借阳光数学教学 铸阳光数学心理

摘 要：让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于A听，善于发现问题，善于师生交流、提出疑义。提高学生质疑和创新能力的重要条件是具备良好的倾听能力，这样学生才能更好地与他人合作、交流。培养学生良好的思维方式，在积极思考的前提下引导学生交流，引发思维的碰撞，在碰撞中达成共识，建构阳光数学知识，体验成功，树立自信，铸就阳光数学心理。

关键词：倾听；思考；自信

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听、乐于交流的过程，但在农村教育过程中，往往会有大部分学生倾听无法、思维无绪、表达无章……面对如此状况，我在教学中实践着“培养倾听、引导思索、乐于交流”，通过这一举措改善我的课堂，阳光学生。

一、学会倾听，培养听、说的能力

（一）培养学生理解数学语言的能力

数学语言一般有着高度的抽象性，学会相关的数学术语及符号，正确地依据数学原理来分析逻辑关系，才能达到对书本全面的理解。理解是表达的基础，如果要培养学生的语言表达能力，必须要先培养学生对数学语言的理解能力。数学有它本身的精确性，每一个数学概念，包括符号、术语都有它的精确含义，没有含糊不清或者容易产生歧义的词汇。要想真正学好数学，使数学专业素质教育目标得到落实，我认为必须要重视对数学语言的理解，这样才能真正让学生会用、会说数学语言。

（二）随时对学生进行说话训练

1.每节课都是学生形成数学语言的过程

针对每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的地对学生进行说话训练，引导学生运用数学语言说图意，说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。

2.小组讨论是学生展示数学语言的最佳方式

小组讨论是课堂中最常见的一种方式。在各个小组中分别选出小组长、记录员等，当学习有疑问时，就可以请学生以小组形式来进行讨论，讨论结束后请小组代表交流。这样便可使每一名学生都有发言机会，也有了听别人说的机会；既有面对本组人发表自己见解的机会，又有面对全班学生说的机会。学生为了代表本组发表意见，会更主动地思考、倾听，灵活地运用新旧知识，主动学习，这样也增加了课堂学习效率。但是，小组讨论也有不足的地方，如果小组讨论组织得不好，就会成为个别学生的表演时间，而学习困难的学生和内向的学生就会变成听众或者局外人，长久下去就会形成两极分化，说的人越说越好，不说的人一句不说。因此，组织小组讨论时要注意人员的搭配和组织的方式，最好是让每一位学生轮流扮演不同的角色，让那些不爱说的学生从被动参与变成主动参与。

3.同桌交流是学困生形成数学语言的有效途径

小组讨论虽然是展示数学语言的最佳方式，但是由于小组讨论时人数相对来说比较多，一些学习困难的学生没有机会或者害怕说不好，而同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是在新授课时，学生已经掌握了一定的方法，需要用语言来及时总结。同桌间比较熟悉，交流起来也没有陌生感，学习困难的学生就不会产生恐惧，能够大胆地说出自己的想法。通过同桌间的互相交流使学生掌握思路，举一反三，灵活运用，在同桌的带动下逐步学会叙述、正确解答、大胆发言，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更提高了教学效果。

4.学生小结是学生综合能力的培养

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结可以提高学生的综合概括能力，清晰回忆出本课的要点。虽然小学生表达能力有限，但只要正确引导，学生就可以准确地概括。如在课堂小结时，教师问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”在回忆整理之后，学生就会纷纷举手发言，甚至连一些平时不爱说话的学生也会积极表现。有些学生表述虽然简洁，却能抓住本节课的学习重点，小结不仅可以加深学生对知识的理解，也可以发展学生的学习能力。

二、训练思考，培养思考的习惯

要引导学生学会独立思考，使他们养成良好的思考习惯。在平时的课堂上，讲课内容不要过细，留给学生足够的空间去思考问题，不能让他们在学习过程中养成依赖心理。

要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学，采取个案教学，联系实际问题进行教学。教师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采取多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面、多角度思考问题的能力。

三、培养自信，树立信心

每个学生都有自己的优点和长处，要让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。当学生取得成功时，哪怕只是微小的进步，我们也要及时给予肯定和表扬，使他们体会到成功的喜悦。

两个月的时间里，我坚持培养学生良好倾听、积极思考的习惯，让学生体验数学的乐趣，树立学好数学的自信心，学生初步感受到阳光数学的乐趣。与初进课堂相比，他们的各方面表现均有所改善，听课认真了，沟通初见端倪了，表达体现自信了……我相信继续坚持下去，数学会更阳光，学生也会更阳光。

参考文献：

[1]王华.引领有效教学活动 构建阳光数学课堂[J].小学教学参考，2015（2）.

[2]王玉玲.开展阳光教育，让小学数学教学焕发生命的活力[J].中国校外教育，2015（2）.