如何建构初中数学的小组合作学习

摘要：随着新课程改革的不断深入，合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于初中数学教学中。因此，在课堂教学中如何有效实施合作学习值得我们深入的研究。

关键词：数学 小组合作 学习

随着新课程改革的不断深入，合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于初中数学教学中。因此，在课堂教学中如何有效实施合作学习值得我们深入的研究。下面我来谈谈自己在教学中的一些心得：

一、初中数学课堂合作学习的内涵

所谓的合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。这种合作不单指生生之间的横向交流与互动，也指师生之间的纵向交流与互动。合作学习是有明确责任分工的互学习，是师生、生生之间思想火花碰撞与交流一种有效方式。

二、建构初中数学的小组合作学习

1、构建结构合理的合作小组

合作学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。小组合作学习由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。

学生之间的合作交流，规模要小一些，以4至6人为宜，保证每一位学生在自己的小组里能有足够的表现空间。人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，因而在小组合作学习时，分工一定要明确。只有分工细致明确，成员的责任感和合作精神才能得以培养，数学学习任务也才能顺利完成。为使全体成员都有得到锻炼的机会，同时建立组内成员的平等关系，组内各角色最好实行轮换制，但要注意各角色的培训工作。通过合作交流，增强每个学生的参与意识，同时通过解释、推断和对自己思维进行口头和书面的表达以加深对概念和原理的理解。

2、营造良好的合作学习氛围。

学习氛围由学习主题、学生的心理情感和智力活动三个因素构成。教学实践表明，良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提条件，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队精神。

①创设良好的课堂教学心理氛围。

营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地去学习、主动地去探索。教师应改变自己的角色，成为学生学习过程中的平等参与者，为学生的学习提供意见和建议，不随意代替学生做出决定。同时教师要关爱每一位学生，为每一位学生提供平等参与的机会，尊重学生的个性差异和认识的多样化，允许学生有不同的发展，采用不同的评价标准，对学生的学习活动进行多样化的评价，以激发学生参与学习活动的热情。

②创设恰当的问题情境。

问题是思维的动力，设计恰当的问题情境是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，创设好问题情境，调动学生自主参与学习活动的积极性。创设的问题情境既要具有全程性、策略性、发展性，又要具有层次性、探究性、启发性，能不断地维持、强化和调整学习的动力，促进学生自主探索，对教学过程起到引导、调节和控制的作用。

3、精选合适的合作学习内容。

选择合适的学习内容是开展合作学习的关键。在内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适序性。当然，探究的内容还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。

①选择探索规律性的问题。对于一些规律型的问题，留给学生很大的探索空间，易于开展小组合作学习。在小组合作学习中，让学生逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。

②选择开放性的问题。由于开放型的问题答案不唯一，学生认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，可得到不同的结论。合作学习给他们提供了一个交流的机会，搭建了一个展示自己、了解别人的平台。

③选择实验性的问题。有些数学知识必须通过做实验来得到或加以验证，而有些实验并不是一个人所能顺利地完成，需要小组成员的合作共同来完成，这时小组合作学习就显得尤其重要。

④选择挑战性的问题。初中生具有较强的好奇心和求胜欲望，对于一些具有挑战性的问题往往能激发学生的学习兴趣，产生合作探索的愿望。

⑤选择矛盾性的问题。学生身心成长与发展的过程，其实是不断克服自身矛盾冲突的过程。在教学中，教师可以通过设计矛盾性问题引起学生产生认识、情感、生活经验等方面的矛盾冲突进而形成悬念，使学生产生求知心理。这时，教师再及时地让学生进行合作探究，正切合学生的心理需求，能使小组合作学习达到高效。

4、重视合作交流与教师的评价。

合作交流是小组合作学习的一个极其重要环节，也是提高小组合作学习有效性的重要途径。同时，在合作交流的过程中，教师要及时给予点评，既要对小组整体情况进行评价，又要对个人表现进行评价。在评价的过程中，不仅要评价学习的结果，更要关注学习的过程；不仅要评价问题的答案是否正确，更要关注学生在表达自己的观点，倾听同学的发言时所表现出来的态度；不仅要评价学生的学习水平，更要关注学生在合作中所表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度，通过客观、公正、激励性评价，帮助学生更清楚地认识到自身的优点与不足，更透彻地理解和掌握知识要点，使得学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。