引导说好故事 创设良好环境

我们常常发现，一些同学知识面广、理解能力强、思维活跃，这正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。新课程标准要求小学阶段的课外阅读总量应在100万字以上。而要完成这样一项巨大的任务，只靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？

一、引导孩子读最好的书

所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里有很多东西会不一样的。从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和从小目睹美丽的鲜花、目睹碧绿的草地是一拥穆穑克们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说，什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区，走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。”绘本是最适合低年级孩子阅读的，对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然，除了绘本以外，还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子以正确的引导。

二、给孩子创设阅读时间

所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，因为笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此，即使是唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有时间去阅读自己喜欢阅读的书籍。

三、引导孩子说故事

每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他也绝不会感到快乐。人终究是离不开同类的，一个无人分享的快乐不是真正的快乐，而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多、更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。

四、创设良好的阅读环境

环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有“孟母三迁”之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先，我们要给孩子可以选择的图书。充分利用学校图书室的有利资源，定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书就会不由自主地产生强烈的阅读欲望。

阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要重视阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯。习惯是完成某种自动化动作的需要或倾向。动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验，主要是成功的体验所带给学生的自信。激发维持学生读书的兴趣，可以定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。广泛的课内外阅读能丰富他们的知识，培养他们的审美品质，增强他们的基础学力，使他们获得自信。只有学生读书多了，见识多了，他们才能好学、活泼、团结、有思想，才能形成正确的人生观、价值观，才能在阅读中健康成长。