数学课堂教学小组合作学习有效策略探究

【摘要】新课改理念下的合作探究式教学模式，培养学生口才、组织能力、逻辑思维能力、应变能力、心理承受能力等等，促使学生的个性达到良性的发展

【关键词】数学课堂；合作学习；策略探究

新课程提出，数学教学应该以“为了每名学生的发展”为基本理念.那么，在新课程的指导下，如何让孩子们进入轻松愉快地学习呢？课堂到底在改什么？①教学理念，②课堂的教学模式.

实践发现：合作探究式教学模能使学生主动进入学习；在尝试解决问题以及信息交流的过程中，培养学生良好的学习习惯和学习方法；充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力；这些充分体现了“以学生发展为基本”的新型教学理念.合作学习的好处？①课堂拉入新活力，②树立“中等生”“后进生”的信心，③符合课改倡导的学习方式――自主合作.

它的具体操作细节如下：“问题设计――自主学习――合作探究――教师点拨――达标训练――整理归纳”具体如下：

小组合作学习有效策略

策略一：科学合理分组，能使小组成员之间产生积极的作用.

①根据学生的小群体划分.先选组长，自主选择组员；

②根据学生知识能力划分优生带学困生.

策略二：明确小组成员责任.

①组长：组织能力强责任心强；

②组员：3人先选，设一名副组长，一名主发言人，一名纪律委.

教师可以在课前为学生精心准备一份“导学案”.它的第一部分就是“自学导航”；其中，可以设计一些预习提纲和预习作业；也可以设置不同难度的问题，以及不同类型的作业.这样，学生在进行预习时，有了明确的目的性；并且，对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备.这一环节，教师可以通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、检查“自学导航”的学习情况等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”做好准备.同时，教师也要鼓励、促进学生高效地完成自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性学习的学生.教学中教师按上述环节顺序让每一环节准备相同内容学生自己推出一人担任主讲，其余人组成评议组，主讲说完后，由评议组补充、完善或评价、矫正……

策略三：做好小组合作学习的培训.

①认真思考，大胆发言；②学会倾听；

③学会侦疑；④学会补充.

这一环节，教师可以组织学生在组间互相交流，也可以抽学生把自己的结果写在黑板上；这样，大家共同解决问题.在这一过程中，教师应努力构建一种民主、宽松、和谐的课堂气氛；让信息能够多向交流，让每一名学生都敢于参与、主动参与，调动学生的个人兴趣，激发主动探究的精神，真正把学习当作自己的事情去做.使学生在讨论中主动去探索知识，进一步加深理解，形成一种主动质疑的能力.生共同完成教师的精选题例题的讲解，同样采用启发讨论式，尽可能地让学生自己完成问题的解答，最后教师进行点评、归纳、小结（最好由学生自己完成），并评选本课“主讲明星”与“最佳评议”.

策略四：选择合适意题和恰当时机

针对学生交流之后的共性问题，教师进行点拨.但要注意：①教的内容是：自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教.②教的方式应该是：兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整与不完整；对“不对的”要帮助更正，对“不完整的”要帮助补充.③教的要求是：教师要不折不扣达到大纲规定的要求，要引导学生找出规律，真正让学生知其所以然；这样，就能从理论到实践架起一座桥梁，真正达到拓展延伸的效果.

策略五：善于激励以激趣.

①利于竞争；②利与外部奖励；③善于评价.

策略六：努力缩小优劣差距，优生包办差生在“导学案”的“达标训练”这一环节中，教师设计一些典型性，梯度性的练习题，要让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，全面提高学生素质；同时，检测课堂教学效果，让学生进一步灵活运用、触类旁通；真正提高学生分析问题、解决问题的实践能力和应用能力.

策略七：要明确小组活动真伪，杜绝假合作先让学生主动谈一谈本节课的收获，包括知识、能力、方法等；其他同学可以补充，最后教师根据情况作整理归纳.

策略八：要明确研讨任务、目标和要求.

这种教学模式符合以“以人为本”的教学指导思想，学生的主体作用得到很好的体现，学生学习的积极性可得到充分挖掘和激发.

1.让学生走上讲台，既为学生提供展示才华的舞台，满足其表现欲，尝试成就感，又让学生亲历知识掌握的构建过程.

2.由于要自己完成课前的准备作业和讲解内容，迫使学生进行章节的全面复习，对知识进行系统整理，这一复习环节，却真正达到了自我自觉地学习，使学生由被动学习转化为主动学习，提高了学习效率.

3.组织这样的课堂教学流程，培养了学生口才、组织能力、逻辑思维能力、应变能力、心理承受能力等等，促使学生的个性达到良性的发展.

4.由于改变了课堂的传统座位排法，学生得到互相帮助的机会，学习较差的学生能直接得到学有余力的同学的帮助和指导，更容易掌握和理解所学的知识，调动了兴趣，提高了学习能力.伙伴的互帮互学，为学生营造了一个轻松、愉快的学习氛围.

总之，在整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师的主导作用体现在：“诱”学生思维，“导”学生探究，“变”课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体.让学生把学习数学当作一种乐趣、一种享受、一种探索和一种渴望，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提高能力.