以职业技能大赛为平台的中职专业教学改革探讨

【摘 要】阐述以职业技能大赛为平台，进行中职专业教学改革，即通过职业技能大赛，加强中职学生技能培养，并促进专业课程内容、教学方式、实训基地、教师队伍等方面的改革。

【关键词】职业技能大赛 中职 专

业教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0014-02

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，职业技能大赛已经成为我国教育制度的一项重大制度设计与创新，也促进了职业教育技能大赛的发展。目前，职业技能大赛已成为培养选拔高水平技能人才的一个重要平台。一方面，职业技能大赛检阅职业教育改革和发展的成果，展示职业学校广大师生积极向上、锐意进取的精神和娴熟的职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了中职学校专业教学各个方面的改革和创新。职业技能大赛的举行，对中职学生技能水平的提高，课程内容的改革，教学方式的改变，实训基地、师资队伍的建设等方面都具有一定的促进作用。

一、通过职业技能大赛加强中职学生技能培养

中职生大多文化知识基础较差，学习能力较低，对传统的教学模式比较抵触，对学习理论知识不感兴趣，比较喜欢实践操作。针对中职学生的特点，可加强实践操作能力的培养，提高学生技能水平。职业技能大赛通过项目导入、任务驱动，能够让学生“在学中做、在做中学”，符合中职学生喜欢实践操作的特点，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，培养了学生实践操作的能力。例如，北海市中等职业技术学校每年定期举行专业技能大比武活动，要求各个专业有比赛，人人参与。该校汽车运用与维修专业部比赛中设有起动机的拆装检测项目比赛，要求学生先检查起动机能否正常工作，再拆解与组装起动机，最后检测起动机各部件的性能，整个比赛过程要求学生独立操作完成项目，充分调动了学生的积极性与主动性，培养了学生的实践操作能力，从而提高了学生的技能水平。

二、通过职业技能大赛促进专业课程内容改革

中职学校设置的专业课程内容大多重理论，轻实践，学科逻辑性较强，知识点重复较多，缺乏实用性和针对性，与社会需求、学生的文化基础和学习需求有一定的脱节。中职学校培养的是技能型人才，如果按部就班地根据原有课程内容教学生，考学生，容易造成理论与实践脱节，培养技能型人才效率低下的结果。职业技能大赛题目设置与企业生产实际相结合，以工作任务为导向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，提倡的是一种项目化、任务化教学要求，引领专业课程内容改革的方向。学校将专业课程内容改革与技能大赛紧密结合，通过分析技能大赛的比赛项目、内容、要求等，并将其提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目教学，使课程内容更具有针对性、实用性与操作性。例如，汽修专业大赛中设置蓄电池性能检测、更换项目的比赛，汽车电气设备构造与维修课程教材中有关蓄电池单元内容，分为蓄电池构造、原理与蓄电池性能检测、更换两部分，实际工作岗位中，也只需要蓄电池性能检测、更换，根据岗位工作的实际需求。在教学中教师可要求学生重点掌握蓄电池性能检测、更换的内容，要求学生人人学会检测、更换，为以后适应岗位工作奠定基础。而蓄电池构造、原理与实际岗位无关，这部分内容可以删减或少讲。教学内容与技能大赛相融合，让学生真正感受到技能大赛离岗位工作很近，能帮助他们将来尽快适应工作。

三、通过职业技能大赛促进专业教学方式改革

传统的教学方式是以教师为中心，教师讲，学生听，采用“满堂灌”的方式，中职生听不懂，也不想听，造成课堂教学气氛不浓。职业技能大赛改变了传统的以教师为主导的教学方法，形成以学生为主体，教师为指导，共同完成工作任务的教学模式，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者的作用，充分发挥学生的主动性和积极性，最终使学生顺利地完成教学任务。例如，汽车电气设备构造与维修课程教材中有关交流发电机的工作原理内容，理论性较强，比较抽象，学生难以理解。教学中教师可运用项目教学法，先通过项目比赛的方式，让学生进行发电机的拆装、检测，再进行原理的讲解。改变过去依照教材，按部就班进行教学的方式，学生比较容易接受，课堂效率明显得到提高。此外，在汽车运用与维修专业实训教学中，可运用“三段式”教学方法，通过准备、实操、总结三个阶段，在整个教学过程中，学生始终是教学的主体，教师只是起到指导帮助的作用，能够充分发挥学生在学习中的主动性和独立性。长期坚持下来，学生的精神面貌、学习态度、实训质量、职业素养等方面都会有较大的改观。

四、通过职业技能大赛促进专业实训基地建设

职业技能大赛要求比赛环境与真实的工作环境相类似，这也促进了各中职学校加强实训基地的建设，改善实训条件，依靠实训基地支持技能大赛，为教学改革打下坚实的硬件基础，同时也使学生能够在良好的环境中得到充分的实践操作训练。例如，近年来，北海市中职专业技术学校根据教学需要和技能大赛需要，先后投入巨资建设现代化的实训基地，各专业均增加了实训工位，充实、更新了实训设备，优化了实训情境，不断提高实训基地建设与管理水平。其中汽车运用与维修实训基地建设就投入了300多万元，要求按4S店标准建设。2012年，该校还新购了5辆卡罗拉汽车，解决了教学和技能大赛的需要。同时，该校有意识地加强与企业的合作，如与北海市强力汽车维修公司、东风本田4S店等十几家企业建立了合作关系，并建立了稳定的校外实训基地，有效地解决了学生的实习问题。

五、通过职业技能大赛促进“双师型”教师队伍建设

职业教育的发展急需培养出一大批新型的“双师型”教师，这是提高中等职业教育教学质量的关键。技能大赛为教师的专业成长搭建了有效的平台。因为技能大赛项目的多数内容和要求超出了正常教学范围，为了全面指导学生参赛，专业教师必须通过多种形式提高自身的教学水平与业务素质。中职学校可定期安排专业教师到企业一线顶岗学习，了解企业一线的技能、管理等要求，还可聘请知名的企业专家、技师到学校培训专业教师。在每年举办的比较大的职业技能大赛中，可选派专业教师到现场集体观摩，从中学习项目比赛的技术要点，进一步明确职业岗位的技能要求、职业标准、大赛规程等，通过“走出去，请进来”的方法，促进教师的专业理论水平，提升教师的实践操作能力。同时，可鼓励教师直接参与和指导学生参加技能大赛，在专业集训过程中，既是教师，又是陪练，形成师生同赛、教学相长的局面，营造良好的育人氛围。

总之，举办中职技能大赛活动，是新时期深化职业教育攻坚的一项重要举措，是提高技术技能人才培养质量、深化专业教学改革、促进校企深度合作、加强“双师型”教师队伍建设、增强职业教育吸引力的有效途径。因此，各中职学校要充分发挥职业技能大赛在推动职业教育校企合作、质量提升、内涵发展中的重要导向作用，把大赛的内容融入职业教学之中，做到“以赛促改，以赛促教，以赛促学”，提升中职院校的专业建设、教学改革、人才培养质量，从而为社会经济发展培养和输送高水平技能型人才。

【参考文献】

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[2]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2011（26）

[3]张隆康.职校汽车维修技能竞赛应注意的若干问题[J].广西教育・C版，2011（7）

[4]张启滔.将职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践[J].广西教育・C版，2011（6）

【作者简介】李盖峰，男，广西百色人，北海市中等职业技术学校讲师，研究方向：汽车运用与维修。

（责编 王 一）