在科学实验中有效提高学生的人文素养

陶行知说：“人有两件宝，双手和大脑，用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好，手脑都能用，才会有创造。”小学科学以提高学生科学素养为主旨，注重培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。科学实验可以使学生获得并检验科学知识，形成比较熟练的技能，掌握科学过程和科学方法，也可以通过培养情感体验、探索精神和合作意识，有效提高学生的人文素养。

一、立足操作注重情感体验，埋设提高人文素养的“火种”

在科学实验操作过程中，教师要注重人文关怀，关注学生对科学价值、态度、兴趣的感悟，在科学教育中体现人文精神。

1.激发求知若渴的科学兴趣

好动是儿童的特点，他们拿到一些新奇的东西，总希望看个究竟。在教学中如果安排一些由学生动手的实验，可以增加学生的学习兴趣，让学生体会到知识的实践意义，感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。

在教学《摩擦力》时，为了要学生了解影响摩擦力的条件，我没按书上的要求去做，而是把所有的实验材料全部摆在桌上，鼓励学生用各种方法来研究物体的摩擦。结果课堂气氛异常活跃，学生的探究情绪高涨，不仅顺利完成了教学目标，而且激发了学生的学习积极性，增强了探究、研究的能力。

2.培养实事求是的科学态度

科学课的内容大多源于生活。有些科学现象，学生用不着做实验也可以很确切地说出结论。所以在做实验时，他们可能会隐瞒实验中的一些失误。例如，在《热是怎样传递的》这一课的实验中，有的学生火柴上的蜡油涂得不均匀，没粘牢的火柴会先掉落。分析实验现象时，我故意找那些学生起来回答，以便分析实验中最容易出现的失误及其原因，提醒学生注意细节问题。结果那些学生说，火柴从受热的一端开始，逐个逐个掉了下来，另人哭笑不得。

作为科学教师，一定要告知学生：不管实验现象是什么，一定要如实记录，即使和大家不一致也没关系，要学会分析问题产生的原因，解决细节问题，要勇于面对失误，而不是逃避失误，以此来培养学生实事求是的科学态度。

二、利用资源培养探索精神。点亮提高人文素养的“火苗”

在科学教学中，要学会合理利用有限的教材和教学资源，给予学生心灵、道德、态度上的启发。

1.搜索教材相关的人文信息

学习《地球的运动》，如果教师只从字面上加以解释昼夜交替、地球自转等知识，学生会感到枯燥乏味。可搜索一些关于地球奥秘的影像资料给学生看，这比照本宣科更加直观，能促进表象的形成，并培养孩子们勇于探索的精神。

2.讲述故事背后的人文知识

科学小故事是一种很好的资源，可以以科学家的故事来诱发学生的好奇心。为了让他们明白其中的事理，可以把科学家如何长期思考探究，如何付出艰辛的劳动，如何长期进行知识积累，以及对真理孜孜以求的精神讲述给学生听，可以使他们更加热爱科学。如：阿基米德在浴盆里发现了浮力定律后，赤身地跑到街上去大喊大叫“发现了，发现了”……我们可以引发孩子去挖掘故事中深层的意义，思考人在什么情况下才会忘乎所以，进一步理解科学发现的艰难和科学家的执着精神，让学生的心灵得到净化，道德得到提升，态度有所转变。

总之，科学教学不仅要学习科学自身的指示，发现所学东西的实际意义，还要渗透人文内容，帮助学生检视和反思自我，唤起成长的渴望，领悟构成人的修养的东西，提高生命质量。

三、适时引导增强合作意识，催旺提高人文素养的“火把”

合作是人类社会赖以存在和发展的重要动力，是社会交往中的必备技巧，也是基础教育不可缺少的重要内容。现在的孩子往往以自己为中心，合作的意识比较淡薄。科学教育如何增强学生的合作意识呢?

1.创设合作氛围

教师要培养学生生活中的合作精神，关心他人，克服以自我为中心；要创设合作情境，尽可能为学生创造生动活泼、互动合作的学习环境；要创设丰富多彩的合作情境，促进生生互动，师生互动，形成相互交流、合作、补充、帮助的学习氛围。

教学《改变浮和沉》时，为了更为直观、形象，我引导学生在小组内进行交流和讨论，鼓励敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法。学生在已有知识经验的基础上提出了二十多种不同方案，经充分讨论，推选出“最佳探究观察”和“想象能手”。在合作与交流过程中，教师注意引导小组成员的合理分工与积极协作，使人人有事可干，都有收获。

2.渗透合作意识

我注意在教学中加强人际交往，引导共同完成任务、分享成果、共担责任，以此来培养合作意识。

在教学《沸腾》一课时，有一项活动是分组练习酒精灯的正确操作。我发现几位女同学不敢点火柴，也不敢去尝试。我想这正是教育学生团结协作的好机会，于是说：“这很正常，没有哪个同学天生就会的。请已会操作的同学帮助示范一下……”通过大家共同努力，终于每个学生都能点燃火柴并规范使用酒精灯了。

事实证明，在实验教学中创造合作氛围和加强合作意识的渗透，可以使学生相互之间的接触更加密切，使学生懂得尊重别人、接纳他人共同参与活动，从而培养健康向上的团队合作精神。

只要我们更新观念，找准科学精神与人文精神的结合点，寓人文素养培养于科学教学中，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，使科学教学与人文精神教育获得双赢。