如何指导学生看图说话、写话

摘 要：作文教学一直是语文教学中的重中之重，作为低年级学生的教师，应当积极指导学生看图说话、看图写话的能力。

关键词：看图说话；看图写话；能力

一、指导学生看图说话、写话的重要性

作文教学一直是语文教学中的重中之重，教学实践告诉我们，学生最苦恼的是作文，究其原因，主要是由于小学生观察能力较差，不善于通过观察获取和积累素材。新课标对于低年级学生的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要学习使用主要的标点符号。但是，新课改语文教材第一册和第二册中并没有编排写话训练，二年级语文上册中也只有一篇看图写话（《看猴子》），这样远远不能达到写话训练的要求，因此，为了达到课程标准第一学段的写话要求，更为了有效地培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和写作能力，使学生更好的过渡到第二学段的写话要求，我根据一二年级的学生年龄小、认知不够全面，把如何指导学生说话、写话作为研究课题，使学生能通过一幅幅生动、丰富的画面，动眼、动脑、动口、动手，观其图、辨其意、动其思、言其说、写其文。指导他们会说、会写，从而提高他们的语言表达能力和写话能力。

二、如何编排看图说话、写话教材

教材没有给我们提供足够的看图说话、写话的训练，我就自己去多渠道地找看图说话、写话的内容，因此，我立足教材，但不局限于教材，从多渠道去寻找和编排看图说话、写话的教材。

1.立足教材中的图片，拓展说话、写话训练

例如，新教材第一册语文园地六的口语交际《小兔运南瓜》，我把它编排到这学期的运用多幅画的看图说话、写话训练中，又如第二册语文园地八的口语交际《皮球掉进河里了》，我先指导学生画第三幅图，然后再指导学生按顺序看图说话、写话。

2.从各种语文试卷和生活中去寻找看图说话、写话的图片

比如，上学期第二单元的语文试卷中有一幅图《互相帮助》，我就把它作为看图说话、写话的训练内容。我还发动全体学生和家长一起寻找可以作为说话、写话训练的图片，然后根据现在大部分孩子不会助人、缺少爱心筛选了这样几幅图，如《扶老人过马

路》《送伞》等，我还自己构思图意让美术教师为我作画作为看图说话、写话的训练内容。

3.从学生书画作品中抽出画得比较好，立意比较新的作品进行看图说话、写话训练

比如，学生作品娜比海的《植树》、库德来提的《快乐的六一》等，这些立意好、富有儿童情趣的作品，我也把它作为看图说话、写话的训练内容。

多渠道找看图说话、写话图片极大地调动学生看图说话的学习兴趣，又为我编排教材提供了丰富的素材。

三、怎样指导学生看图说话、写话

1.创设情境――我会看

根据低年级学生的年龄特点，我在指导学生看图说话、写话的训练中，都会设置情境使学生乐于走进图中，如，我在上《小鸡找妈妈》这节课，创设一个美丽春天的情境（春天里小动物们按捺不住对春天的喜爱，来到草地里一起嬉戏，图中的小动物会发生什么事呢？请同学们展开想象的翅膀，来编一个完整有趣的故事吧！）让学生走进图中，主动快乐地去看图，这样就把每个学生的看图兴趣调动起来，然后，再教给学生看图的方法和顺序。在观看多幅图时，引导学生弄清画面之间的联系，然后加深引导，辨析

图意。

2.以图激情――我会想

儿童的一个重要心理特点是善于想象，而想象是知识进化的源泉、智慧的火化，不少学生在写话时缺乏丰富的想象，内容平淡无奇，而看图说话则是培养学生丰富的想象，我从指导学生看每幅图中都体现出来了。以此丰富画面的内容，补充画面的情节，又为学生插上想象的翅膀。

3.大胆鼓励――我会说

说是写的练习，是无声想象的有声再现，当学生经过思维加工，把图意用自己的语言表达出来时，教师要适当点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生无拘无束的各持己见、畅所欲言。即使说得不完整也要给予表扬，使学生大胆地说，可让学生采用多种形式说。在课中我一般采用分组说、个人说、表演说等多种说话形式。说的过程就是整理思路和加工语言的过程，这样学生的看图说话能力就有了大大的提高。

4.培养兴趣――我会写

叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感、然后有所撰写。”美好的画面需要用诗一般的语言来描绘表达，因此我要指导学生写出意图。写话时鼓励学生怎么说就怎么写，充分调动学生写话的积极性和主动性，培养写话兴趣。使学生想写、爱写、敢写，从而大面积提高学生的写话水平。

看图―想象―说话―写话这四部曲把学生观察、思维、表达紧密结合起来，这样经过一到两年的训练不仅培养了学生的逻辑思维能力，更重要的是培养了学生的写话能力，从而为中高年级的作文夯实基础。

（作者单位 新疆维吾尔自治区澡霍城县格干牧业学校）