体验沟通交流 反馈实践认知

（四川省乐山市犍为师范附属小学 四川 乐山 614000）

摘 要：小学生班主任除了教好课之外，更要培养好学生的良好品德，提升学生素养，班主任除了要管理学生之外，更要管理学生的精神和品质，在实践活动中让学生体验沟通交流，反馈实践认知，通过理论指导实践，通过实践反观理论，提升学生的认知性。

关键词：班主任；管理；组织；体验；交流

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-145-01

学生从认识未知到已知的世界，再从已知的世界到探究新世界，是一个逐步深入的过程，班主任的角色是教师，是父母，是朋友，是人生的领路者，让学生养成良好的品德，树立正确的人生观，成为当前的重要事情。组织管理工作，不仅仅是理论上的组织管理工作，更是深入内心交流的组织管理工作，体现了对于品德的深刻教育意义。

一、让学生实际体会经历，让学生教会学生，教师客观指导

1、沟通交流在于孩子们的亲身实践和体会

学生体验沟通交流的第一步，就是在班级当中，在学生之间沟通交流，教师是成人的眼光，学生的孩子的眼光，所谓视角不同而做法不同，孩子有孩子自己的解决办法，教师有自己的解决办法，两者有一个契合程度的问题。

教师的方法是否符合孩子的实际，孩子的做法是否让他们自己去解决，成为一个关键的因素。例如在实际的实践当中，我发现在做值日的问题上，有的孩子来的早，有的孩子来的晚，有的不爱干活，有的拖拖拉拉，班主任可以通过强制或者命令的方法去让孩子们学会，但是效果不好，主要问题就是孩子们没有更深刻的从内心认识到自己应该做什么，不应该做什么，缺乏一种道德范畴的约束，所以从大面上进行道德的教育，更胜于法规的制定。

2、小组合作共建舆论氛围，展开监督

让孩子们自己展开小组讨论，自己去理解班级的制度规定，这样让孩子们去教会自己或者对方，这比老师一言堂的方法更有效果，他们自己就能够互相监督，而且互相观察，当有错误出现的时候，我们往往就能够在第一时间改正。

二、沟通交流反馈，提倡家校合作

1、家校合作共同提升，认识错误第一时间改正

父母是孩子的第一任老师，孩子的好多语言和习惯，都是在父母的影响之下形成的，所以父母要及时将孩子在家里的表现告诉老师，老师将孩子们的表现反馈给家长，家校合作，共同教育孩子。

孩子犯错是正常的，怕的是认识不到，这包括学习方面、同学之间、沟通交流、学校劳动、学校活动等各个项目，也包括学生在家里的表现，有原因有结果，有结果有原因，两者是相互影响的，第一时间改正，避免后来的错误。班主任做好与家长的密切联系，定期向家长反馈学生的学校表现，同时要求家长做好“生活反馈”，班主任将两者结合，综合之，做出评估和预测，根据每个学生的不同情况，找出最佳答案。

2、既要“传道授业解惑，又要提升素养理想”

班主任对学生的辅导的过程就是“知识与能力通行，学习与生活并举”，从“知识、能力、思想、心理、生活”五个主要方面展开，每个项目在独立实施的同时，兼顾其他四项共同发展，做到“携手共行，齐头并进”，最后达到，将学生教育好的目的。

班主任要改变传统的角色，向着综合性方向发展，将“师情、友情、亲情”结合到一起，做好学生的引路人与生命的启迪者，育人为上，塑情为上，在教育的历程中，融入人生的启迪与生活的教育，做到“良师益友之情，长辈导师之义”，将教书育人的双重目的有机结合起来。是“情感态度教育为上，知识教育为次；思维方向引导为上，练习考试为次”，班主任在打好学生知识能力基础之上，以心态教育为重，这样会对学生起到学习和育人的双重目的，有益于学生当前和以后的发展。

综上所述，班主任的日常工作包括“教授知识、管理班级、兴趣能力培养、协调关系、思想教育、心理辅导、生活关注”，如何在课堂内外将工作做好，做到位，出效果，是每个班主任要思考的。小学生处于“知识的求知期、身体的发展期、人生观和价值观的形成期”，要求独立自主、人际交流、展现自我，性格热情、积极，但不稳定，班主任的工作方向就是“教知识、提能力、促学习、学生活”，充分发展初中生的“智力、体力、人际交往力、生活适应力”，这不但是初中生身心发展规律所决定，更是班主任的责任和义务。

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