阅读揪住语言美感

一幅幅五彩斑斓的画面是画家用彩笔描绘的美，学生们会凝神观赏；一曲曲婉转动听的音乐是作曲家们用音符凑响的美，同学们会倾心聆听；一个个、一句句、一段段富有情意的妙语佳句是作家们用中华民族悠久的历史文化精粹——文字书写的美，同学们作何反应呢？厌倦。课堂上不少学生茫然地听，念经似地读，不知所措地思，淡如白开水地写。中国少年儿童不喜欢自己的母语，不爱自己国家的语言文字，这种悲哀不得不引起我们语文教师的深思。究其原因之一是教师对新课程内容熟知不全面，对不同内容重视的程度把握不准造成的。

《语文新课程标准》明确指出：“阅读是吸收获取人文素养的基本途径，形素养是阅读教学的重要内容”。人文素养阅读内容又包括：情感、审美、其它。对审美内容规定：“向往美好情境，感受语言优美……”。可见阅读教学活动绝不能忽略作品优美的语言，而应把课文中精彩的语言这一教学内容放到极其重要的地位。

窦老师上《落叶》时，有下面两个片断：

[教学片断一]

走进教室，窦老师微笑着对学生们说：走进课文之前，窦老师迁带你们去一个地方，现在这个季节最值得去的地方。看见学生们议论着，猜测着，窦老师说，让我来告诉你们，在北京的香山。在那里啊，有这样的、那样的，一片一片的红叶……现在，老师就带着大家去看一看。窦老师边说边在投影仪上出示了香山美丽的画面，学生看后纷纷发出“啧啧”的赞叹声。随着画面的推进，窦老师轻轻地吟诵起来：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。学生们跟着窦老师吟诵着，声音虽然不很整齐，可是却很认真。

师 这香山红叶美不美啊？

生 （齐声回答）美！

师 是啊，这片片红叶，把香山打扮得多美啊！

北风呼呼，天气越来越来冷啦！这枝上、树上的叶子就会……

生 落下来！

（教师在黑板上书“落叶”，要求学生读一读）

（学生齐声朗读“落叶”）

师 刚才，窦老师带同学们去看了香山的落叶，感受了片片落叶带给我们的感觉。现在，窦老师要给同学们两篇文章，让大家在文字中体会这片片落叶带给我们的感受，好不好？

生 （兴奋地表示）好！

窦老师通过播放香山的录像，让学生们通过画面欣赏美，而紧接着的轻轻地吟诵古诗则让学生从语言中感受美。一句“让家在文字中体会这片片落叶带给我们的感受，好不好？”让我们懂得揪住语言美感的阅读开始了。

[教学片断二]

窦老师在屏幕上打出了课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。”请同学们认真地看这一句话，窦老师提示道，这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找，片刻，学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请同学们读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家：“这就是‘一片片’的树叶吗？”学生回答说：“不是。”窦老师转身又在大黑板上画了一片树叶，问大家：“那么是两片喽？”“不是两片，‘一片片’是指有好多好多片树叶！是指许多树叶！”学生们回答。“那应该怎样读这个词？”窦老师问。于是，学生们轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……”“要读出你的体会，要读出你的理解！”窦老师启发着。

一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。

生1 （读得很流利，但不够有感情）

师 这是你的感受，很好！（又请一位学生来读）

生2 （读得很有感情，在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气）

师 （肯定了学生对课文的理解，随后，问大家）你们想想，树叶是怎么往下落的？

生3 慢慢地、一片一片地往下落。（边说边加上优美舒展的动作）

师 这落叶多美啊！飘飘洒洒……

生4 （不由自主地接了上去）随风舞动……

师 很有诗意啊！（教室里想起了一阵掌声）

师 还有想说的吗？

生5 树叶慢慢地飘落下来……

师 （边说边做动作）就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊！大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了……

窦老师揪住“一片片”这个词，让学生带着各自的感受读课文，同学们读得十分投入，很有感情，教室里气氛很热烈，课堂洋溢着浓浓的人文气息。孩子们轻松愉快中享受着文字带给的美。

王崧舟老师教《二泉映月》时，设计了一个别出心裁的环节。大屏幕上显出示课文中的8个词语，分成四行：

茫茫月夜 如银月光

一泓清泉 静影沉璧

流水淙淙 蜿蜒而来

月光照水 水波映月

王老师自己先轻轻读了一遍，然后学生把四个词语分别读正确，再要求学生把两词语连接来读。要把一个个词语美美地读出来，学生似乎不具备这样的功力，于是王老师率先垂范，用自己的抑扬顿挫的声音感招着学生，让学生受到感染，融入其中。在此基础上王老师告诉学生，语文不光用嘴读，还要用心感受。在学生的朗读中，老师不时地提醒学生，“轻轻地、柔柔地”。在一遍遍的美读中，文字描述的画面鲜活起来。课堂上有这样一幕：

师 谁来读读第三组词语？读出自己的感受

生 （朗读）一泓清泉 静影沉璧

师 随着他的声音，你们看到了什么？

生 流水从石缝流淌过来，月亮照在二泉中，非常美。

生 泉中的月亮像一块洁白透明的玉石……。

学生想象的涟漪在不断扩散，渐渐地两词丰盈了成了一幅可观可感的画面。当生再次朗读时，语调中充盈着美丽，浸透出清亮，他们分明感受到：一组词、一首美妙的诗、一幅栩栩如生的画。

王老师揪住词语，巧妙利用审美让学生产生了强烈的情感体验，使学生深刻理解课文，体会作者的思想感情。

欲使课堂充满活力而又真正是阅读课，必须揪住语言美感并运用恰当的教学手段，使学生如同美术、音乐般感受美、欣赏美、创造美。