初中数学教学中翻转课堂的应用探讨

摘 要：随着我国教育事业的发展，翻转课堂在初中数学教学中的应用日益渐增。本文通过研究当前教学中翻转课堂的教学模式，主要阐述翻转课堂在初中数学教学中的优势，针对如何快速有效地提高初中数学教学效率提出相关策略。

关键词：翻转课堂；初中数学教学；课堂效率

信息技术的发展促进了教育事业的进步，特别是在新兴课堂的应用方面也取得了很大的突破，相比于传统的教学特点，翻转课堂的产生打破了传统教学模式的死板和无趣，开创了新的教学模式和学习理念。翻转课堂将课本与新信息技术相结合，以多媒体为主要载体，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，明确了学习目标，尤其在初中数学教学中取得了良好效果，引起了学生及家长的广泛关注。

一、翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂的教学模式，源自美国的两位高中化学教师，他们将自己要授课的内容做成了文字、声音、图片和动画为一体的PPT，并将其上传至网络，引导学生在家观看学习，并自主完成课后练习作业，上课的时候学生提出问题，教师负责答疑解惑。这一教学模式获得许多家长的好评和支持。翻转课堂模式以美国教育家本杰明・布鲁姆的教学理论研究为基础，以多媒体信息技术为载体，在学习过程中给学生极大的自主性，综合考虑学生不同智力、性格、基础水平等因素，实现教育目的。

翻转课堂教学模式具有个性化特点，在教学过程中，在培养学生自主学习、完成教学目的的同时，也增强了师生之间的交流和互动。较之传统的教学模式，翻转课堂抛弃了教师灌输的教学特点，让学生成为课堂的主人和学习的管理者。翻转课堂旨在培养学生的学习兴趣，激励学生在数学领域中不断探索。翻转课堂以PPT的形式向学生展现了一个多元化的课堂，在这种活跃的气氛里，有利于增进教师与学生的友谊，使师生关系变得更加亲切和谐。翻转课堂也注重学习目的，对学生进行明确、具体的教学，把握学习进度，有利于学生接受知识。

二、利用翻转课堂提高初中数学教学效率的策略

1.确立教学方向

教学方向的确立是整个数学课堂的教学基础，决定着教学的成果和效率。翻转课堂要求教师在确立教学方向之前，与学生进行商讨，结合每个学生的基础水平，制订适合有效的方向和目标，明确自己的教学任务。例如：在初中人教版数学教学中，反函数章节的概念和图像都较为抽象，学生对反函数图像和单调性难以透彻理解，所以教师在准备教学PPT的时候，可以结合优秀教师的课件设计教学视频和案例，通过反函数与对数函数图像的异同比较，对反函数的求取步骤进行着重讲解，有针对性地加强学生的理解。

2.引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣

传统的初中数学教学，以教师单向灌输为主要方式，不利于培养学生的学习兴趣，容易使学生感到厌学，不利于求知欲的培养。而翻转课堂恰恰打破了这一模式，以模拟教学环境为基础，将学生引进课堂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生对数学的兴趣。例如：在初中人教版数学教学中，对于几何章节的学习，教师可以根据不同图形的特点进行探索，设置新奇的情境，引导学生参与讨论研究，利用身边的事物加强对几何图形的理解，慢慢激发学生的学习兴趣，提升学生理论知识的应用能力。

3.改革原有的教学方式，建立新型师生关系

翻转课堂将学生变成学习任务的中心，教师变为学习资源的提供者和学生学习的引导者，在学生自主学习过程中答疑解惑。在以教学目标为基础的教学中，教师需要因材施教，对不同基础的学生采用不同的教学方法，这样既照顾了数学能力不高的学生，也加强了师生之间的沟通。良好的师生关系也是保证教学效率的关键，只有融洽的师生友谊，才能帮助学生更加有效地学习这门课程，同时也可以激发学生对学习的热情。在翻转课堂的教学过程中，教师要及时检查、评价学生的自主学习成果，对学生理解不足的地方加以补充说明，达到提高数学学习质量的效果。

4.优化学习评价体系，达成师生双向评价

在翻转课堂中，学习评价是必不可少的环节，学习成果的评价和反馈机制在学生自主学习中具有极其重要的作用，所以在检查学生自主学习任务时，建立良好的评价体系显得尤为重要。完善评价体系，需要做到以下两点：

（1）评价标准因人而异。每个人的知识水平有差异，学习能力不同，所以评价标准不能以偏概全，要因人而异，建立适合每位学生的评价机制。

（2）发挥评价作用。学习评价是翻转课堂的最后环节，充分发挥评价体系的作用，也是教师必须达到的目标。

总之，在初中数学的教学中，翻转课堂的教学模式被广泛应用，通过制作PPT等新兴媒体教学方式，教师可以在课上开展有序的活动编排，并且及时指导学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，实现翻转课堂在初中数学教学中更好地应用。

参考文献：

[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.

[2]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海：上海外国语大学，2014.

[3]穆新红.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].高考（综合版），2015（11）：72.