泛的一类是用来训练教师教学技能；另一类是根据不同需要，来训练学习者的表现性技能，虽然两者主要都是分析训练对象的语言表达和形体动作为主，但是因侧重不同，在实际运用中还是有不小的区别，本文就以上两个方面进行阐述。

二、微格技术在师范类职业实训中的使用

（一）师范类微格教学技术的理论与过程

作为最广泛的一种用途，微格教学实际上是一种利用现代化教学技术手段来培训教师教学技能的系统方法：其方法是教师首先就某一具体的、确定的训练目标进行极具针对性的设计，拿出简短而详细的教学活动方案，一般为15分钟左右；然后由训练对象在微格环境下具体实施，一般的学生人数为6～10人适宜，在这一过程中，教师按设计实施的所有教学活动都被摄像设备详细记录；最后进入反馈评价阶段，在这一阶段中，根据先确定的训练目标，来审视评价教学活动的每一细节，包括教师的执行情况和学生的接受情况。显然，这一过程可以简述为“设计——教学——观察”，而且，更合理的过程应该是上一过程的多次重复，因为任何设计往往都被在评价后进行改进和重新评价。这样，微格教学实际上是提供了一个练习环境，使受训教师利用精简的课堂教学，集中就某一特定教学技能、效果方面获得大量的反馈意见。

（二）师范类微格教学场所的构建、主要设备和功能

作为教师或师范类学生训练教学技能的微格教室结构一般必须设计有：主控室、准备室和4～8个微格教室，一般以4个为宜。

室内主要设备及各设备的功能分别为：

1.主控设备有视频、音频切换设备，调音设备，主控计算机。主控计算机做4个微格教室的视音频服务器，同时兼教师使用，具有监视各微格教室的功能。

2.微格教室有学生机一台，可自控录制本教室节目，有带VGA口电视一台，与本室电脑相连接，可作学生课件播放和自己观看自录视频。

3.4套音视频拾取设备，即高清晰度摄像机、可控云台、4套麦克风和一套微格教室管理软件，利用该软件可实现自录节目和视频传播功能。

（三）师范类微格教学的主要技术

该系统的主要技术采用H.264音视频压缩技术、音视频网络服务技术和音视频切换技术。所需要求随需要可涵盖普清到高清画面需要，一般普通学生训练采用普清规格和C/S控制模式即可。这样对设备的要求也低，不管从摄像头和计算机的性能还是网络传输的带宽上都可以降低建设费用。如果做全校教师的技能评测和观摩用，则需采用高清规格和B/S的设计和建设。普清模式的产品已经比较成熟，高清模式的产品也已经开始在市场销售。

（四）师范类微格教室建设及使用中的问题

1.师范类微格教室建设中的设备质量、性能中应考虑的问题。不管是普清C/S架构的微格教室，还是高清B/S架构的微格教室，根据目前应用的情况来看技术上问题少，大多的问题在硬件上。由于考虑成本，加上本身是个集成的工程，里面的各类配件繁多，如线材、接头、视音频卡、计算机板卡、视音频切换设备和可控制的云台等，这些设备生产厂家繁多，质量往往也层次不一，组合到一块后性能经常不稳定，出现某一路不通，不能开机，B/S下不能流畅登陆等现象。所以在采购时应该选用技术成熟、质量过关的公司产品，这样，不管在售后上还是在使用上都能够得到保证。

2.师范类微格教室使用中的问题。一是很多情况下，教师将其作为录制课堂教学的场所来用，实际上正式录制某一堂课的教学过程以供观摩，需要的录制要求更高，需要2～3台以上的摄像设备和3～4处拾音点，要调音设备，而且后期要合成制作，录制过程还要重复两次以上，以便剪辑出更好的教学场面。二是好多老师或者训练者嫌麻烦，没有详尽切实的实训计划，到微格教室后不知道训练目标，所以很难起到提高教学技能的效果。三是管理不到位，微格教室应该专人专管，由懂教学、懂操作、懂技术和善于沟通的专任教师管理，不应该设置为兼任岗位，因为管理的专业人员能够对每一位训练者的教学技能很快做出评价，从而很快提出相应的训练计划。学校的管理领导应该清楚，没有一个专职的岗位，那么一个班，或者一个学校的教师教学技能就无法得到提高和保证，所以不能仅仅投入资金做个摆设。

三、微格技术在艺体类表演训练中的使用

（一）艺体类运用微格技术的必要性及其运用过程

在学习艺术表演技能当中，尤其是学习表演艺术的专业，个人语言、表情、体态和相互配合都是一种艺术表现技能，一个良好的艺术表演者深深懂得自己的一句话语，一个眼神，一个动作的艺术表现力，这样，他才能最好地把握自己，表演好每一位艺术角色。而初入门者往往很少看到自己的表演效果，很少有上镜的机会，这样，采用微格技术进行训练就很有必要性。艺术类微格技术运用中，训练者先根据训练目标设计好剧本，然后在微格教室进行表演，由微格教室录制整个过程的每一个细节，包括表演中的形体表现和语言表现。