培养学生学习英语积极情感的策略

【摘 要】针对高中学生英语学习中存在厌学、消极学习的问题，英语教师应充分借助积极的情感因素，激发学生的学习兴趣，挖掘学生进行英语学习的潜能。

【关键词】高中学生 积极情感 兴趣 方法

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）03B-0089-02

高中英语课程标准指出，英语教学必须重视对人的情感、态度、价值观等基本素养的培养。目前，相当一部分高中学生对英语学习态度消极，厌学现象比较严重。为解决这些的问题，英语教师应培养学生学习英语的积极情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩。

一、努力提升学生学习英语的动机，使学生在英语学习中的主体地位和作用得到体现

专门研究动机对中学生英语学习的影响及教学策略的语言学家Jeremy Harmer给动机下的定义是：“动机是鼓励某人实现某种行为的内在驱动力。”如果我们想达到某个目标，而该目标又非常有吸引力，我们就会竭尽全力去实现这个目标。因此，动机强烈的中学生英语学习水平较高，而动机较弱或者没有动机的中学生英语学习水平较低。可见，普通中学的学生缺少的不是智力因素，而是英语学习的动机这个非智力的因素。因此，英语教师要努力提升学生学习英语的动机。具体而言，可采取以下两种教学策略：

1.设法帮助学生在实际的语言环境中使用英语。英语在中国是外语，学生在生活中缺乏真实有效的语言环境帮助其掌握所学的知识。对此，教师应设法创设语言环境，帮助学生在实际的语言环境中使用英语。例如，让学生观看英文原版电影，鼓励学生开展教室里的“English Only”活动，组织学生每日轮流进行英语演讲，组织学生学习演唱英文歌，要求班上每日广播员进行英文播音等。总之，教师要想办法创造条件，保证学生能尽可能多地在真实的语言环境中有效地学习和使用英语，以提升学习英语的动机。

2.设法在教学内容中渗透德育，帮助学生扩大眼界，了解外面的世界。这个世界每天都发生着巨大的变化。如在当下，美国大片中所呈现出来的电话，已经先进到不用实物而是直接用人的手来打电话，虽然是虚拟的，但是不得不承认这形象地表明当代世界社会生活日益变化。普通中学学生往往是潮流资讯的热爱者和拥护者。因此，英语老师要调整心态，转变角色，争做潮流的正能量传播者，加强师生之间的沟通，帮助学生了解国际资讯，进而提升普通中学学生英语学习的动机。

二、注意把握课堂教学的各个环节，通过创设各种情景营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在玩中感受英语

课堂是学生开展学习活动的第一阵地。有效的课堂活动开展能保证学生顺利掌握知识，学有所得，从而激发学生学习英语的兴趣。通常情况下，创设课堂教学情景有以下几个方式：

1.根据课文内容创设情景。目前现行的教材囊括了音乐、体育、文化、旅游、电脑、媒体、环境保护等各种各样常见的贴近学生生活的主题。教师要充分利用这些话题，结合当下潮流，创设教学情景，让学生在生动的情景中学习英语，激发兴趣，提高成绩。

2.根据实际情况创设情景。笔者在教授高一必修1Unit 4 Earthquake 一课时，正值云南景谷发生6.6级地震。笔者根据实际的情况创设教学情景：让学生学会地震发生之前，我们可以做什么工作避免地震；地震发生之时，我们可以如何逃生；地震发生之后，我们应该如何帮助受灾的地区和人民。真实的语言环境更好地帮助学生激发兴趣，理解课文。又如，在教授定语从句第一课时时，笔者以用定语从句向学生介绍自己的小孩为导入，幽默可爱的孩子的各种生活很好地激发了学生学习定语从句的兴趣，进而在掌握之后，能自如地用定语从句去介绍身边的同学和朋友。

3.根据文化背景创设情景。对于学生而言，学语言其实也是学文化。所以，在日常英语语言教学中，教师通过文化背景创设的教学情景更能吸引学生的注意力，更能激发学生学习英语的兴趣。尤其是普通中学的学生，没有足够的定力去按部就班地记忆知识，但是却能深刻记忆有趣的文化故事，激起文化背景知识，从而激发学习的兴趣。

三、努力实施积极的学生学习评价体系，以增强学生英语学习的自信心，培养积极的情感态度

自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生妄自尊大或妄自菲薄的不良后果。而在英语教学中，学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。尤其是对那些后进生的评价。笔者认为，教师对学生的评价应坚持积极评价原则，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果才能培养学生学习英语的积极情感，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过以下四种途径帮助学生树立自信：一是对于英语学习水平较低的学生，教师适当降低难度以帮助学生提升满足感，增自信心。二是对学生要坚持多赞扬、少批评的原则，以展示教师对学生的信任，进而提高学生的自信。三是对于学生犯的语法（下转第118页）（上接第89页）错误，要坚持适度宽容的原则，耐心地指导学生。四是教师要善于发现学生的优点，以小见大，帮助学生树立自信心。

此外，教师还应努力布置学生能完成并且乐于完成的作业。作业要求既符合学生的认知特点，又有针对性、创造性，能培养良好的情感，激起学生的兴趣，促进学生思考。课后作业的形式可以多种多样，不仅仅局限于文本内容的学习和笔头练习。笔者认为学唱英语歌、学欣赏英文诗歌、学说英文短笑话、模仿经典电影对白、排练经典英语话剧，也是很好的课后作业，因为能让学生得到英语的熏陶和感染。另外，教师可利用课后时间正确引导普通中学学生阅读难度适中的课外读物，既能丰富学生的词汇，提升语言运用能力，又能很好地培养学生对英语学习的积极情感，提升学习英语的兴趣。

目前，大多数普通中学学生在英语学习中缺乏的不是智力因素，而是从感情上没有建立与英语学习的积极感情基础。所以，广大普通中学的英语教师要时刻保持对英语教师事业浓厚的情感，全身心地投入教学工作，以真挚的情感对待每位学生，既要严格要求学生，又要适度宽容学生。只有这样，学生才能敞开心扉，老师才能有针对性地引导和教育。也只有这样，学生才能从日常英语学习中获益。

（责编 刘 影）