新课程――我们穿新鞋切莫再走老

摘 要：课程改革已经进行了十二年，但多数教师还在心甘情愿地穿新鞋走老路。造成教师穿新鞋走老路的原因有：主观方面：认识不清，缺乏信心，学而不用，积习难改；客观方面：评价机制不合理，怕担过失，教研工作名存实亡，领导思想僵化，班额过大，教学设备滞后。解决办法：统一认识，大胆工作。因地制宜，更新设备。改变应付心态，用行动迎接检查。真抓实干搞教研。设立奖励机制，激活教研动力。

关键词：课程改革；穿新鞋走老路；解决办法

开学伊始，某语文教师到教导处领课程表和教材，教导主任对该教师说：“教学参考书要过几天才到。”该教师抱怨道：“没有教学参考书我们怎么上课？……”

这位语文教师的抱怨让我想到了以下几点：（1）这位教师一直用教学参考书上课或备课；（2）这位教师平时备课不是以课程标准为指导，而是以教学参考书为依据；（3）没有教学参考书，这位教师就不会上课了……

课程改革已经进行了十二年，继续教育也进入了第三轮，而

这样的语文教师在我们教师队伍中还比比皆是，很多教师还不会借助网络备课，不会使用多媒体辅助教学，用了十多年的新课程，他们手中拿着课程改革的新教材，可是教学模式却还是老样不变:备课就是写教案，写教案就是抄教学参考书；上课就是讲教学参考书，板书答案；听课只关注教师的演讲；评课只点评教师的演讲、教师的教学活动，几乎都是在围绕教学参考书转，教师成了教学参考书的奴隶；穿新鞋走老路，课程改革成了走过场，流于形式。可能有人听了这话会抱怨：教师不当教学参考书的奴隶，难道你还想让教师当学生的奴隶吗？这话切中了要害，让教师当学生的奴隶太过分了，但教师的教学是要为学生的学习提供服务的。那不是要让教师围绕学生转吗？我认为差不多是这样。确切地说是，既要围绕学生转又要领着学生走，备课时围绕学生转，教师的思路在学生―课本―课程标准之间往返；课堂上引领学生朝着知识的殿堂走。换句话说，教师是导游，学生是游客，课文是景点，课程标准是导航器，教具（包括多媒体）是交通工具，教学参考书则是教师手中的拐杖。

有些教师似乎还不明白这个道理，但多数教师却是知而不

为，还在心甘情愿地穿新鞋走老路。

一、教师穿新鞋走老路的原因

1.主观方面

（1）认识不清，备课时不能正确认识和处理课程标准、课文、教学参考书三者之间的地位和关系，缺乏整合教育资源的能力；课

堂教学中不能正确认识、处理好学生和教师之间的地位和关系，不能与学生互动。

（2）缺乏信心，对新理念、新知识、新技能缺乏学习和掌握的信心，误认为课程改革都是专家学者的事，我们只是普通教师，没有那么大的能耐，新观念树立不起来。

（3）学而不用，教师都参加了新课程理论培训和继续教育学习，但学习的形式是走过场，目的是应付检查和考试，而不是用来指导教学实践。

（4）积习难改，长期躺在“填鸭式”教学的温床上，照抄教参书上专家对教材的解析，自己不用阅读和理解课文，课堂上照本宣科，自问自答，自吹自擂，把答案直接塞给学生，轻松省事，不动脑筋，不思进取，心甘情愿一辈子享受“填鸭式”教学。

2.客观方面

（1）评价机制不合理，平时测验和期中、期末检测题中能够死记硬背的内容占有较大比例；客观上阅读理解题的比例增大了，但阅读内容还是以课本为主，阅卷教师不具备足够的阅读理解能力和对阅读理解的自信心，把参考答案当作唯一答案，导致评价结果伤害了正在形成阅读理解能力的学生。

（2）怕担过失，面对不科学的评价结果，领导无法向社会和家长交代，教师对新的教学模式产生怀疑，产生动摇情绪，从领导到教师谁都怕承担过失。

（3）教研工作名存实亡，连续不断的继续教育成了走过场，教研活动一直是从理论到理论，纸上谈兵；教学观摩停留“听课”中，只关注教师的讲解和演示，不关注学生的反应，没有师生互动和生生互动，没有形成关注学生学习过程的“观课”。

（4）领导思想僵化，为了应付上级检查要求教师备课必须用手写教案（详案），其实教师都是原文照抄教学参考书，由于抄教案和批改作业占用了大量时间，使教师抽不出时间和精力上网查阅资料和钻研教材，致使教学过程与新理念背道而驰。

（5）班额过大，由于班级人数太多给课堂管理带来的难度增大，有的教师想与学生互动、想组织学生小组合作探究却常常顾此失彼，反而造成课堂混乱。

（6）教学设备滞后，大多数学校的图书室没有开放，实验课不能正常开展（造假册子应付检查），相当多的学校没有多媒体教室，条件好的学校最多只有不超过两个多媒体教室，有的教师准备了课件，可是要用多媒体教室上课则每星期轮不到一次。

如果我们的教育教学工作仍旧这样下去，损失的是国家，受害的必然是孩子。我们不能做历史的罪人，而改变现状的关键则是我们的行动。

二、就目前而言，可从以下方面尽快展开行动

1.统一认识，大胆工作

作为教育第一线的校长和全体教师必须尊重教育规律，敢于正视现实，正确对待课程改革中可能遇到的挫折，统一思想，达成共识，荣辱与共地分享课程改革的成果和面对课程改革的困难与挫折。可通过开办家长学校的形式尽最大努力向家长做好课改宣传工作，争取家长和社会对新的教学理念的理解和支持，大刀阔斧地开展课程改革工作。

2.因地制宜，更新设备

可从生均公用经费中提出三分之一用于购买电脑和投影仪，这样完全可将现有的普通教室改装成简易的多媒体教室，为综合利用各种教学资源创造物质条件。

3.改变应付心态，用行动迎接检查

坚决废除手抄教案被动应付上级检查的老办法，集体备课，资源共享，还给教师研究教材整合资源的时间和精力。变资料应付检查为课堂迎接检查。

4.真抓实干搞教研

取消纸上谈兵的会议式的“教研活动”，学校领导深入教研

组、深入课堂，关注教师的研究过程，关注学生的学习过程，引导全体教师直接把教研活动渗透到整个教学活动中，在实践中学习，在实践中研究，在实践中进步。

5.设立奖励机制，激活教研动力

有计划地定期开展学科内部、学科之间、年级内部、年级之间的教育教学技能竞赛和评比活动，设置奖项，颁发证书，让教师做出的成绩得到充分认可，使教师的特长得以充分发挥。

（作者单位 贵州省紫云县纳容明德小学）