传承忠孝文化的新探索

摘要：摒弃传统忠孝文化中包含“愚忠”、“愚孝”的因素以及不合人性的部分，汲取其精华，对忠孝教育注入新的时代内涵——对国家、人民的忠诚，对学习、做事的尽责，对父母、长辈的孝顺，对亲人朋友的关爱。靖江市生祠中心小学凭借得天独厚的教育资源，围绕打造“忠孝文化”这一核心校园价值观，开展了一系列探索。

关键词：忠孝文化；校园文化；学科渗透；主题活动

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）04-0019-03

我校地处苏中靖江西部古镇生祠，这里有着深厚的历史积淀和文化底蕴。民族英雄岳飞精忠报国的故事和刘国钧先生爱国爱乡的事迹激励了一代又一代生祠人，他们身上所折射出的忠孝思想为我校师生的人生观、价值观教育提供了一个真实、有力的载体。我校“忠孝文化”教育思想由此孕育产生。我们摒弃了传统忠孝文化中包含“愚忠”、“愚孝”的因素以及不合人性的部分，汲取其精华，对忠孝教育注入新的时代内涵——对国家、人民的忠诚，对学习、做事的尽责，对父母、长辈的孝顺，对亲人朋友的关爱。近年来，凭借得天独厚的教育资源，围绕打造“忠孝文化”这一核心校园价值观，开展了一系列探索。

一、 构建校园文化——强化忠孝认知

美国教育家伯尔凯曾指出，一所办得很成功的学校应以它的文化而著称，即有体现其价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入导向成功的教育途径。在当今社会，文化建设已成为学校管理和发展的积极诉求。一所学校只有具备了深厚且富有活力的学校文化，才能使师生员工尽快融入其中，产生持久不衰的工作热情，学校才能拥有可持续发展的后劲。

1.设计校训、三风

校训、三风（校风、教风、学风）传递着教育理念，能陶冶师生文化素养，规范其道德行为，引领师生朝着既定的教育目标前进。

为使忠孝教育理念和学校原有的校训、三风整合在一起，我们决定重新设计新的校训、三风。我们采取了自下而上民主酝酿的方式，在全体教师中间开展了校训、三风的征集活动，一周后，共收到教师作品56份。然后，组成评委班子，反复筛选，加工提炼。整个设计过程是全体教师深度理解忠孝内涵的过程，同时，因为体现民主，教师自然从心底里愿意参与到学校忠孝文化建设中。因此，校训、三风的生成过程，实际上是全体教师共筑“忠孝文化”同心力的形成过程。

2.精心布置环境

在我校五（1）班每周五的班队课计划安排表上，安排着丰富多彩的活动：第五周，说说生活中“信”的故事；第六周，关于“信”的古诗文诵读比赛；第七周，“信”的课本剧表演……通过多种形式深入理解“信”，是这个班级一学年来忠孝教育的主题。学校19个班级，每个班级都有不同的主题，分别用体现“忠孝”的19个字表现。为强化学生对班级忠孝教育主题的认识，便于学生日常行为对照，我们采用学生书写，并精心装裱，把这19个主题布置在每个教室外面的墙上，成为学校一道靓丽的风景线。

我们觉得，环境文化有独特的教育作用。我校在学校今年新建的教学楼一楼走廊墙壁，布置了师生共同创作的新靖江八景图，在二楼布置了忠孝古诗及配图，在三楼布置了古今中外忠孝人物画像。每一层楼梯过道，布置了学生画的“敬老”、“孝亲”、“报国”图，布置了学生书写的忠孝名言警句。在教学楼一侧立面，设计了校训墙。最好的教育是无声的唤醒，我们期待通过让学生置身这样一个充满浓浓忠孝味的校园环境，荡涤学生的心灵，让审美功能、教育功能和谐统一，使学生于潜移默化中受到感染。

二、渗透学科教学——植入忠孝因子

这是我校一位语文老师在教学《游子吟》一课时的片断。

她首先出示这样一段话：深夜，跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……

接下来，老师带领孩子们圈画、诵读、看图、联想、表演，理解了文中慈母的感人形象，然后，她又引导学生讨论：“生活中我们承受了哪些父母之爱？”“我们该怎样回报父母之爱？”一时间，小手如林，一句句浸满情与爱的字符撩动着孩子们心中那根叫做“孝心”的弦……

其实，这只不过是我们学校一节普通的语文随堂课。然而，在这堂课上，42个孩子和执教者都被课文中蕴含的孝爱情感深深地触动着，每个人都似有所思，若有所悟。

教育家赫尔巴特说过：“世界上不存在没有教育性的教学。”把课堂作为忠孝教育渗透的主阵地，结合学科特点，挖掘并最大化地利用教材中有益学生成长的“忠孝因子”，我校每一位任课教师都作了大胆的探索与尝试。

音乐课上，从《摇篮曲》到《红星闪闪》，从《烛光里的妈妈》到《歌唱祖国》……童声唱红歌，歌声传感恩，孩子们用稚嫩的歌声抒发浓浓的感恩情怀，播下孝道种子，铭刻忠诚烙印。

美术课上，孩子们肩背画板，手拿画笔，在美术老师的带领下走进岳庙，听岳飞故事，描岳飞画像，绘岳飞传奇，立报国之志。

数学课上，我们将忠孝教育与“数学阅读”这一课题研究有机整合，在数学史料的搜集中，感悟中华文化的博大精深，在数学家故事的品读中，感受名人的爱国情怀。

……

“忠孝”植根于课堂，宛若春日的甘霖，滋养了孩子稚嫩的心灵。有的学生家长反映：最近发现孩子变了，学习更自觉了，每天下班回家桌上总是多了一杯泡好的热茶。看来，孩子真的长大了！

三、 开展主题活动——内化忠孝意识

忠孝教育有着丰富的内涵，如：良好的学习习惯，对人对事有责任感，孝敬父母，友爱同学……怎样在学生的心田播下这些“忠孝”因子，我们觉得成人的方式、说教的手段难以达成我们所期待得到的东西。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一件礼物来领受。”为此，我们在忠孝教育活动中设计了“忠孝星”争章活动（见下表），通过活动激发学生向善向美的动力。

从上表可以看出，我校对学生的争章要求紧密结合学生日常学习、生活实际，从小处着眼，从小事入手，具有可操作性。采用每周一评的形式，汇总班级每个学生得星情况。每个月末，凡是本月内每周都得“五星”的同学，就被表彰为学校“忠孝星”，利用国旗下讲话颁发奖章。

四、参加社会实践——培养忠孝情感

我们深刻地认识到社会实践活动是忠孝教育的重要组成部分，是有效实施教育目标的内在要求，是学生忠孝教育的重要途径。因此，根据“忠孝”主题教育活动方案，我校组织开展了一系列丰富多彩的社会实践活动，学生在系列活动中通过实践体验，受到了潜移默化的熏陶、感染和教育，情感得以升华，行为得以内化，促进了学生良好习惯的养成和健康人格的发展。

感恩父母活动。以重要节日为契机开展感恩父母系列活动是我们的常态做法。如2012年元旦来临之际，我们开展了“小小贺卡、浓浓孝心”全校学生向父母、长辈献孝心活动。学生自制贺卡，写上了感恩父母、长辈的话语，并利用和父母在一起的机会，当面交给父母。在平时的家庭作业中，我们还增设了一些孝心作业，如记录父母在抚养自己时付出的点点滴滴，为父母做一次力所能及的家务劳动，在父母下班后帮他们捶捶背，父母生日那天为他们唱首歌……学生参加一些体验实践活动后纷纷写下了自己的体会与感想，许多家长也深受感动，参与到了我们的活动当中，与学生一起书写着“孝”的感人篇章。

慰问孤老活动。传承和弘扬尊老敬老的风气，是忠孝教育的重要内容。我校积极引导学生参与到敬老助老志愿活动中去，做到爱老、敬老、为老，让学生在社会服务中得到体验和感悟，学会感恩，报答社会。每学期，我们都会组织学生来到生祠敬老院，开展“忠孝于心，感恩于行”的活动，为老人们献上丰富多彩的节目，学生们或朗诵，或舞蹈，或器乐合奏，一个个精彩的节目，常常让老人们开怀大笑，令老人们陶醉。

社会走访活动。孝敬父母，理解亲情是小孝，是一种最根本的孝；感恩社会，报效祖国是大孝，是高层次的孝。在社会实践中引导学生深层次理解忠孝内涵是我们的期待。我们每年都组织学生参观泰州市爱国主义教育基地刘国钧故居、岳王庙和苏北革命传统教育史馆。在刘国钧故居，学生了解了刘国钧艰苦创业的历史和他提倡“机器革命”“土纱救国”的传奇一生。在岳王庙，大家深深为民族英雄岳飞精忠报国，抗击金军，保家卫国的戎马生涯所感动。在老革命苏忠武创办的“竹林人家”纪念馆，同学们感受到人民群众在共产党的领导下，前赴后继夺取抗日战争和解放战争伟大胜利的光辉历程。走访活动的开展，增强了学生的民族自尊心、自信心、自豪感，同学们纷纷表示会毋忘历史，牢记使命，珍惜和平，继承和弘扬抗战精神，努力学习，早日成才报效国家。

立忠行孝，至仁至美，是我们的期盼。自开展忠孝教育以来，我校全体师生的行为方式、精神风范、价值观念发生了可喜的变化，我们没有因此而满足，仍将继续前行，让忠孝教育之花在我校绽放得更加美丽。