翻转课堂在物流信息技术课程中的应用研究

摘 要：在大数据时代，物流信息技术的应用能够提升物流行业的竞争力，提高企业经营管理的效率。物流信息技术是中高职电子商务专业的一门专业课程。笔者在该课程教学中应用翻转课堂教学法，对专业课程的教学模式进行探索。

关键词：物流信息技术 翻转课堂 教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0087-01

一、自主学习初识翻转课堂

（一）学习背景

对于中高职的电子商务专业课程，教师用传统的课堂教学方法讲授专业知识、指导学生训练专业技能，大部分学生的学习积极性不高，自主学习意识不强，为应付考试或考证的学习，也很难适应未来职业化发展所需要的学习能力。怎样才能调动学生学习专业课的兴趣、培养职业发展所需要的专业素养，成为笔者在教学中积极探索和实践的问题。

（二）学习过程

传统的教学过程是以课堂讲授为主，课后复习巩固为主。而翻转课堂教学法（Flipped Classroom）是指通过信息技术的手段在课前完成知识的学习，而课堂成为巩固知识的过程。翻转课堂教学法的课程培训资源，就什么是翻转课堂教学法、如何布置自主学习任务、如何制作优质教学视频、如何组织课堂学习活动、如何实施翻转课堂等五大问题，通过听讲解、看示范、做作业、评教案、练习题、解疑问等环节开展自主学习。

（三）学习体会

随着课程学习的推进，我深刻地体会到翻转课堂教学法带给课堂的挑战和惊喜，尝试着选择了物流信息技术这门专业课程作实践研究。该课程是学校五年制高职电子商务专业的四年级开设的集计算机网络技术、数据库技术、信息编码技术、射频识别技术、密码学等知识为一体的物流信息技术课程。

二、课堂教学实践翻转课堂

（一）课前学习准备

在项目五《物流动态跟踪技术》章节，为了让学生理解GPS技术，笔者下载了地球的运动、北斗卫星工作原理等视频学习资料，录制GPS概念、组成、功能的短小视频，并在课前作了大量准备工作，比如制作分组桌签、准备抽签纸、印好分组讨论的习题、设计评分表。为了让学生能够了解GPS技术的应用，选择电子地图或平面地图做GPS技术应用的拓展题目。

（二）课内翻转实践

初次尝试翻转课堂，学生没有准备课前学习的电脑等设备，笔者选择了课内翻转教学法。先播放地球的运动视频引起学生的学习兴趣。再通过播放北斗卫星工作原理、GPS概念等视频资料，学习新的知识。学生对知识点理解后，分组讨论交流GPS在物流系统中的应用。课后作业布置了三道题：“我学了什么？我学到了什么？我还想学什么？”

小试翻转课堂带给笔者很多惊喜，所有的学生上课注意力都很集中，学习兴趣提高了。分组讨论交流的时候积极投入、开心分享，学习主动性增强了。课后的作业组内分工完成，大家的作业各不相同，也没有人抄作业了，增加了相互学习的氛围。

（三）课后反思探索

笔者在做课后反思的时候，发现有两个问题：一是很多网上在线视频资源下载后，需要用各自的客户端播放器播放，比较麻烦;二是设计的组内自评和互评、组间互评，学生的评分都是满分，评分失去了意义。带着困惑，笔者做了深入的学习研究。通过下载安装硕鼠软件，实现土豆、优酷等主流视频网站的视频下载和格式转换，无需再安装不同的客户端播放器。

（四）评价考核改革

有效评价的表格设计好后，笔者试点改革了考试形式。首先把要求学生掌握的知识设计成一个问答题目。然后学生分组后，组内每个学生选择一个不同的题目，并把答案做成PPT，分组每人上台讲解等。最后按自评和组内评分占30%、组间评分占20%、教师评分占50%来汇总统计考试成绩。

三、体验参与共享翻转课堂

（一）提高了中职生的学习能力

翻转课堂带给师生的改变激励笔者继续实践。在讲到物联网技术章节的时候，学校暂时没有物联网实验室。于是，笔者提前联系了相关技术的企业，把课前学习转移到企业，组织学生到企业参观学习，由企业技术工程师给学生讲授并做演示，学生真实地体验物联网的应用。在讲到物流业务信息应用的时候，让学生课前分组调研不同的快递公司，并形成报告、做成PPT小组交流分享。

（二）构建了新型的师生合作关系

传统的课堂教学，教师和学生之间进行简单交流，学生用传统作业的方式向老师反馈学习结果，而没有学习过程和学习体会的交流。而教师对学生学习的评价方式也比较单一，只有笔试或操作。而翻转课堂把学习的主动权交给了学生，克服传统教学中被动学习的状态，学生在调研、分析、交流等活动中，成为学习的主人，真正培养了专业素养和专业实践能力。学生对教师的教学评价也提高了。

（三）促进了教学资源的开发利用

翻转课堂只是一种教学方法，是根据教学的需要可以选用的辅助教学方法。笔者在翻转课堂教学实践的过程中，只是选择了部分章节作了翻转课堂的实践研究。如果要实现该课程的全部教学资源的开发，还需要协同教研室老师一起选择适合翻转的课程或章节，录制微课，利用学校提供的师生互动的交流平台，实践应用后逐步推广。

参考文献：

朱宏洁.翻转课堂及其有效实施策略刍议 [J].电化教育研究，2013，（8）.