小学数学家庭作业力求新、活、近

数学家庭作业是学校教学的延伸，也是教师监控学生掌握知识程度的依据。数学教师一般对数学课堂作业的设计和批改都比较重视，但是在家庭作业的设计上则存在着一些缺陷，如形式机械单调，内容枯燥。在留家庭作业时，教师一般会布置与课本配套的练习册上的内容，可练习册上的内容几乎是课堂作业的翻版，只是增加了一些作业的数量，没有质量保证，学生根本享受不到学习的乐趣，久而久之，失去了对学习数学的主动性和积极性。因此，作为一名小学数学教师，要精心设计家庭作业，力求做到新、活、近。

一、新――由新鲜激发兴趣

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。然而，有些教师给学生布置的数学作业形式呆板，内容枯燥，脱离实际，这样不利于学生数学素质的培养。教师只有从学生的兴趣出发，设计富有新意、形式新颖的题目，才能真正激发学生的学习兴趣。有人说过：“学习知识，如果是听，很容易忘掉；如果是看了，就记住了；如果动手操作了，就理解了。”例如，在学生学完“千克的认识”后，部分学生对一千克具体有多重的概念还是很模糊。由于一节课的时间很短，不能让每个学生都来体验一千克到底有多重，教师就可以布置下面的家庭作业：1.逛超市，看看哪些商品的质量是用一千克来表示的；2.称一千克大米，用手拎一下到底有多重，称一千克鸡蛋，数一数到底有几个。这样的作业使学生感觉新奇，他们会很乐意地去完成，通过实践来理解巩固课本中的知识，也达到了教师布置作业的目的。爱画画几乎是每个孩子的天性，教师可以根据教学内容特点，设计一些绘画式作业，通过绘画，让学生巩固、应用所学知识。例如，学生学习了平移、旋转和对称的知识后，教师可以进行如下作业设计：每位同学发挥想象力和创造力，结合平移、旋转和对称的知识，设计一幅美丽的图案。

教师要根据小学生的特点进行教学，由于小学生的心理和生理特点，要求他们一节课中一直安静地听讲很难达到要求，这就要求教师要根据学生爱动、爱表现的天性进行“动”的教学。例如，在三年级学习“三位数乘以一位数”时，教师天天布置同样类型的作业，学生做得很厌烦，这时，教师可以让家长参与进来，和学生来个父子或父女大比拼，比比谁算的快，或者让家长做孩子批，这样的训练能激发学生好胜的心理，使单调的数学习题变得有趣味。

二、活――由思维的灵活开发智力

教师在教学过程中，要使用多种方法进行课堂情境的设计，在枯燥的数学课本面前，要让学生感觉到数学课堂充满乐趣，让他们感到有求知的欲望。例如，在讲解某一个例题时，除了书本上给出的解题方法，教师还可以给学生写出多种解题方法，这样，不仅开拓了学生的创新思维，还使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。在这种兴趣的支持下，让学生的数学水平和解题能力有了提高，让学生的思维得到了锻炼和开发，让学生对数学知识有了进一步了解的自主探索。所以，教师在学生进行课堂练习时，可以设计一些开放性的题目，让学生自主发挥自己的思维和创新能力，开发学生的智力。例如，在三年级教学“连乘应用题”后，我布置了家庭作业，其中有这样一道题：小强在50米长的游泳池游泳，他一共游四个来回，请问他游了多少米？解这道题的方法很多，我要求学生至少要用两种方法解答，这样做训练了学生的思维能力，让他们知道同一道题可以用多种方法来解决。

三、近――贴近学生生活来感受数学

实施新课改以来，要求教师改进以往的传统教学，积极探寻适合学生的新型教学模式。传统教学中，教师通过灌输法对学生进行数学教学，学生在学习中只是机械地记忆书本上枯燥的公式，做各种各样的数学试题。在这样的教育模式下，教师教学和学生学习只是为了拿高分，忽视了学生综合素质的全面发展。在新课标的指导下，教师要不断充实自我，提高自己的专业水平和综合素质，不断改进自己的教学方法。在数学教学中，教师要理论联系实际，让学生通过观察，发现自己身边的数学现象和自己熟悉的环境中包含的数学知识。通过联系实际，让学生感到数学来自生活，生活中蕴含着数学。把数学题与生活实践紧密联系起来，让学生在这些来自于实际的鲜活数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。例如，在教学“两位数乘法”后，教师提出这样一个数学问题：学校组织师生去公园游玩，其中教师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：1.全买团体票：（28+150）×20=3560（元）；2.不买团体票：28×30+150×15=3090（元）；3.一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820（元）。通过不同的方案进行比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

教师还要根据时间的长短布置作业，双休日作业可以多些，适宜布置实践性作业，周一至周五的作业要控制在20分钟以内。教师在布置作业时，要做到因人而异，能力弱的学生可以选择自己会的做，能力强的可以选择难度大的题目做。这样，使所有学生都有发挥自己能力的机会，都能完成作业。

【责编 冯立伟】