浅谈农村小学语文作业个性化设计

作业与课堂教学、课外活动构成了语文教学的体系，是学生学习不可或缺的组成部分。语文作业的个性化设计是教学改革的一个环节，作业设计的好坏关系到学生的学习兴趣及各方面素质能力的培养，小学语文教师要高度重视起来。下面笔者谈些个人对这方面的心得体会。

一、小组协作完成作业

学生是集体中的一员，学生之间的互动、共同探讨完成作业是促进学生有效学习的一种途径。每个学生的思维不同，对同样的作业会有不同的理解，答案也不同。教师给出一个作业题，分成小组让大家共同完成。每个学生都要参与，给出自己的想法，大家通过切磋，取长补短，找出答案。

小组协作完成作业，能促进学生的积极性，活跃思维。在个体作业过程中，学生由于受思维定势的限制，在一个解题的思路中出不来，这就形成了拦路虎，不能及时找到问题的答案。有的学生会记下来，再请教教师和同学，有的干脆就不解决了，养成了偷懒的学习习惯，久而久之，学习效率降低。在小组学习中，学生可以从其他学生那里及时发现自己缺少的信息资源，互相在思维的碰撞中，推进了探究的前进，提高了学习效率。

二、了解学生的差异是设计个性化作业的前提

教育改革的根本标志是从选拔适合教育的儿童到创造适合儿童的教育，最适合学生的教育是成功的教育。让教学适应学生的差异，是当前教学改革面临的最大的调整。多少年来，我们的基础教育研究共性教育多，研究个体差异性教学少。教师热衷于研究大纲、教材、教法的多，研究和分析思维的个体差异的少，这恰恰是导致一部分学生不愿意学习的重要原因。新课程的一个重要理念就是要促进每个学生的发展，而每一个学生又是一个独特的个体。所以，了解学生的差异，强调学生差异存在的客观性、普遍性和多样性，承认个体差异、满足不同学生的需要，是使每个学生都能得到发展的基本前提。

不同的个体，知识基础、接受能力有所不同。以前教师都是统一布置作业，千人一面，评价标准划一。教育改革后，教师每次布置作业时，给予不同的作业题，不同的完成要求，让每个层次的学生都享受到成功的快乐。对少部分学生来说，能完成作业也是一件很不容易的事。分层作业，树立了学生的自信，成绩稳步提升。而且，在完成作业的过程中，不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。

三、作业形式个性化

生动活泼的作业形式可以吸引学生，带着愉悦的心情去做作业，而不会有压力，不会把作业看成一种学习负担。比如，口头作业，让学生背诵课文、阅读一段文章、讲故事、造句等，能锻炼学生的口头表达能力；课外作业，作业的内容延伸课外，不受书本的束缚，开阔学生的视野，走向广阔的天地。如进行课外阅读、收听新闻节目、看电视从中能吸取知识。比如，小学生都喜欢动画片，我让小学生每周把自己看的动画片的故事情节写下来，增加了学生写作的学习兴趣；扮演角色，课文中有的内容适合表演，我让小学生扮演不同的角色，根据情节，自己进行语言的设计和创新，在角色的迁移中加深了对知识的理解。

四、作业设计生活化

教师布置作业经常是让学生按照书本的答案，做课后练习，这种作业比较单一、机械，很多学生根本不用思考，直接从书本中就能找到答案，达不到学习的效果。我们要打破这种模式，设计开放性、活泼的作业形式，让生活融入作业，从学生熟悉的生活入手，跳出枯燥的学习思维，激发学习的心情，让学生感受乐趣。

1.用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。比如，让学生每周写一篇作文，记录在自己身边发生的一些有趣的事情，锻炼写作的能力。有的学生写了星期天去了公园玩，都看见的哪些动物，描写得非常生动；有的学生写了家里养的小狗是多么可爱，描写得活灵活现。

2.将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。例如，六年级上册《我们爱你啊，中国》学完后，结合学校特色，让学生根据现代诗的特点仿写。有些同学写“我们爱你――京剧的唱念做打，武术的刚柔并济，书法的飘逸，水墨画的淡雅，唐诗的精炼，宋词的缠绵。”春游回来，让学生以诗歌的形式记录活动，有同学写到“踏一路春风，撒一路欢笑，大手牵着小手，春光染绿我们双脚。锅铲叮叮当当，奏响了野炊歌谣，柳絮簌簌轻扬，钻进孩子们的怀抱。”

五、作业评价多元化

自评，也就是学生的自我评价。学生做完作业后，对自己的作业进行评价，根据自己的作业情况给自己评上合适的等级。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。

他评可分为教师评、家长评、互评。将作业由学生间的评价与教师评价相结合；由家长评价与教师评价相结合，能够从不同的角度为学生提供有关学习、发展状况的信息，有助于学生了解自己学习中存在的问题，也看到自己的优点，通过别人的评价客观地看待自己。教师和家长在评价学生时，要带有鼓励性，不能看到错误就批评教育，这样会打消学生的积极性，产生自卑感，要善于发现作业的长处，学生点滴的进步，给学生带来学习的勇气和自学的信心。

总而言之，新课改提出来要改变机械的学习现状，倡导学生进行自主探究、生动、活泼的学习活动。个性化的作业设计，解放了学生的学习压力，让学生最大限度地发挥了学习的主体性，符合学生的个性化特点，有利于学生的全面发展。个性化的作业设计既能巩固知识，又能发展学生的能力，培养他们的创新精神。

【责编 冯立伟】