新课标背景下的高中小说教学的现状及存在的问题

摘要：小说阅读教学在高中语文阅读鉴赏教学中占有举足轻重的地位，在新课程背景下的小说阅读在教学内容和教学目的方面相都有了很多的变化，分析高中小说教学的现状及存在的问题具有重要现实指导意义。

关键词：高中；新课程标准；小说；阅读教学

一、教师对小说教学不重视

应试教育在学校教育中仍占重要地位，高中教学中，大多数老师还是以高考作为自己教学的指挥棒，通过对近几年的高考现代文阅读题型的分析发现在高考当中小说阅读出现的频率很低，在高考现代文阅读题中散文是经常出现的。鉴于此，很多语文老师在平时的教学过程当中就对小说的阅读教学不够重视，有的老师会选择一、两篇小说带领学生仔细地分析，然后让学生自己阅读，而学生读不读并不检查，在应试心态的驱使下很多学生也会因为不会考而不去读。还有的老师甚至会直觉把小说单元处理成自读单元，会让学生自己先进行阅读，然后教师只是在课堂上会向学生提出一些与文章相关的问题来检验学生自读的情况，而老师却不会带领学生进行鉴赏阅读。还有的老师却会把小说课当成影视欣赏课，会直觉把根据小说拍成的电影、电视剧放给学生看，这样的教学方式也同样受到学生的欢迎，但是这种完全脱离了文本的方法完全没有达到语文教学的要求。

二、教师缺乏小说旳基本知识

著名的语文教育专家陈钟梁说过：“要教名篇：一是教师要尽可能成为这部作品的专家；二是教师必须是个有思想的人，是个思想者，有了前者，就能读懂作品；是个思想者就能读的深入，读出切身情感，读出个性化的思想。”由此可以看出教师自身的知识储备是很重要的，只有自身的知识储备达到了一定量才能够使自己的思想达到一定的高度而成为具有自己思想的人。只有这样的老师才能够更好地解读文本，从而引导学生对文本做出自己独特的见解。从新课标中可以看到小说教学肩负了很大的责任和目标。小说教学不仅要关注历史和人生，还要有正确的文化意识等等。但事实却是很多教师都对小说的“知识状况”没有足够的重视。如《新课程标准》当中选修目标中就提到“从不同的角度和层面”解读小说。新课程标准提到了要从文学作品的语言、形象、文化等方面解读小说。但是这些表述都不太明确，而且没有一定的序列。以美国的课程目标就特别强调“批判性思维”，那么其语文课程和教学目标的总述与细部中就会体现和“批评性思维”相关的内容。“‘认识作者所要传递的价值观、前提以及隐含的意义’ ‘区别有意义的和无意义的信息，识别别人讲话中的宣传成分和基本态度’‘识别文章中的宣传技巧’等等”。由于现在的选修教材有了专门的小说选修课，而且还选入了很多的现代小说，这些都要求老师要扩大对小说基础知识的掌握才能够更好地运用教材从而使学生真正能够学有所获。

三、教师缺乏小说鉴赏知识

小说作为语文阅读鉴赏教学中的一个部分，这就首先要求教师自己要掌握一定的阅读鉴赏教学的方法才能够引导学生进行小说的阅读鉴赏同时能够掌握正确的小说阅读鉴赏的方法。但是我们可以看到在现在的小说阅读教学中教师还是从常规的“人物、情节、环境”等方面来分析小说。许多中学语文教师对小说理论的发展近况以及最新的研究成果知之甚少，这就造成对小说阅读鉴赏教学缺少一定的理论高度的把握。由此可见教师缺乏小说鉴赏知识并不仅仅是因为自身知识的缺乏，还有很大部分的原因是因为小说鉴赏知识本身的缺乏。这就需要语文教师和文学理论专家共同努力，要加大对文学理论知识的研究，并且要注意理论联系实际，最重要的是还要注意把文学理论与语文教学实际结合起来，只有这样才能够使语文小说阅读教学更好地发展。当然这也对语文教师提出了更高的要求，因为他们不仅要掌握已经很成熟的文学理论鉴赏知识，而且还要具备能够把理论与教学实际结合起来的能力。

四、学生对所选文章缺乏兴趣

兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。” 郭沫若曾经说过：“爱好出勤奋，勤奋出天才。可见兴趣在工作和学习中具有巨大的推动作用。学习当中首先要让学生对所学的文章感兴趣，才能激发他们主动学习的激情。但是调查发现大部分女生侧重看言情小说，这与学生的年龄特点有密切关系，言情小说对她们有很大吸引力。但是通过对高中学生的了解，高中生和初中生的年龄相差不大，在理论知识方面的积累也不太多，所以也大多喜欢阅读一些具有鲜明的人物形象、曲折的故事情节的小说，但是通过前面的分析可以看到教材所选的文章多是一些经典作品，这些小说有的也有精彩的情节、人物、环境的描写，比如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》。而且学生拿到教材也会首先阅读这些文章，但是他们大多也只是选择感兴趣的部分读了，而对于那些故事性不强的作品很多学生往往会选择置之不理。

五、学生缺乏小说基础知识

“在传统的知识观念中，知识是一次认知过程或者一次学习过程的终点，学习就是为了掌握一个由许多静态的知识点组成的系统。首先需要对这些知识点加以记忆，然后辅以大大小小的练习和测试，目的只是为了强化对这些知识的掌握。再好的知识处于这样的学习模式中也会变成僵死的东西。” 可见能否掌握所学的知识是检验学习效果的重要标准。另一方面还应该看到在学习之前相关知识掌握的程度对本次学习还是有很大的影响的。比如在进行小说的学习之前，学生已经对小说的分类以及各类小说的特点有一定的了解就会使课堂教学的效果更加显著。但是纵观现在的语文课堂，很多语文老师已经忽略了具体文学知识的传授，而只是引导学生对文本进行分析。这可能与高考中不会涉及各种文体基本知识的考题，很多老师和学生从考试功利的角度出发，不会花很多时间在基本知识上面。

综上所述，高中小说语文教学中教师“教”的问题主要是教师自身小说知识的缺乏、对小说教学内容认识不清和教学方法使用不当。而从学生学的角度来看，问题主要是知识和兴趣的缺乏。

参考文献：

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