乡村学校初中语文教学创新思考

（一）以广泛的阅读引导学生开阔视野，提高兴趣

教师在课堂教学之外要指导学生进行广泛阅读。教师可以通过书报摘抄、网络下载等多种途径遴选适合初中学生的读物，可以包括散文、诗歌、格言、微型小说、童话甚至是漫画等多种体裁的文学作品。例如，学习课文《我的叔叔于勒》时，复印莫泊桑的《项链》、《羊脂球》等经典小说发给同学们阅读。这不仅有助于学生了解莫泊桑的作品风格，还有助于学生加深对课文的理解，深入了解当时的社会背景和人文风气。在此基础上，定期举办阅读心得讨论会，让学生发言总结自己课外阅读的收获以及对相应课堂内容的理解。通过这种办法提高学生参与课堂教学的积极性，并逐步培养他们对语文阅读的兴趣。

（二）通过普通话培训和朗读训练培养语文的美感

现在农村日常交流多使用当地方言，学生在日常生活中没有接触普通话的环境，这造成了农村学生发音不准确，背诵课文时多是机械记忆，体现不出语文的美感。因此在课堂教学中，教师要培养一个普通话的环境，讲课用普通话，学生回答、阅读也要用普通话。并且培养学生有感情地朗读经典片段。古人云“书读百遍，其义自见”，通过朗读来品味经典作品的文字美。对初中生来说，在反复的朗读中可以不断领悟课文的思想情感。与此同时，进一步增强语文课堂的情感教育效果。声情并茂的朗读使学生深思、感动、向往，能激发学生的情感，活跃语文课堂的气氛[3]。例如，采取多种形式诵读《弟子规》，每天课前看一段相关视频听录音，加深印象，定期举办朗读比赛，让学生告别“和尚念经”式的背诵，提高学生的朗读兴趣，通过朗读来体会汉语言作品的美感。学习诗歌时，则摒弃“教师讲、学生背”的死板方式，让学生自己查阅资料，课堂上放手让学生谈自己的见解、感悟与收获，教师最后进行画龙点睛式的点评。学生对学习诗歌的兴趣很高，学习效率也有很大提高。

（三）充分挖掘现有资源，课本知识与生活环境紧密结合

生活处处有语文。尽管农村环境相对落后，但是课文中也有一定比例的农村题材的文章，在这些课程的教学过程中就需要充分利用所处的农村的地理环境，采用课外实地考察的形式，联系本地实际开展课堂教学活动，把生活环境融于教学活动之中，挖掘学生的生活经历和体验。例如，学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在“学习百草园是我的乐园”时，结合本地盛产苹果这一情况，在课外组织学生到果园参观、劳动，引导学生品味感悟，让学生感受在果园劳动的辛劳以及收获的乐趣。在此基础上根据自己的亲身体会，模仿课文写一篇作文，可以写自己的经历、生活相关的内容，也可以写对课文的理解等内容，这样让学生写身边的事，可以做到言之有物，具有真情实感。

（四）创新、丰富课堂教学手段

在创新教学手段的过程中，教师一定要开放思想，主动学习先进的教学理念和方法，放弃“填鸭式”教学方法，并逐步培养学生作为课堂教学的主角，发挥他们的能动作用，主动思考、积极参与到学习中来。采用“辩论式教学法”，根据教学内容的不同，在师生之间或在学生之间展开，既培养学生的逻辑性和创造性思维，又提高学生的语言组织和表达能力[4]。例如，在学习孟子的《鱼我所欲也》时，通过预先提出思考问题，给学生创设辩论空间。鱼和熊掌你选什么？当面临生死抉择时你该如何取舍？现实生活又是怎样的？你有什么收获？学生思考、辩论不仅加深对课文的理解，而且提高了明辨是非的能力和对自我及社会的认识。现在已经处于多媒体网络时代，课程教学也要跟上时代的步伐，积极创造条件，采取播放录音、视频或者从网络获得图片等多种现代辅助教学手段，或者让学生参与短篇情景剧的角色扮演等多种形式为课堂教学创造一个开放式的环境。例如，在学习《庄子故事两则》时，组织学生编写课本剧，利用课余时间和学生一起排练，在课堂上进行才艺展示，开放式课堂，学生喜闻乐见，参与意识很强，大大提高了课堂教学效率。

作者：尹海刚 单位：栖霞市臧家庄镇臧家庄中学