谈作文批语的艺术性

【摘要】对学生习作的评价应充分发挥其展示激励、积极导向的功能，评价除了要讲求实事求是的科学态度以外，评价的方式要彻底改变，要讲究协商、沟通、理解和让步，以求得评价者最大限度地接受。教师应讲究习作评语的艺术性，让习作评语成为师生心灵的对话，通过“对话”给学生以激励和启迪，从而激发学生的写作欲望，提高习作水平。

【关键词】习作评价；批语；交流；艺术性

作文教学实践证明，习作评语是教师与学生切磋习作，交流思想的有效方式。教师应讲究评语的艺术性，把它当做一件精美的礼物送给学生，并借助它来激发学生的写作欲望，提高习作水平。评语的内容应该是具体明确、委婉中肯、简明扼要，因文而异，让习作评语成为师生心灵的对话，通过“对话”给学生以激励和启迪，从而使学生易于动笔，乐于表达，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

一、赞扬性评语激学生兴趣

“好气力，好见地。读史有限，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”“慷慨而谈，旁若无人，气势雄伟，笔锋锐利，正有五郎拔剑斫地之慨。”这是小学老师给后来成为伟大文学家茅盾所写的两篇作文的总批。那时茅盾只有十二、三岁，老先生这样的批语显然是激发茅盾学习的信心，调动其写作热情的赞扬性批语。这样的批语对一个争强好胜、喜听赞扬的少年来说是多么大的鼓舞。因而作文批语要从激励的角度出发，注意在每次作文中找出闪光点，一个好的词语，好的句子，精彩的片断，新颖的材料，甚至连整洁的文面也不放过，从而激发学生易于动笔，乐于作文的兴趣。如一位同学在写《蜗牛与蚂蚁的对话》时，把蜗牛与蚂蚁拟人化，动物的语言、动作、神态描写得如人一般生动形象，我写给他的评语是：“把动物写活了，语言精彩，动物形象犹如两个淘气的孩子跃然纸上。”学生看到评语，脸上露出了笑容。又如一位学生写的《第一次做饭》一文非常精彩生动，我在评语中是这样评价的：“读了你的文章，令我开怀大笑，我仿佛看到了冒烟的油锅，焦糊的鸡蛋，以及一脸无奈的你。你是一位爱观察、富有想象力的孩子，文章描写生动、细致，尤其是细节描写，十分传神，我佩服你。”饱含激情的赞扬性评语滋润孩子的心田，唤起学生乐于作文的愿望。

二、激励性评语树学生信心

习作评语要注意学生的心理特点，力求富有激励性，由衷地为学生文中的优点喝彩，让他们感到自己就是一块金子，自己有无限的潜能。如一名写作水平较差的学生，在一次写母亲的文章中，不仅写出了他的妈妈起早贪黑摆夜市赚钱养家的辛劳，还写出了母亲半夜从网吧里把他找到时的那种伤心，虽然语句不够生动，表达稍显稚嫩，但我仍给了他这样的批语：“老师含着热泪读完了你的文章，被你们母子之间的那份深情打动，相信自己，你是最棒的！”如此批语，虽只是只言片语，但蕴含着老师真诚的赞许、相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，增强写好作文的信心。

三、商榷性评语促学生成长

学生受知识和能力的限制，作文中出现错误是很正常的。老师的批语应当尽量避免判断式语句，代之以商榷性的问句，亲切又平和，避免教师主观性的肯定和否定，使学生感到的不只是批评指责，更多的是信任与期望。如《我爱吃的水果》批语之一：“你仔细写出了它的样子，好像它就在我的眼前。可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗？”又如在学生习作《美丽的滨江公园》的批语：“你观察细致，让老师感受到了滨江公园别样的美，如果能把你的感受写具体，是否更容易与读者产生共鸣呢？”商榷性评语使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的建议，帮助学生树立自信心。

四、幽默性评语使学生成熟

文明得体的幽默能愉悦身心，激起爽朗的笑声。作文批语适当来点幽默，会收到意想不到的效果。如一位学生在文章过渡部分常用“完了”、“接着”引起下文，我写给他的批语是“‘完了’‘接着’‘接着’‘完了’何时能完不得而知”。这位学生看到这样的评语，经过仔细地思考，改正了过渡部分的衔接词，使文章衔接紧密，内容完整，达到了预期的效果。又如，一位学生习作立意选材都不错，可惜语句不够通顺，错别字多，我给他批语：“你这篇习作从内容到结构都挺不错，只可惜语句疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。”这样的批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到启发，认识不足，学到知识，这比直说更引人深思。

五、理性的评语为学生导行

教师在评点学生作文遣词造句的同时，帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩，启迪学生进行更深刻的思考。如一位学生写了自己亲眼见到的一次抢救落水者的场面，文章情节扣人心弦，现场气氛紧张，最后在落水者得救的结尾中结束了全文，我写了这样的批语：“我相信这个被救者在经历了这样一次生死劫难，会更加懂得珍惜。对我们来说，人的生命只有一次，它是如此脆弱，那我们应该怎样做呢？”孩子，作为弱势群体，缺乏经验，阅历又浅，如何在生活中学会珍惜生命，保护自己，真是值得好好讲讲，文章批语尽管只是短短两句话，但它是点睛之笔，留给学生的是无尽的思考。

列宁说过：“没有‘人的情感’，就不可能有人对真理的追求。”作文评语就要从作文的情感交流功能入手，激发学生情感的“火花”，让这一“火花”照亮他们的生活，使其各显各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成章。