科学实验教学论文范文

时间:2023-03-09 15:45:17

科学实验教学论文

科学实验教学论文范文第1篇

学生的兴趣是最重要的,有了兴趣就不怕这门课学不好,关键就在于教师怎么来设计这个实验才是最适合学生的。适合是最好的教育,适合学生的教育,就是尊重学生,因材施教。小学生的学习动机、好奇心,求知欲的强弱大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们遇到感兴趣的问题总要弄个究竟,搞个明白,喜欢打破沙锅问到底,所以教师利用学生这一特点,在教学过程中选择与教学内容相关的实验必须趣味化,要创设情境,激发学生实验的兴趣,在调动学生实验的积极性的同时,使学生明确实验的目的、任务、要求,让他们自觉地有效完成实验。教师在课堂上激发起学生实验的强烈兴趣的同时,还要给学生制造悬念,诱发学生在课外去探究实验,以此来提高农村小学实验教学的有效性。

二、实验指导儿童化

一是在实验指导过程中,正确看待“异想天开”。学生在实验过程当中如果能够突发奇想,那是值得高兴的现象,教师应该要加以正确引导,对孩子有些幼稚的幻想或想法不要轻率地视之为“胡思乱想”,更不能嘲笑指责,而要保护他们的幻想,积极创造条件发展他们的想象力,激发孩子向往美好的未来。同时要帮助学生提高想象的现实性,去完成幻想向现实的转化。二是在实验过程中培养实验小助手。让小助手去帮助学习较弱的学生,同龄人之间往往更好沟通,这就是“儿童化”的一个有效措施。让小助手帮助老师一起准备实验的材料,尽可能缩短材料准备的时间。下课之后,帮助老师一起整理实验材料,并且一起归档。经过一段时间的训练,小助手对于实验材料的位置、放置和拿取都非常清楚,材料员的角色可以基本固定,不轻易轮换,从而提高农村小学实验教学的有效性。

三、实验方式探究化

小学科学课通常是以探究活动为主的,一般包括“提出问题—猜想与假设—制订计划—观察实验、搜集整理信息—思考交流、得出结论”等环节。小学科学课本中的实验,大多数是探究性实验,以提高学生科学探究能力为目的。因此我们在实验教学中尊重学生学习的主体地位,启发引导他们动口、动手、动脑,去说、去做、去思考、去探索、去发现、去体验、去验证,让他们亲身经历实验探索和科学发现的全过程,以适应终身学习和探索的需要。引导学生朝向发现问题的方向发展,能够自己发现问题,提出猜想,再动手实验,来验证自己的猜想。要有不断探究事实的精神,教师采取的实验方式要有足够的探究性。实验实施小组合作探究化,实验教学采用小组合作性探究学习方式。为了更好促进实验小组合作性的形成,实验小组成员进行有效分工,并明确实验探究目的、探究任务。组织实验小组开展实验活动交流,充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有利于培养学生团结合作精神和勇敢探索精神,增强学生之间的沟通交流、和谐学生之间的人际关系,从而提高农村小学实验教学的有效性。

四、总结

实验是科学课的生命。任何科学规律的发现、科学概念的形成和科学知识的掌握都必须经过实验探究和验证。实验是学生掌握知识、进行创新的重要手段。优化农村小学科学实验教学策略,做到实验资源丰富化、实验设计科学化、实验内容趣味化、实验指导儿童化、实验方式探究化,就能提高农村小学实验教学的有效性,就能更好培养学生“爱科学、学科学、用科学”的科学兴趣、科学态度、科学精神、科学能力。

科学实验教学论文范文第2篇

一、统一思想,积极开展实验教学活动。

传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点,教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中,我校首先加强了对科学实验教师的学习培训,组织了各年级的科学教师,共同钻研教材和大纲,明确本学期的实验项目和要求,制定了实验教学计划进度表,并要求他们根据教学计划,认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时,很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力,有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣,激发他们热爱科学的情感,学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。

二、实验室管理制度化,促进实验教学常规化。

学校实验室在建设、发展、使用的同时,相应地制定了各项规章制度:《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙,而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用,都能及时做好借用、归还记录,实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全,并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号,并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位,还做到科学、整齐、美观、大方。

三、继续强化管理,改革实验教学的评估机制。

本学期,我们继续对实验室的财物进行了对应管理,确定了专人用规范帐册,按部颁目标将仪器记帐,所有仪器都定橱定柜存放,并将仪器用卡片编号,挂在橱上。本学期,我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓:一抓“实验教学的开展”;二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查,随堂听课等形式进行评估,并将评估结果存放教师业务档案,汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理,学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。

四、进一步加强实验教学研究,促进实验教学不断优化。

教学研究活动是教学的活力,因此,我们加强了对实验教学和过程研究探讨,用系统论观点,认真研究,积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究,举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动,总结交流心得体会,开展实验教学论文和自制教具评比活动,并且不断改进评价方式和手段,重视过程评价和多元评价,旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。

五、不断总结与反思,提高教师、学生科学实验研究成果。

通过学校领导与科学实验教师的共同努力,我们取得了一定的成绩:陈军老师辅导学生的科技小发明“图钉起按器”、“电动玻璃擦洗器”和“两用方便扫帚”等分别发表于《少年发明与创造》,并且获得省青少年科技创新大赛一、二等奖;另外,陈军、达建松等老师的科学论文、科学小制作、科技小发明、科学论文也相应在各级各类竞赛评比中得奖。

科学实验教学论文范文第3篇

一、统一思想,积极开展实验教学活动。

传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点,教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中,我校首先加强了对科学实验教师的学习培训,组织了各年级的科学教师,共同钻研教材和大纲,明确本学期的实验项目和要求,制定了实验教学计划进度表,并要求他们根据教学计划,认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时,很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力,有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣,激发他们热爱科学的情感,学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。

二、实验室管理制度化,促进实验教学常规化。

学校实验室在建设、发展、使用的同时,相应地制定了各项规章制度:《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙,而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用,都能及时做好借用、归还记录,实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全,并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号,并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位,还做到科学、整齐、美观、大方。

三、继续强化管理,改革实验教学的评估机制。

本学期,我们继续对实验室的财物进行了对应管理,确定了专人用规范帐册,按部颁目标将仪器记帐,所有仪器都定橱定柜存放,并将仪器用卡片编号,挂在橱上。本学期,我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓:一抓“实验教学的开展”;二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查,随堂听课等形式进行评估,并将评估结果存放教师业务档案,汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理,学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。

四、进一步加强实验教学研究,促进实验教学不断优化。

教学研究活动是教学的活力,因此,我们加强了对实验教学和过程研究探讨,用系统论观点,认真研究,积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究,举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动,总结交流心得体会,开展实验教学论文和自制教具评比活动,并且不断改进评价方式和手段,重视过程评价和多元评价,旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。

五、不断总结与反思,提高教师、学生科学实验研究成果。

通过学校领导与科学实验教师的共同努力,我们取得了一定的成绩:陈军老师辅导学生的科技小发明“图钉起按器”、“电动玻璃擦洗器”和“两用方便扫帚”等分别发表于《少年发明与创造》,并且获得省青少年科技创新大赛一、二等奖;另外,陈军、达建松等老师的科学论文、科学小制作、科技小发明、科学论文也相应在各级各类竞赛评比中得奖。

科学实验教学论文范文第4篇

【关键词】科学;实验教学;科学素养

“实验是科学教学的底线”,这是科学教研员喻伯军老师在小学科学课堂教学实践中提出的观点。《科学》作为新课程改革而设置的一门新学科,完全体现了素质教育的理念与目标。小学科学课是小学科学教育的一种重要途径,同时又是用于提高儿童科学素养的科学启蒙课程。新课改指出在教学过程中应体现三维目标,即知识目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标[1]。也就是说当代的学生不仅仅只是为了掌握知识而学习知识,而应从学生的角度出发,以学生为主体,在不断增强学生知识水平的基础上,更要注重学生能力的提高。而小学科学的主要学习方式是观察和实验,通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和热爱科学[2]。通过科学课程的教学,我从小学科学实验教学中得到了启发:

一、科学实验探究,提升学生知识

学生通过科学课程的学习,应知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。而在以科学实验为主的科学教学中,基础知识的掌握不再是单一乏味的死记硬背了,而是在科学实验中获取知识并使知识得以提高升华。这不仅加强了学生识记科学知识,而且还培养了学生的动手动脑能力。如在科教版四年级上册《水能溶解一些物质》一课中,学生通过科学实验探究,自己动手操作,观察食盐、味精、沙子、面粉等在水中是否溶解,并得到结论,食盐、味精等可溶解在水中,而沙子、面粉等不能溶解在水中。学生不仅掌握了课堂知识,并且学会了科学的实验探究过程,在生活中知道可以通过实验的方法去探知物质是否可以溶解在水中,这样就使学生所学的知识得到了升华。

科学实验课是研究小学生身边的事物,贴近小学生的生活,是很受学生欢迎的一门课,学生学好了科学实验,再用学科学实验的方法去学习其他的任何科目,都可以达到事半功倍的效果。

二、自主探究实验,激发学生潜能

实验教学在科学教育专业建设过程中占有特别重要而特殊的位置,科学教师要指导学生从事科学探究活动,要组织学生“做科学” [3]。实验教学在培养学生基本技能、创新思维等方面具有课堂理论教学所不能取代的作用,是学生素质和创新能力培养的重要组成部分[4]。

小学生的智力是一个正在不断开发的阶段,有着无限的潜能。语文、数学虽能给学生构造一个完整的知识体系,但却无法更好的去激发学生的智慧潜能,更多的是一种传授记忆的过程,而在小学科学实验教学过程中,更多的是注重学生智慧潜能的激发。

科学是一门以实验探究为主的学科,而不是一门单独的知识传授学科。在科学教学中,所有的科学问题的解决都必须经历“发现问题——讨论研究——大胆猜想——实验验证——得出结论”这样一个过程。这在无形中就让学生养成了一个良好的科学习惯,也就是培养了学生的科学素养。如在科教版五年级下册《浮力》这一课的教学中,发现了一个问题:“如何测量泡沫在水中所受到的浮力?”。对于这个问题,每个小组经过激烈的讨论,并得出各自的方法,并通过实验验证自己的方法是否可行,有的小组用橡皮泥将滑轮固定于水槽底部,再用细线通过滑轮把弹簧测力计与泡沬连接在一起,并将泡沬拉入水中,结果失败了,是因为橡皮泥不能将滑轮固定在水槽底部。失败的小组认真思考失败的原因,并积极探讨是否有其它的方法。最后有的小组建议用手将滑轮固定于水底,这样做虽然不太方便,但却解决了问题,这就使学生的思维得到了充分的升华。科学问题的提出使学生的思维得到发散、潜能得到激发,因此,科学实验教学过程,就是学生智慧潜能被不断挖掘的过程。

三、亲身经历实验,体现学生主体性

课改后教材给老师的选择余地和学生自主的余地大了,这就需要教师深刻领会科学课程标准的精神,改变以知识为本的旧观念,努力发掘教材的教育价值,了解学生的学习经验,并根据学生和学校的实际情况,通过科学实验教学,让学生亲身经历实验活动,并在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥学生的主观能动性。如在科教版三年级上册《它们吸水吗》这一课的教学中,当学生说出一些用纸制作的物品后,教师可以让学生讨论“你怎么知道它们都是纸呢?有什么办法?”于是就会出现“撕、刮、水泡”等方法,下面的活动才能按学生的方法一一去探究实验;在“区别纸与塑料”这一活动时,拿出两块表面上看极像的塑料和纸,先让学生猜一猜“这两种材料各是什么?”然后讨论“你有什么办法识别哪块是塑料,哪块是纸?”。有的学生会说用火烧,有的学生会说用水浸泡,还有学生的会说撕撕看……接着,可以让学生按各自的办法进行活动,得出结论,科学地区别纸与塑料,即纸具有吸水性强、易撕碎等特点,而塑料基本上不吸水且柔韧性好。这样,在学生全身心的经历和体验过程中,思维能力、实践能力、创新精神得以充分地展示和培养。

四、激励学生参与,健全学生个性

科学实验教学是科学课教学的基础和重要组成部分,是培养和发展学生个性的重要渠道。良好的实验教学情景,能够激励学生积极参与,使学生健康个性得以充分显现。促进学生在参与过程中不断完善心理结构,使个性健康全面发展[6-7]。

如在科教版五年级下册《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课教学中,当学生看到在水槽中泡沫浮在水面上,石块沉入水中时,对教师提出的“石块有受到水的浮力作用吗?”这一问题引起了争论和竞争,有的同学说有受到水的浮力作用,有的同学说没有受到水的浮力作用。通过之后的实验,同学们发现下沉的石块也受到了水的浮力作用。从这一争论中可以看出实验强化了学生的参与意识,从而形成创造性思维的自我独立性,促进不断积极进取的个性发展。又如在科教版五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》这一课的教学中,发现了一个疑问,“是否所有溶有物质的水都能使马铃薯浮起”。同学们根据这个疑问,分小组着手实验,最终发现,只有在水中加入的可溶性物质的质量达到一定程度时,才能使马铃薯浮在水面上,并且在水中加入的可溶性物质不同,所须的质量也不同。从而形成了学生主动求知,主动学习的良好习惯。在科学实验教学中,教师创设使学生积极参与的实验教学情境、充分开设探究实验、提供让学生充分实践的机会,从而在科学实验教学中培养和发展学生的健全个性。

科学课的真正意义在于让学生亲身经历以探究为主的学习活动。而科学实验教学,就是让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验科学的探究过程,发现问题,分析问题,解决问题,培养学生的科学兴趣,真正成为学习的主人。这样才能真正的体现出科学实验教学在《科学》教学中的地位,实验是小学科学教学的底线。

参考文献:

[1] 教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报,2001-07- 27.

[2] 顾凡凡.小学生科学实验能力薄弱的原因及对策.教学与管理,2010-11-15:37-38.

[3] 余翔.小学科学教育专业建设的构想.教研,2010.10:83-84.

[4] 胡伟.科学探究既要有激情,更要讲究方法.小学科学实验教学论文.

[5] 石建波.小学科学课教学的一点思考.延边教育学院学报,2010.10,24(5).

科学实验教学论文范文第5篇

・实验教学研究・游标卡尺创新题赏析…………………汪志杰刘金堂(1.7)在Flash教学中培养学生的创新能力……………胡敏(1.8)“物体是由大撼分子组成的”教学设计…………田军霖(1.11)如何克服科学实验材料的不足…………………李华清(1.15)2011年高考物理实验复习策略…………………肖莉(1.20)新课引人的创新实验设计………………………汤强红(1.25)科学实验教学中有效探究的行动改进…………黄庆云(1.36)优化生物实验教学方式培养中学生实验能力的研究…………

…………………………莫雪斌李坊贞

陈小(1.38)测定电源的电动势和内电阻实验的三条思路…………………

………………………………………………李建钊(1.53)试谈温度计量程问题………………………刘德华(2.1)“变式”在高中物理实验教学中的实践研究……王全根(2.2)直流电表估读规则探讨………………钱呈祥吕敏(2.3)Cl(sup)-(/sup)与Ag(sup)+(/sup)反应一定有沉淀生成么………………贺奎飞(2.5)高中生物实验教学存在的问题与理性思考……洪秀玉(2.6)“拓展式”实验教学的实践研究………张勇 刘影(2.8)运用力传感器探究功与速度变化的关系………………………

………………………………………章慧雄陆珲(3.1)刍议“评估”在实验教学中的作用……雷利锐余金豹(3.2)家庭实验一组……………………………………邓育红(3.3)减少高考化学答题失分策略的研究……………李俊生(3.4)化学实验中的洗涤大有讲究……………………房寿高(3.5)演示实验教学的设计原则……………………刘建军(3.6)力臂教学浅探……………………………………黄立伟(3.7)重新审视铝与酸溶液的反应……………………王胤琪(3.8)检验某混合气体中含有气体的实验探究

…………………………………………………余三平(4.5)高中化学实验教学资源开发的研究构想………李先栓(4.7)寻化学之本质还实验之本色……………………杜娟(4.9)聋校信息技术课程特点与教学模式探究………曹娇玲(4.11)浙科版教材中酶的三个实验…………占志标陈永群(4.14)初中生物探究实验教学的延伸拓展…陈有伟鲁中华(5.4)初中科学分组实验课存在的问题与解决对策…张金科(5.6)无氧环境下制备难以出现纯正白色的原因分析…

……………………………李俊生马毓展武雪薇(5.8)中学物理实验教学改革方略探讨………………王希亮(5.10)通用技术教学初探………………………………有照声(5.12)对人教版《九年级化学》中“活动与探究”的几点质疑…………

………………………………………………扬曙辉(5.13)初中物理小实验在教学中的作用初探…………………………

……………………………………初高杰王林(5.15)创设实验情景引导质疑探究…………………黄世标(6.1)认识理解镇流器和启辉器的作用………………赵金荣(6.2)多媒体课件应用于“关注艾滋病”专题讲座的实验研究………

……………………………李坊贞

莫雪斌陈小(6.4)浅谈如何提高物理课堂教学的有效性…………周学芳(6.6)血球计数板的解读………………………………赵苹(6.7)浅议初中物理创新实验教学的途径……………庄运武(6.9)

・信息技术与学科整合・多媒体在小学语文教学中的应用………………李红娟(1.16)激趣+互动=教学成效………………………马冰(1.18)信息技术与数学教学的有效的结合……………曹立富(1.23)浅淡现代教育技术与语文学科的整合…………高张晴(1.28)运用电化教学媒体拓宽语文教学平台…………张生斌(1.32)现代教育技术环境下语文教学实践的儿点思考………………

…………………………田丰许涛范小梅(1.33)信息技术使班主任工作更精彩…………………王秀琴(1.48)多媒体在英语教学中的运用……阿依吐拉・买提肉孜(1.49)利用电子白板构建有效课堂……………………卫洁(2.44)利用多媒体优化地理课堂教学…………………丁宁(2.47)试论虚拟地理实验及其在中学教学中的应用…………………

………………………………………………朱学尧(2.49)Excel中巧用函数实现数据的灵活调用…………李艳云(2.50)计算机数制相互转换的另类方法……涂波 何应俊(2.51)试论多媒体在英语教学中的应用策略…………龚国英(3.47)信息技术与小学数学课程整合的探索…………杨靖(3.49)浅谈初中数学教学中多媒体的运用……………张育新(3.50)多媒体在体育教学中的作用……………………肖琴(3.51)多媒体在初中数学教学中的应用………………侯学春(3.52)谈语文课堂上对多媒体资源的有效整合………吕新平(3.53)多媒体辅助教学在语文课堂教学中的取与舍…………………

………………………………………………杨东莉(3.54)浅谈多媒体在英语词汇教学中的实效性………黄陈湘(4-41)电化教学在物理教学中的运用…………………王霞(4.44)多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考……………

….…….……………………………………・顾悦梅(4.45)浅谈“现代信息技术与初中数学教学整合”的价值……………

………………………………………………王保安(5.47)利用现代信息技术的优势进行新课程的思想品德课教学…

……………………….……………………・尹振(5.48)谈电教媒体在小学数学教学中的作用点………李尚霞(5.50)浅谈信息化环境与高效课堂……………………郭涛(5.51)促进语文学习观念与方式的转变………………宋光定(5.52)利用现代信息技术的优势进行新课程的思想品德课教学……

………………………………………………尹振(6.36)浅谈课改中多媒体课件的作用与制作…………………………

……………………………………王四德郭慧敏(6.38)远程教育资源在初中物理教学中的应用………蒋伟丽(6.41)恰当运用多媒体课件提高初中物理课堂教学效率…………

………………………………………………贾莉(6.43)

・实验改进与科技创新・安全防风减压自动调温伞……………………・李婉蟋(1.17)新课程环境下新型试纸的制备研究……………周竹(1.19)“测差法”减小实验误差…………………………吴卫圆(1.21)有趣的“小点成像”…………陈筱禹 刘洋 刘维(1.22)太阳能自动控温伞的设计与制作…………………田湖(1.26)如何在实验室里充氢气球………………………宋秀琼(1.29)原电池实验的改进……………………金晚宜

白和平(1.31)

儿则实验的改进…………………………………邹志中(1.42)证明钠能置换硫酸铜中铜的简便安全方法……………………

……………………………………一程俊灵吴玲丽(1.43)落水紧急救生器的设计与制作…………………………………

………………………汪奎韩光阳徐陶(1.44)三维电子水平测试仪制作说明…………………许静怡(1.45)

・装备与管理・湖北省教育技术装备处2011年度工作要点……………(1.5)中小学实验室建设和教学仪器管理的几点思考………………

…………………………………………吕巾艳(1.35)政府部门集中采购中小学教学仪器设备的实践与思考……”

………………………………………………何霞(1.50)新课程下的生物实验室管理……………………郑春彝(2.34)强化教育技术装备管理发挥教育技术装备效益……………

………………………………………………吴有春(3.39)农村中小学体育场地器材现状及应对措施……林新洲(3.42)“互联网阅卷”的应用及其效益分析……………刘淘(3.43)山区县空中音乐课堂开设的现状问题及对策…………………

………………………………………………孙斌(3.44)校园网络安全问题分析及对策…………………皮远喜(4.27)农村中小学“班班通”建设及运用………………王乐刚(4.28)现代教育技术下教师角色的新变化……………孙许俊(4.30)浅谈初中物理实验操作考查……………………钱洪(4.34)中小学校园网建设与应用策略………夏海燕孙东峰(5.25)规范管理服务教学………………………………孟坡军(5.27)谈“班班通”的建设与使用………………………田安海(5.28)《科学》实验管理与教学…………………………葛文明(6.39)新课程背景下的中小学图书馆发展思考与实践………………

………………………………………………方长庚(6.44)例谈中学化学实验教学中的安全问题…………石风英(6.46)

・奇思・妙想・巧做・生活小实验与物理教学的有机融合……………钟文楼(2.53)多面天平――天平的特殊应用…………………张夏林(2.54)千只麻雀群居加油站原因初探…………………………………

…………………………王书虎钟守春张宗华(6.42)巧用化学实验中的“误操作”…………李辉鲁海波(6.47)

・自制・改进・创新・牛顿第二定律演示实验的改进…………………………………

…………………………汪秋萍熊万斌孔晓蓉(2.15)两款验电器的改良………………………………朱祖辉(2.16)钠燃烧实验黑色产物分析及器具选择………黄子超(2.17)一堂新课程化学市级公开课中的成功实验改进……………

………………………………………………詹可义(2.19)初中科学实验改进举隅…………………………徐宏武(2.20)谈接近安全开关演示器的制作…………………曹祥枝(3.22)H2S气体制备装置的改进………………………卢运来(3.24)对通电分锵水简易装置的改进…………………韩斌(3.25)单质碳和氧化铜反应的实验设计………………戴幼珊(3.26)“正午太阳高度和昼夜长短变化”活动演示板的制作与应用…

………………………………………………张家奎(3.27)自制教具三则……………………………………李淑芬(3.28)用类比思想巧解变力做功问题…………………刘海军(3.30)电路原件实物图片磁力贴………………………(4.24)二氧化硫制取和性质实验的一体化创新设计………………“

……………………………………程波杜松庭(4.25)简易且效果明显的液体压强实验仪……………扬骥林(4.26)浅谈自制教具与物理实验教学…………………吴胜荣(4.31)用光具座“探究凸透镜成像规律”的实验改进…………………

………………………………………………许光曙(4.39)大气压力实验改进“四法”………………………徐光成(5.22)中学化学实验创新改进…………………………曹拂晓(5.23)自制显微投影仪…………………………………徐永祥(5.24)两圆位置关系演示仪的设计制作与应用………朱绍军(5.26)汽车夜间行使安全转向照明电路……万贞贵刘呈萍(6.17)甲烷与氯气反应的实验创新……………………郭红彩(6.18)乙炔气体实验室制法的再探究………李瑞鹏鲍正荣(6.19)自制温度计和气压计…………………………谢万军(6.20)燃烧条件的实验探讨……………………………李世权(6.21)自制初中数学教具例谈………………………阮志(6.23)利用肥皂膜做声学实验…………………………柳开文(6.25)

・实验教学方法・低成本实验的认识及做法………………………豆振峰(2.10)公园里的物理知识……………………刘光明

马素芳(2.11)《测定电池的电动势和内阻》实验的误差分析…………………

………………………………………………张立根(2.12)充分挖掘素材创设问题情境――浅谈物理问题的创设……

………………………………………………鹿世海(2.13)小苏打和白醋的变化……………………………王海花(3.10)对一节中考复习研讨课的感想…………………潘国盛(3.12)初中物理实验高效教学的策略与实践…………谢启兵(3.13)“电压表电阻箱”测“电源E和r”的误差分析…………………

………………………………………………周正利(3.15)演示实验教学中的几点体会……………………田宗学(3.16)巧避操作干扰提高实验效果――谈对几个课本实验的改进…

………………………………………………陈军(3.17)小学科学创新实验六例…………………………陈广福(3.18)借助模拟实验建构科学的解释…………………向秀丽(4.13)充分利用实验操作提高科学课堂效率…………陈静(4.15)硫化氢制备与污染处理的微型模拟实验………………………

…………………………张风陈凯朱媛(4.17)让实验教学更有实效……………………………王娟(4.18)让数学课的导入充满智慧……………雷雨田周志敏(4.19)例谈探究式实验课堂教学模式…………………单文忠(4.20)合适的科学成果展望完整的学生实验规程…樊文彬(5.9)农村小学科学实验教学探讨……………………李明新(5.14)小学科学实验课应特别注重的几点……………………………

……………………………………魏昌学曾婷(5.17)注重实验教学发挥实验效应…………………陈永飞(5.18)巧设科学实验点亮有效课堂…………………余利军(5.20)多媒体课件在教学应用中的问题及对策………周德炎(6.11)开展高效参与的课堂教学尝试…………………王俊兵(6.12)让“创新”贯穿化学实验――参加湖北省“万高达杯”化学实验创新大赛的随笔………

………………………………………………陈云峰(6.14)利用农村优势开展生物实验教学………………王金单(6.15)构建“高效课堂”教学模式的几点尝试…………袁大琴(6.16)

・新课标・新理念・优化化学实验教学发挥实验教育功能………薛伟军(2.36)《苯酚》实验教学设计…………………高晓喜高琳(2.37)素质教育双赢框架下的物理实验教学师师和谐合作……………

………………………………………………赵锦荣(2.39)有关密度测量的几点小结……………………王海云(2.41)浅谈中学化学教学中实验教学的加强…………王风雷(2.42)小学科学课堂教学几个共性问题的思考………吴韦春(2.45)谈实验教学的二次备课………………………王天锋(2.48)三种版本有机化学实验部分栏目设置的比较………………--

……………………………………宋曙波陈卫(5.34)物理新课标下的“体验学习”……………………陈亦莲(5.40)实验是新课改下培养学生创新能力的主渠道…………………

………………………………………………杨得意(5.42)给课堂添“彩”……………………………………杨满(5.43)实验出真知――也谈初中新课程化学实验教学………………

……………………………………叶娟教谭多权(5.44)对新课标下高中化学学生实验探究式教学的研究及实践……

………………………………………………黄波(5.45)新课程中化学实验的蜕变………………………宋清莲(6.48)中学化学教学中渗透环保教育的策略…………………………

……………………………………彭仁伟彭富岚(6.49)浅谈新课程背景下的生物学实验室建设………………………

………………彭勇杨卫刘

霞昊东方(6.51)

・实验教学与素质教育・开展微型化学实验的优势与学生能力的培养…………………

……………………………………孙雁陈静(2.21)小学科学“实验记录”的优化策略之研究………钱雪祥(2.23)基于多元智能理论的高中实验教学初探………沈锋(2.26)开展微型化学实验的优势与学生能力的培养…………………

……………………………………孙雁陈静(3.19)再谈物理实验与创新能力的培养………………李明虎(3.21)在小学科学实验教学中注重引领学生自主探究………………

………………………………………………王平勇(3.23)素质教育在计算机教学中的运用初探…………杨广聚(4.47)改进化学实验培养创新能力…………………魏云(4.49)对学生科学实验设计能力的启蒙培养…………刘冬琴(4.50)浅谈化学实验动手能力的培养…………………胡春霞(4.51)任务驱动――学生思维发展的驱动力――以《建立超链接》为

例………………………………………………顾明霞(4.53)浅谈在生物实验课中培养学生能力……………石娟(5.30)在实验教学中培养学生的问题意识……………李淑芬(5.31)洞察身边的地理现象培养学生的思维能力…………………

………………………………………………廖焕翠(5.33)信息技术课程助推素质教育……………………王美秀(5.36)探究速度公式培养正确审美…………………董友军(6.22)浅谈科学教学中学生实验探究能力的培养……………………

……………………………………胡海燕董锐(6.24)实验探究“吃削球”现象中的力学问题…………李睛(6.26)在初中物理实验教学中如何培养能力…………柴明卿(6.27)物理实验教学中的创新教育……………………张丽君(6.29)浅谈中学物理实验教学与情商培养……………………………

…………………………都亚军王绍磊李中华(6.30)开展“科技游园”活动……………………………康良溪(6.31)物理实验教学中如何培养学生的创新意识……肖莉(6.32)更新教育观念培养学生探究创新能力………王金元(6.34)

・实验试题解析・浅谈“五步防错法”――以《教师教学用书》对一套习题的错误

解答为例………………………………………董友军(2.28)回归经典突出能力

关注课改――2010年高考物理电学实

验评析与启示…………………………………张柱(2.29)中考中的微型化学实验命题…………陈芳芳陈凯(2.32)如何处理带电粒子在有“形”磁场中运动的问题………………

……………………………………………叶庆峰(5.37)浅谈2011年高考化学(全国卷A卷)第十题…何性刚(5.39)对2011高考理综试卷(全国)几个化学试题的几点看法……

………………………………………………李俊生(6.52)

・信息与交流・关于举办中小学实验教学论文和“五小”成果评选的通知……

……………………………………………编辑部(1.封二)关于做好2011年《中小学实验与装备》杂志征订工作的通知

……………………………………………编辑部(1.封三)2011年全省教育技术装备工作会议在汉召开…………………

……………………………………………编辑部(1.封四)湖北省教育厅副厅长周静到湖北省教育技术装备处调研……

……………………………………………熊辉(2.封二)湖北省义务教育均衡发展薄弱学校改造项目装备工作座谈会在

汉召开………………………………………熊辉(2.封三)湖北省中学新课程新技术培训班在武汉举行…………………

……………………………………………熊辉(2.封四)湖北省教育厅召开农村义务教育薄弱学校改造计划装备项目政

府采购工作部署会议……湖北省教育技术装备处(3.封二)第6l届中国教育装备展示会在西安召开…………………………………………………熊北平(3.封四)2011年湖北省“农村教师素质提高工程”初中化学实验人员培

训班在汉举办………………………………李大伟(4.封二)热烈祝贺武汉科贝成立十周年暨科贝科技园落成典礼………

…………………………………………………-(4.封四)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………

…………………武汉万高达科教设备有限公司(5.封二)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………

…………………………武汉正德科技有限公司(5.封四)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………

……………………武汉尚洲科教设备有限公司(6.封二)第62届中国教育装备展示会在成都召开…熊北平(6.封三)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………

…………………………武汉科瑞科技有限公司(6.封四)

・素质教育研究・体育明星对局部地区青少年体育锻炼的影响…………………

…………………………………………范乃鹏李永军(1.9)根据性别差异提高词汇学习政策………………余音(1.13)体育教师的素质结构及其培养…………………张堆(1.40)

・课改导航・利用学科知识上好通用技术课………马达姜静(1.30)通用技术课的教学体会………………………“江言安(1.47)如何落实课改环境下的高中英语写作教学……陈继芳(1.52)

科技创新与应用科学教学运用多媒体技术的“喜”和“忧”………严培源(3.31)多媒体及其教学摭谈……………………胡进明(3.33)利用“仿真实验计算器”进行科学探究的新模式尝试――探究

弹簧振子周期表达式例析……………………丁海锋(3.35)交互式电子白板在对外汉语教学中的运用……李薇(3.38)创新观察技术发展科学思维……………………陈彤(3.41)关于交互式电子白板在课堂教学中应用的探讨………………

……………………………………………“韩学兵(3.46)浅析使用Linux操作系统完成小学计算机教育的可行性……-

………………………………………………昊佳骅(4.33)计算机辅助教学在智障教育中应用的文献综述………………

………………………………………………李兆(4.37)如何运用农村中小学现代远程教育资源………黄水珍(4.40)深化多媒体教学改革提高课堂教学水平………刘海超(4.43)新版《物理》教材(选修3 2)“传感器”一章实验和教法的改进

……………………………………高明学陶燕(5.53)运用DIS实验了解蹦极运动过程……………饶风英(5.封三)

・装备之星・“叶的事业”同样闪光――记襄阳市第一中学生物实验教师刘明兰…………………………湖北省襄阳市第一中学(4.54)

科学实验教学论文范文第6篇

湖南省2007年9月开始实施高中新课改。4年来,在新课程改革进入到深水区及国家不断加大实验硬件投入、软件建设的今天,高中生物实验教学仍存在许多问题,这些问题在全国来讲可能也带有一定的普遍性。

1.教师对实验教学重要性的认识及对生物教学质量的促进重视不够。(1)实验教学依附于理论课程的观念在教师中还有较大市场。(2)高考功利性强,为应试而教。(3)“做实验”变成“讲实验”,“打折”现象严重,尤其是选修1。有的学校干脆不开设这门课程,只学选修3来应对高考。

2.实验教学管理机制不健全,实验教学过程管理薄弱。(1)实验员配备不到位,示范性高中多为1人,达到2人的学校很少,而且多为实验器具管理人员,具有本科学历的生物学专业毕业的实验员少之又少,专业素质极不平衡。(2)实验员主要归口学校电化教学中心管理,与生物组联系不紧密,给器具管理和教学质量的提高造成了一定的阻力。(3)实验操作及安全管理制度,器具登记、损赔及借还制度,实验材料及特殊药品采购、报销制度,实验开设及登记制度等存在不完备的地方.从而导致实验开不出、器具损坏严重、存在安全隐患等诸多问题的出现。

3.课前准备与精心设计不够。(1)实验缺乏计划性,某些受季节影响的实验不能很好地完成。(2)实验材料和设备药品的准备和购置不及时。(3)忽视教师在课前的预备性实验,对实验材料存在的不足缺乏足够的认识,不熟悉实验操作环节,不知道实验所需时间.导致实验草草收场。(4)对实验教学中各个教学环节的设计不科学,组织不到位。(5)对教材意图的领会不到位,对实验现象了解不深不透。

4.教师的实验教学专业化素质亟待进一步加强和提升。(1)实验的课堂驾驭能力不足,尤其是年轻教师,对实验出现的问题、现象、失败的原因等不能给学生以满意的答复。(2)忽略对学生实验习惯的教育和养成,课堂纪律差。(3)长期以来,生物实验都是照方抓药,教学创造性弱,惟书本而教;学生实验机械化,缺乏探究成分;不能因时因地改进实验材料、方法、手段,实验走过场;教师和学生都已养成了惰性,缺乏实验创新和科学探究意识和能力,只能教教材,而不能创造性地使用教材。

二、高中生物实验教学主要问题出现的原因分析

高中生物实验教学质量不高不是一个新问题,历史地看,高中生物教学一直是教学的薄弱环节,不被教师所重视,未能真正成为生物教学的重心。原因有多个方面,如实验室建设、实验仪器设备的配置等硬件设施不到位及学校领导不重视、实验员配备不符合要求、缺乏应有的实验材料或采集困难,等等,也有的人说是受高考不考的影响。但笔者认为,这些都不是根本原因。根本原凶是主观因素,包括实验教学观念、敦师的责任意识、实验教学的安排与管理、教学方式与实验教学评价等。

1.实验教学观念仍停留在应试教育模式L,仍有一部分教师把实验课看成是理论课的补充,是一种辅教学。知识和能力培养目标中,侧重于知识;在思维能力与动手能力的培养中.侧重于思维能力。这种把两者人为割裂的目标定位造成一种普遍性的实验教学状况:重实验结果、轻实验过程;重知识巩同、轻能力培养。但是,高中生物实验教学的目的,决不仅仅是为了应付人生中的一次重要的高考,更重要的是通过实验能够培养学生的动手能力、合作能力和积极探索的科学精神。在实验过程中.通过同组学生的分:亡合作,可以使学生认识到人与人之间合作的蘑要意义;通过亲眼目睹实验现象.能够培养学生实事求是的科学态度;通过亲身体验实验过程失败的痛苦与成功的快乐,可以培养学生健康良好的心理素质和不畏艰难、勇于探索的进取精神。这些动手实验对学生健康成长有着重大意义,是那些简单的纸上谈兵式的播放录像、讲解、背诵根本无法达到的。作为生物教师,对素质教育的认识,对实验教学目的的认识不能只停留在口头上,而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性,真正理顺实验课与理论课的关系。

2.实验教学安排、管理不到位。实验课与理论课一样都是大班一L课,五六十人挤在本来就不大的实验室一起做实验,而且往往是三四个学生做一个实验,看的多、做的少。由于人多,教师只能是走马观花地指导实验,经常是学生还没明白是怎么回事,就下课了。一次实验课下来,教师累得够呛,学生还没学到什么,实验效率很低。自从新课改推进以来,湖南省教育装备处明显加大了实验器具和药品的配置力度,各高中学校也都有了单独的生物实验室,原来生物与化学合并为一个教研组的现象也少见了.生物有了自己独立的教研组,然而就是在这种大有好转的情况下。生物实验也只是随意安排.缺乏全教研组全学期统一的安排和有效的管理,每个学期也就集中几个星期在开实验.实验室利用率很低,这种不当的实验安排直接影响了实验教学方法的改革。此外,部分教师责任感不强.对学生实验养成教育力度欠缺.直接导致器具损坏、做完实验不收拾桌面、实验室不清扫等不良现象的发生。

3.教学方式机械、僵化。无论是验证性实验,还是探究性实验,其实验教学环节几乎是相同的,即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。操作结束后,教师提出有关问题让学生思考。这一教学方式又被称为操作模仿式,在生物实验教学中已运用多年,好处是有利于学生掌握实验步骤,教师易管理,但其弊端也是显而易见的。主要有三点:一是动手与动脑环节脱离。由于学生是按指定的步骤要求进行实验,教师让学生思考的问题大多与实验过程无关,因此,学生在动手实验时尤需动脑思考,动脑时又无需动手。这种动手与动脑的脱离使得能力的培养流于形式。二是学生在实验中被动成分大于主动成分。实验材料、用具的选择是教师事先安排好的,实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的,学生做实验仅凭好动的天性,既没有时间、机会去思考或询问为什么要这样做而不是那样做,也不能去尝试。长此以往,学生养成了不思进取、人云亦云的不良习性,不利于学生创新意识、求实求真品格和科学精神的培养。三是由于动脑思考的问题与动手无直接关系,造成了生物实验教学注重实验结果,忽视实验过程,实验操作过程常被作为教学中的点缀,其实质只是为理论课服务。然而实验能力、方法、态度主要就体现在实验过程中。此外,在实验教学中,绝大多数教师认为敦师应是管理者。实验课最难的,也是令教师最头痛的就是学生的管理。他们认为纪律管好了,实验课就成功了一半。可见实验教学组织管理在教师心目中是多么的重要。因此,在实验课上,教师不惜花费大量时间、精力去维持纪律,要求学生正襟危坐,不让动手别动手,让你怎么做就怎么做。可是,正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望,使得学生服从意识有余、创新思想不足。

4.由于生物学科长期以来不受重视,在学校地位偏低,直接表现在课时费偏低,导致教师教学积极性不高,不愿意多花时间准备实验,应付实验教学的多,当作一种责任、一项事业去做的少,再加上人员编制紧张,课时数少,教学任务繁蘑,所谓的预备实验及实验的精心设计等准备工作就可想而知了。据笔者了解,某些学校生物教师平均周课时达16节,最高达20节以上。还有各种赛课活动、听课活动、集体备课活动、大大小小的会议等,教师只能疲于应付。

5.实验教学评价方法单一。教学评价在教学中主要起反馈作用,不仅支配着教师采用何种教学模式、教学方法,同时,也制约着学生的实验动机、实验态度和进行实验所采取的策略,它已成为影响实验教学实效的重要因素。目前,湖南省高中生物实验评价主要采取两种方式:一是书面考试形式,为了检测学生对实验结果或要证实的理论的掌握程度。二是高三生物实验操作考查,由各地教育行政主管部门组织实施,目的是为了考查学生的实验技能。一般来说,书面考试形式的考查被多数教师认可,因为它简便、省时,但其局限性也是显而易见的,无论在形式上如何改进、在内容上如何调整,它都不能全面反映出学生的能力水平和实验态度、习惯,这就造成学生做与不做实验得到的评价差异不大,这种单一的考查极易养成学生投机取巧、不踏踏实实做实验的坏习惯。而实验操作考查评价属于学业水平考试范围。为了应付,学生只能在很短的时间内反复机械地训练操作技能;教师也为了能让学生顺利过关,考查时往往降低评分标准,甚至直接放行,使考查流于形式,很难谈到促进学生能力的发展。这样也就直接把生物实验教学逼入了困境,使生物实验教学始终处于低效运行状态。

三、增强高中生物实验教学有效性的途径

1.切实转变教学观念.强化实验课地位及其与理论课关系的认识是增强实验教学有效性的前提。学生在实验操作中会发现理论课上不能遇到的问题通过分析、反复尝试,寻找解决问题的方法。这一解决问题的过程对学生而言是一种综合性、和谐性的发展过程,其中,科学实验能力、解决实际问题能力、探索、创新能力均得到了发展,这些能力正是科学素质的核心。所以,实验课与理论课是相辅相成、缺一不可的。最近两年的高考生物新课标卷由原来考查实验设计转向了考查课本实验。例如,2010年的新课标卷选择题第3题:若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪,下列四组材料中应选择的一组是()A.水稻胚乳和花生子叶B.天竺葵叶和水稻胚乳C.紫色洋葱和花生子叶D.天竺葵叶和紫色洋葱再例如,2011年新课标卷选择题第6题:表l是根据实验目的,所需选用的试剂与预期的实验结果,正确的是()这是一种强烈的信号,说明国家也意识到了实验教学的重要意义,因此,教师应引起高度重视,无论是推进新课程,还是高考复习,都要强化实验课地位。

2.必须进行预备性实验,这是增强实验教学有效性的基础。教师的预备性实验,既可让教师充分领会教材编写者的意图,又能发现实验材料可能存在的问题,从而改进材料,建构真正有结构的材料。从而促进课堂教学活动的开展,使学生在探究实验中获得最大的价值,体现课堂教学的有效性。教师通过预备性实验,先自己尝试实验过程,检查材料是否达到了教学要求,就能发现实验材料存在的不足,及时改进实验材料,避免可能出现的实验误差,从而为学生提供成功实验的先决条件。此外,在实验教学中,我们常会遇到因为不熟悉实验操作环节,不知道实验所需时间而造成教学时间不够。因为教师对于实验现象了解不深不透,所以对于学生的问题不知如何解答,对于学生的实验现象无法正确评价。因此,课前教师亲自动手做一遍实验,掌握第一手资料,提前预料实验中会出现的问题,既便于更好地改进实验,又能从容驾驭实验过程,检验实验效果,避免诸多尴尬。

3.优化实验教学模式是增强实验教学有效性的核心。

(1)使学生积极参与到实验中来,变被动为主动。让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定。这样,就有利于加深学生对实验过程的了解、实验作用的理解,使学生变要我做实验为我要做实验。同时,在一系列参与过程中,学生的能力也得到了发展。

(2)不应只重实验结果.更应看重实验过程。在实验过程中,手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养,即获得了综合性、协调性的发展。这是理论课替代不l『的,也正因如此,我们应加强学生的实验操作环节。首先,时间上应确保这一环节的完成;其次,应鼓励学生自己尝试用不同的实验方法或实验材料做实验。例如“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验,除了教材介绍的用紫色洋葱鳞片叶外表皮做实验材料外,还可以用新鲜水绵、黑藻叶、南瓜表皮做实验。又比如“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”、“比较过氧化氢在不同条件下的分解”、“探究影响酶活性的条件”等实验,将备用的药品、材料集中放在实验室的一个地方,让学生根据实验需要自主选择,就像“吃自助餐”一样,笔者所在学校在这方面已形成常规,效果很好。让学生自主选择、自主探索,学生自己尝试获得“为什么”的道理要比接受现成的“是什么”更有意义。成功的实验不一定要得到正确结果,更重要的是参与和体验探究过程。

(3)教师应从监管者变为引导者。教师不要过多地干涉学生的实验操作,要放手,给学生自由,改变那种“一放就乱”的旧观念。学生在实验中可以互相帮助、讨论,甚至争论。

(4)采用各种激励措施,让每位学生都进行实验操作。改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象。教师在实验中或实验后提出一些与实验过程有关的问题让学生思考,从而使每一位学生都能体验一种动手实验的快乐。同时,应奖“勤”罚“懒”,褒奖“做”的、批评“看”的,形成一种“做”比“看”好,能独立做、创新做则更好的实验氛围。

(5)让学生自行设计实验,这也是实验内容优化的核心。为了发挥学生的主导作用,在实验课的后期。实验室在白天对学生实行全面开放。学生两两结合成一个小组,在给定的范围内,学生自行设定实验目标、自行设计实验方案、自行进行准备工作、自行完成实验并分析处理实验结果。由于学生思路受限制较少,在实验中表现出的创新性想法,对指导教师本身也很有启示作用。同时也让学生学会创造性地使用教材,让教材这个“静态的文本”变成“动态的生成”。

4.进一步加强师资队伍建设,提高生物教师实验业务素质是增强实验教学有效性的关键。最近几年.湖南省教育生产装备处连续举办了两届全省初中生物骨干教师实验培训、一届全省高中生物骨干教师实验培训,全部由笔者所在学校生物组承办,主讲教师以学校骨干教师为主,近300骨干教师参加培训。同时,举办了两届全省实验创新大赛,近400教师参赛:湖南省教科院也举办了每年一届的全省高中生物教学论文评选活动。每年都可收到近300篇论文.其中有大量的实验教学论文;江苏、浙江等省也组织了专门的实验教学论文评选活动;教育部基础教育课程教材发展中心举办了四届“全国中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文评选活动”。这一切充分说明。各级教育行政部门、教学研究单位对实验教学的重要性及实验教师队伍的建设已有了足够的认识,并在不断加强。

5.进一步加强和完善生物实验教学是增强实验教学有效性的保障。随着基础教育的发展和国家对教育重视的程度不断提高,学校实验教学的硬件条件正在不断完善,所以要提高实验教学效果就应该充分利用这一优势。

(1)应努力争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持,在管好、用好现有实验设备的基础上,能投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等,保证实验教学经费的投人。同时,生物教师也应创造条件,克服困难,充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用,就地取材、因陋就简地开设好生物实验。

(2)实验设计应该多样化。例如,可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验,也可以设计低成本实验;可以采用生物材料设计实验,也可以设计模拟性实验;有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。

(3)注意加强实验安全教育,增强学生自我保护意识。安全使用实验器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等)和实验药品(酒精、酸、碱等)。

(4)积极进行中学生物实验的二次开发。可以根据本地实际情况,探究、发现新的实验材料;可以深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验:可以充分利用地方资源进行生物实验校本课程的开发:还可以积极开展生物实验型研究性学习;等等。

(5)合理安排实验课,为提高实验教学质量创造条件。可以探索小班制实验教学新模式,实验课实行小班上课是优化教学模式、提高教学质量的基本保证。人数少可确保每个学生都能独立地参与实验,也使教师在有限的时间内指导更多的学生。那么在现有条件下采用小班上课是否可行呢?只要安排合理,完全是可行的。生物实验室闲置是相当普遍的,增加几倍实验量是完全可以的,比较难处理的是时间的安排,可以与其他学科实验课穿行,如一个班的一个组上生物实验课,另一组上物理实验,或与自习课、练习课交替进行。这样对每个学生来说,课时量并没有增加,只是增加了实验室的利用率和教师的工作量。

科学实验教学论文范文第7篇

1 围绕教育发展大局,创设技术环境

实验教学是课程改革的重要内容,必须紧紧围绕教育改革和发展的大局。“十二五”期间,浙江教育发展的主要任务是全面加强内涵建设。对此,我们在推进实验教学工作中,紧扣下一步浙江教育发展面临的质量、公平两大中心任务,注重实验室建设的标准化和多样化,注重对教育技术环境的构建。

强化政策引领 2010年,浙江省省委、省政府印发《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,提出要“紧紧围绕解决培养什么人、怎样培养人这一教育核心问题,坚定不移地推进素质教育,切实增强学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”,并提出要“构建更有效的教育技术支撑基础”。2011年,浙江省率先教育信息化专项规划——《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》,要求加强和完善学校教育信息化基础设施建设,应用信息技术手段加强对传统教室、功能室和实验室的改造,并积极探索与推进基于移动终端、3G技术、物联网、云计算和下一代互联网的网络教学、虚拟实验、电子书包和移动学习等现代信息化教学学习方式。

突出实验室多样化发展 为满足新课程改革和素质教育的需求,我们以促进多样发展为基本理念,自2009年开始启动实施了中小学实验室建设工程,按照“实验室标准化建设、创新实验室多样化建设和基础教育装备达标建设”的基本思路,开展了标准化实验室、中小学科学探究实验室、高中新课程配套实验室、创新实验室等建设项目,服务教育均衡和多样化发展。2012年,专门组织力量修订了《浙江省中小学教育技术装备标准》,遵循“必配标准化、选配多样化”的基本理念,对各类实验室建设提出了具体技术要求,为学校教育技术装备提供了有效指导。2013年,浙江省在为全省义务教育阶段中小学校建设和更新科学实验室和专用功能教室的同时,为全省民办外来务工人员子女学校配备科学实验室,促进教育均衡发展,并为学校特色发展和提高教育质量提供了有效支撑。

2 紧抓课堂应用,深化实验教学

深化实验教学的关键在于促进技术与课堂教学的融合。近年来,浙江省坚持以新课程标准提出的三维目标为基本要求,积极探索新技术、新工艺、新设备、新材料在实验教学中的应用,着力在“改变实验装置、优化实验设计、创设实验情境、转变实验方式”等方面下功夫,深化实验教学。

优化实验设计,突破教学难点 实验教学的成效如何,关键在于实验设计。传统的实验设计往往受实验设备等客观因素的影响,难以形象、生动地呈现知识点、创设学生自主探究的实验环境。技术环境的更新和配备,为实现优化验设计创设了条件。如应用新材料可以改进实验器材,将光传输、热传导等原来实验难以直观展现的概念和规律通过简便的实验操作明显呈现,顺利打破了教学的瓶颈。应用新设备重构实验设计,针对瞬时速度、静摩擦力、电场强度、库仑定律、光弹性形变、涡流的成因、牛顿第二定律、热力学第二定律等难以理解的抽象物理概念和规律,利用传感器等现代教育技术装备优化方案设计,化无形为有形,为学生创设思维的台阶,有效降低学习难度,突破知识难点。应用新技术优化实验过程,借助传感等技术从定量的角度精细反映实验过程中的变化,充分延伸学生感观,变传统实验的不可能为可能,让学生在数字化条件下对实验现象进行多角度的感知和多视角的探究。杭州市萧山区义蓬小学利用“温变油墨”这一新材料,让学生直观地观察到热传导现象;富阳中学利用传感器等现代技术装备优化实验方案设计,研发了100多个与新课程高中物理教学配套的创新实验,有效突破了教学难点。

创设实验情境,提高教学效果 新技术,特别是信息技术的应用,为实验教学中实验情境的创设提供了有效方法。如应用多媒体辅助实验教学,可以直观展现抽象的知识,不仅用图形、图像、动画、声音、和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料,还用二维和三维的图像、动画进行模拟,从而把文字材料获得的抽象概念具体化,把难以想象的微观世界宏观化、把难以演示的实验形象化。应用虚拟仿真实验,为学生展现理想状态下的实验环境,突破传统实验在时间、空间和器材等方面的限制,让原来不让做、不便做和不能做的实验得以生动展现。应用虚拟现实技术,为实验教学创设特定教学情景,使学生突破时空限制,产生“超越现实、身临其境”的感受和体验,实现情景互动教学。温州市龙湾中学借助谷歌地球开展地理实验教学,将地球玩转于手掌间,有效提升教学质量;湖州市安吉县孝丰镇中学利用三维虚拟显示技术开展“食物的消化与吸收”等实验教学,化静为动,让学生如身临其境般地进行直观感受,有效激发学生兴趣,提高教学效果。

创新实验模式,培养探究能力 实验教学的目标除了知识和技能的培养外,更重要的是对学生解决问题的能力和方法的培养。多年来,我们积极探索利用新技术、新设备,创新实验方式,倡导参与式、启发式、探究式、讨论式教学。如应用数码显微技术,为教师和学生提供高清晰度、多画面、无延迟的交互式实验教学手段,变传统的、孤立的实验观察为生生、师生之间的信息共享与合作探究;应用物联网和云计算技术,自动采集校园内各种动态数据并进行智能分析,为学生构建开放、有序的自主探究实验教学环境;应用二维码等现代信息技术,使实验探究走出校园,通过家校联动等方式,让学生针对生活、学习中遇到的科学问题自发开展各种小课题研究;应用信息化管理手段,对实验室实行开放管理,让学生进行自主设计并开展实验探究,探索建立自助式实验运作方式和评价体系。德清县德清一中开展自助式实验教学,让学生进行自主设计并开展实验探究;嘉兴市实验小学借助二维码和无线网络环境,指导学生开展课题研究,为学生自主探究校园树木提供便捷学习方法的同时,培养创新思维、沟通协调和团队合作能力。

3 加强组织管理,保障教学成效

严把教学仪器质量关 教学仪器设备是实施实验教学活动的物质基础和条件保障,其本质是一种教学设计,宗旨是满足教学需求、提高教育质量。因此,教学仪器设备质量的优劣直接关系到实验教学的效果。自2009年开始,我们建立了教学仪器产品教育适应性评审制度,对教学仪器设计方案、安全性能、材料工艺和实验效果进行第三方评审,确保优质产品进校园、进课堂。同时,针对教学仪器采购的实际困难,我们在不断探索的基础上,构建了教学仪器设备政府采购整体解决方案,提出了“公开招标、资质入围——网上竞价、择优选用——合同签订、集中配送——验收结算、综合评价”的政府采购整体思路,开通了普教仪器政府采购协议平台,有效避免了教学仪器设备政府采购中存在的程序合法但结果不公等问题,最大限度保证了政府采购效益。

依托信息化实现过程评价 中小学实验室管理和实验教学管理是学校教学工作的重要内容,也是推动实验教学有效开展和提高实验教学水平的重要保障。近年来,浙江省积极推进建设覆盖全省中小学校的教育技术装备管理平台,通过数字化和网络化手段,将信息技术与教学管理相融合。平台一方面实现了教育技术装备配备、设备管理应用、实验教学开展等信息实时在线管理和分析,对实验教学进行宏观监控;另一方面,可针对某一具体实验就实验设计、实验要点、实验过程和实验结果进行微观评价和反馈,促进实验教学质量的提升。同时,通过构建全省互联共享的中小学实验教学管理体系,提供丰富的实验教学在线资源,使实验教学在时间和空间上得到延伸,并为教师、学生自主设计创新实验提供技术支撑。

强化考核评估 随着社会管理的不断创新,教育技术装备工作在传统的“建、配、管、用、研、培”基础上,增加了技术创新、政府采购、项目论证、公开程序、绩效评价等全新的工作要求。近年来,我们主动对实验室建设等项目进行绩效评价,保障工程效益;积极推动将实验室建设等教育技术装备有关指标纳入标准化学校建设、教育科学发展、教育现代化达标县等考核评估指标体系,以考核评估为手段,促进实验室工作的可持续发展;在全省开展检查评估工作,以查促建,以评促用,保障实验教学成效。同时,指导各地将实验教学开展情况纳入考核指标或考核评估体系,加强对实验教学质量的评价、管理和监控;探索将实验操作纳入中考,对初三毕业生进行实验操作考查;开展中小学实验教学专项督查,通过实验室建设与管理、师资建设、实验教学工作、学生实验操作能力等指标,评价、管理和监控学校实验教学质量。

科学实验教学论文范文第8篇

[关键词] 生物化学;实验室建设与管理;仪器设备;药品

[中图分类号] R197.39 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721(2012)12(c)-0163-02

为了加强高等学校实验室的建设与管理,保障学校的教育质量和科学研究水平,提高办学效益,国家教委在对高校实验室工作规划中明确指出高校实验室必须努力贯彻国家的教育方针,保证完成实验教学任务,不断提高实验教学水平,积极开展科学研究,生产成果和技术开发工作,为经济建设与社会发展服务[1]。生物化学教研室及相关的医学生物学实验中心,生物化学与分子生物学实验中心承担着吉林大学白求恩医学院多个学科的本科生,硕士、博士研究生的实验教学及科学研究任务,实验室是人才培养和科学研究的重要场所,而实验所需仪器设备、实验药品、消耗品等是保证学校教学、科研工作顺利进行的前提条件[2],因此,提高仪器设备等物品的科学管理工作显得非常迫切和重要,已被人们广为共识[3],国家教委对基础实验室评估文件中多项指标也与物资管理有关,更进一步说明物资管理在高校教学、科研工作中的重要性。

1 实验室加强仪器设备管理的必要性

高校实验室使用大量仪器设备,消耗多种实验材料,由于实验内容多变,实验手段不断更新,加上综合实验的发展,使实验工作更加规范有序[4]。因此,高校实验室对物资管理工作的要求越来越高,如何做好物资管理工作,使有限的设备资源得到最大限度地发挥,直接关系到教学效益和教学总体水平的提高。随着高教改革不断深入,教研室及各个实验中心加强了实验室物资管理,确保实验开出率,从而使教师、科研人员能安心从事教学、科研、开发工作,教研室对实验物资管理做出了改革。

2 实验室加强仪器设备管理的措施

由于生物化学在医学学科中的特殊地位,实验中所需仪器设备、试剂药品、消耗品等门类繁多、数量大、规格不一等,给管理工作带来不便,如高精尖仪器的科学管理,规范操作,维护保养,定期检查,使用后登记等,需要操作人员精心维护,确保教学科研工作顺利进行,大型设备(价值5万元以上)由专人负责管理,有专门使用登记本,年使用率达200~400 h,定期与厂家联系维护保养,提高仪器设备安全使用率,安排好实验室进行实验的组数,有序进行实验教学的完成。对于科研实验要有登记预约手续,以免拥挤与闲置,科学布置,严谨有序,教研室按照学校对仪器、设备的管理健全规章制度,负责对各学系、教研室管理人员进行业务培训,设备管理人员要认真做好仪器设备的验收、入账、调拨、报损、报废等日常工作,定期进行帐物核对,做到帐物相符。建立仪器设备完整的档案资料,加强档案管理,档案内容包括:仪器设备出厂资料,从购入到报废全过程的验收,使用、维修、检修、校验、鉴定等记录,确保仪器设备处于完好备用状态。设专人负责仪器设备的技术安全工作,制定仪器设备的操作规程,安全制度等管理办法。生物化学由于其特殊性,试剂用量大,品种多,所以要求药品管理人员必须熟悉试剂性能,有一定的专业知识水准,如易燃、易爆药品的放置,低温避光等,都需要非常仔细清楚,不能马虎,更重要的是剧毒、品的管理,有专门铁柜保存,定期检查,确保安全使用。消耗品的管理账目清楚,易耗品出入登记有帐,做到规范化、程序化、表格化,有章可循,碰到问题及时解决,保证实验教学质量。实验教学、科研都需要多种仪器设备,需要合理安排,方便使用,实验室把经常使用的大型水浴摇床、低温高速离心机、PCR仪、紫外分光光度计集中使用,有效利用,资源共享。实验室物资管理人员要有强烈的事业心、责任感,任劳任怨,扎实肯干,明确职责,全心全意为教学、科研服务,要经常深入实验室了解教学情况,随着科学技术不断进步,信息化工作大大加强,综合体现高校现代化管理水平,采集仪器设备数据信息,通过仪器管理软件功能,更加精确查询,便于管理,使物品信息量更多、更详尽、更规范。因此,实验室有计划地培养实验人员业务能力、综合素质是完成教学科研工作的重要前提[5]。

3 管理人员的培养及今后的努力方向

教研室及各实验中心为确保教学科研工作的顺利进行,尽可能改善教学物质条件,同时重视管理人才培养,建立一支对教学仪器设备进行科学管理的队伍[6],目前的管理人员为大学本科毕业,部分是硕士研究生学历,每个人具备一定的专业基础,熟悉各学科各专业仪器设备的名称、型号规格,性能应用,调试维护等方面的知识,要求知识结构全面,每学期开课前能准确提出教学计划,本着勤俭节约、关注环保的态度,做到物尽其用,在工作中要具备改革创新的精神,勇于探索,有强烈的责任感和事业心,秉公办事,努力学习,提高综合素质,经常关心了解国内外的教学科研动态,参加厂家专业人员讲解的大型专题讲座,通过各种手段加快知识更新,提高技术和业务水平,通过近几年的不断努力,教研室在2010年吉林大学实验技术成果奖励中获二等奖两项,近年发表在核心期刊科研教学论文数十篇,这些成果的取得与大家的共同努力分不开,虽然我们在工作中有了一些进步,但今后的教学科研工作对我们的要求会更高,管理工作较繁重,要做好较为困难,总之实验室要认清形势,在实验室建设中加强仪器设备管理工作,确保教学科研工作顺利有序进行。

[参考文献]

[1] 关继祖,俞宗岱. 香港科技大学实验室安全管理系统[J]. 实验技术与管理,2009,26(10):1-3.

[2] 阮源萍. 提升高校化学实验教学中心的软实力[J]. 实验室研究与探索,2009,28(1):8-10.

[3] 和彦苓. 实验室管理[M]. 北京:人民卫生出版社,2008.

[4] 田在宁. 试论高校生命科学实验室的安全管理[J]. 实验室科学,2012, 15(2):198-200.

[5] 林,徐苏男,王杰,等. 高校实验室建设及管理模式的探索与思考[J]. 实验室科学,2012,15(2):122-125.

[6] 周开兵,陈梦晖. 重视高校实验教师队伍的建设[J]. 实验室研究与探索,2008,27(1):145-148.

科学实验教学论文范文第9篇

物理实验不仅仅是一门实验课程,它更是一门科学素养课程。在实验教学过程中,需注重学生科学素养、科学实验习惯、解决实际问题能力的培养以及创新意识的激发。它对学生的影响是长期的、决定性的,其教学效果并不能在短时间内呈现出来。由于基础实验内容、专业课程设置与学生就业以及工作实际联系不够紧密,导致学生对基础实验课程不重视。因此,基础实验教学如何改革,教学质量如何提高是一个非常重要的课题,值得进行深入研究。如果能取得一些成果,将比主持科研课题更加有意义,作为基础实验中心的主任,我会坚持走下去,为基础实验课程教学和改革贡献自己的一份绵薄之力。

南昌航空大学大学物理实验中心前身为成立于1952年的物理实验室,经过60多年的发展,已成为面向全日制本科生、研究生基础实验教学、专业实验教学与科研工作的基地。作为培养学生基础工程实践能力的平台,中心设备先进、教学内容新颖、特色鲜明,教学条件与教学质量均名列前茅。2008年被评为部级实验教学示范中心建设单位,2012年年底通过验收。学校成立了以主管副校长为组长的实验教学示范中心建设领导小组,专门负责指导、规划与协调大学物理实验中心的建设。在建设期间,学校强调大学物理实验中心作为基础实验中心,除了以往基本知识、基本动手能力的培养外,还要以能力培养为核心,坚持学生的实际操作能力、自学能力以及创新意识的培养。主张在实验项目的选择上,除必要的经典实验项目外,所选项目应具有先进性和创新性,并增加综合性和设计性实验项目。在实际教学中,中心要求指导教师在教学方法上多采用启发式,激发学生的学习兴趣,创造条件给学生自由发挥的空间。

设备购置:发挥仪器设备对学生能力的培养作用

大学物理实验中心在建设期间共投入各类资金700余万元,用于实验中心设备的更新和实验条件建设。近年来,中心实验条件得到了很大的改善。在教学设备购置过程中,中心注重发挥仪器设备对学生的能力培养作用,加大了综合性、设计性仪器的采购,并且购置了一批通用性实验测量和检测设备,用于搭建中心的学生科技制作平台。例如,中心采购了线路板雕刻机及SMT,搭建起一个简易的线路板雕刻生产线,让学生了解电子线路板的整个产生过程。同时该设备也供学生开展课外科技制作和创新性实验使用。以往,中心开设的创新性实验涉及线路板制作时只能由校外工厂制作,成本高而且耗费时间,更重要的是无法及时修改。现在教师要求学生自己动手制作线路板,学会自己检查制作的质量。即使线路板设计有问题,也可以很快修改,并重新制作一块。

学生参与教学仪器开发,锻炼科研创新能力

中心十分重视自制仪器的开发,在建设期间,共开发5种仪器。在自制仪器时,注重将设备开发和教育教学相结合,所有自制仪器的开发均有学生参与。学生以申请课外科技制作项目的形式,参与到仪器设备研究开发中,这对学生的自主学习能力、综合分析能力、创新能力都是极大的锻炼。这种开发方式,使学生和教师均取得了较好的成绩。例如,中心王庆老师开发的太阳能电池特性测试综合实验仪就是教师提出设想,由学生申请“全方位太阳能自动跟踪发电仪”“基于电子电路的太阳跟踪系统”“便携式太阳能电池特性检测仪”3个课外科技制作项目,在教师指导下完成的设备开发,最后成功申请专利,该设备于2012年8月获全国物理实验仪器评比三等奖。目前,该设备已销售到上海大学等国内高校,应用于物理实验教学。

改革设备管理制度,充分发挥设备育人功能

实验设备使用率低是多方面原因造成的,如仪器损耗、学生排课、教师时间安排等。为了提高设备的使用率,中心从以下几个方面进行改革。

(1)实验中心的课程实行网络预约选课。中心预先确定实验室的开放时间和指导教师,由学生根据自己的时间自主选择,自由组合,打乱行政班级编排,每次上课的学生来自不同班级,甚至不同专业。这样可以有效解决学生上课时间和教师安排相冲突的情况,提高设备的利用率。

(2)实验设备实行专人负责制,将设备维护和使用统一起来。实验项目的责任教师同时承担实验相关设备的维护工作,使损坏的设备能够得到妥善处理,保证实验教学顺利进行。由于教师非常熟悉所教实验使用的仪器设备,因而能够准确判断设备的故障点,并且可以迅速排除小故障;对于自己不能解决的问题,教师也会及时向中心资产管理员反映,请他们联系厂家维修。

(3)配备专门的资产管理员,负责中心通用元件、耗材采购以及与厂家沟通。通用元器件、耗材由专人统一采购、管理,不但节省维修经费,也能保证配件的质量;由资产管理员和各厂家沟通,便于统一协调厂家维修设备。

培引结合,提高实验教学队伍素质

学校和中心非常重视实验教学队伍建设:(1)分析现有师资队伍的基本情况,科学规划,制定了师资队伍建设发展目标和主要措施。(2)学校对实验教师岗位评定、职称评定等实施鼓励措施,制定政策鼓励教师参与实验教学改革、教材编写、指导学生科技制作。(3)注重引培结合,吸收高水平教师进入实验教学队伍,鼓励青年实验教师参加各类培训和学术交流,要求青年教师加入科研团队,提高科研水平,并在教学中引入科研成果,提高教学质量。(4)中心设置专门的实验技术岗,重视对实验教学方法、实验技术的研究。鼓励教师攻读学位,中心先后有2人硕士毕业,5人博士毕业。同时,积极参加教育部组织的网络师资培训,先后有5人次参加教育部的师资培训并取得了合格证书。中心每年都派出多名教师参加各类交流会议,和国内外同行交流经验。

目前中心有专职人员32人,兼职人员16人。专职人员中,正高职称3人,副高职称9人,中级职称20人;博士、硕士、本科的比例为14:15:3(其中5人为在读博士研究生)。教师队伍年龄、知识结构合理,理论和实验互通,大多数实验课教师同时任教理论课程;有工程实践背景的教师9人,具有海外留学背景的教师2人。骨干力量相对稳定,基本保持了动态平衡。专任教师中江西省中青年学科带头人2人,中青年骨干教师2人,江西省百千万工程第一二层次人选1人,江西省“五四”青年奖章获得者1人。

中心教师教学及科研能力强,建设期间获批各类教改课题27项,获得各类教学成果奖5项(包括2项江西省教学成果一等奖及1项全国多媒体课件大赛三等奖),发表教改论文18篇,其中1篇论文获得全国实验物理教学论文评比三等奖;共承担科研课题42项。

运用信息技术建设实验教学资源,用现代教育手段提高学生实验能力

大学物理实验中心在建设期间除了场地、设备等硬件条件的改善,还特别注重软件方面的建设。近年来,在实验教学资源建设和共享方面做了大量工作。中心自主开发的课程资源已经形成系列化,结构完整。主要有以下特色:

(1)利用信息技术搭建资源共享平台,将实验课程搬到网络上,充分发挥网络教学的优势。通过引入任务驱动式教学理念和倡导“知识贯通型”教学方式,以问题为导向,使学生能“知其然,也知其所以然”。通过最新科技和实际生活知识的拓展,着重于学生知识迁移能力的培养。

(2)通过真实的教学视频和实验示范视频而不是提供动画等形式模拟实验过程,增加亲切感,同时利用网络预习、答疑等方式提高学生的预习效果。

(3)通过各类翔实的实验现象激发学生的学习兴趣,通过简明的实验过程介绍培养学生动手能力和严谨的科学素养,在实验过程中培养学生的耐心和细心。

大学物理实验中心的大学物理实验课程被评为省级精品资源共享课。

突出航空特色,中心教学科研硕果累累

在建设过程中,中心结合学校特色进行改革与创新,调动学生实验兴趣,激活师生创新潜能。概括来讲,中心特色主要体现在以下两个方面:

1.面向航空国防进行实验教学内容改革、完善实验室建设

(1)以大学物理实验、演示与仿真实验、国防基础实验三大子项目为重点进行实验内容体系改革和实验室建设。在教学中,注重培养学生的国防意识与技能,把教学与国防基础科研相结合,成为航空国防教育的重要基地。

在演示实验项目的选择上,注重选择与航空航天物理原理有关的实验项目,新增实验项目中有20余项与航空物理原理相关,例如开设了飞机升力的形成演示、风洞、直升机演示角动量守恒、陀螺仪、气体涡旋演示、星座观测与探索等项目,学生对这些与航空航天有关的实验项目非常感兴趣,选做率高于其他实验。

历年来,在学生中成立了航模兴趣小组,教师指导学生制作航空模型飞机并参加江西省与全国各类航空模型制作及飞行大赛,取得了优异的成绩。

成立了学生天文协会,中心教师利用业余时间给他们上天体物理相关课程,并利用中心多台天文望远镜观察天象,大大增强了学生了解太空的兴趣。

天文观测指导

(2)中心设有与航空国防相关的光测力学、光子散射等5个实验室。中心在高年级本科生中挑选优秀学生进入国防科研实验室,参与国防科研项目,通过一段时间的学习与培养,这些学生大部分考入本中心相关硕士专业进一步深造或进入航空总公司下属的科研院所或企业就业。

2.以科研项目为引导,多方位培养学生创新精神和自主实践能力

(1)建设期间,中心教师承担科研课题42项,其中国家基金等国家项目19项,航空基金等省部级项目19项,科研经费达2 700多万元,200余篇,其中被三大检索机构检索70余篇。教师利用科研课题,指导学生进行教学仪器的开发,所研发的教学仪器对学生开放,学生不但可以使用仪器做实验而且可以打开仪器进行创新性学习、进行研究性实验和创新设计性实验,取得了很好的教学效果。此外,中心教师指导学生开发的太阳能电池测试仪已推广到其他高校。

(2)以科研项目为引导,中心教师提出创新性实验项目,培养学生创新精神。“CT重建温度场(蜡烛)实验”和“Zn基纳米结构的可控合成、结构表征及光谱研究”实验项目均为中心教师承担的国家自然基金项目转化。中心教师指导学生积极参与各类科技制作项目、、申请专利。建设期间完成的科技制作项目70项,已13篇,获国家专利16项,参与创新性实验80项,获得全国、省级以上奖励30项。其中,2011年太阳能飞机项目获全国节能减排大赛特等奖。

编后语:

以学生为本,把学生实践能力培养与综合素质提升作为示范中心建设与发展的出发点,正是南昌航空大学大学物理实验中心获得成功的法宝,这也是朱泉水主任饱尝基础实验教学改革之艰辛,使之开花结果获得认可的动力来源。“我会坚持走下去”,看似平淡无华,却胜过豪言壮语,我们相信“坚持就是胜利”,我们这个时代,正需要这样的坚持者。

科学实验教学论文范文第10篇

为了加强对实验教学的指导和管理,我校成立了实验、信息中心,主管实验教学工作。中心通过 “一个目标、两个开放、三项落实、四项考核”一系列举措,培养一专多能的实验教师,面向教师、学生开放所有设备,实现了规章制度落实、岗位责任落实、年度计划落实,对实验技术人员的出勤、实验课开设情况及实验室管理、仪器设备管理四个方面进行考核,从而实现了中心的科学、规范和常态化管理。

实验教学在学校的教学活动中占有重要地位,实验教学的开展关系到学校理、化、生学科的发展,它对培养学生的创造力和想象力起着重要作用,同时实验教学的开展还培养了学生的观察能力、解决问题能力和实践创新能力,它是新课改环境下学校教学活动的重要组成部分。为了搞好新课改下的实验教学,我们主要做了以下几方面的工作。

一、重视实验教学的开展,加大实验教学的经济投入,创造良好的实验教学环境

我校历来重视实验教学工作,为了推动实验教学更好地开展,学校建立了实验、信息中心。由实验、信息中心主任主管日常工作,并成立了以校长为组长,主管教学副校长、教务主任、实验信息中心主任为副组长的学校实验教学工作领导小组。领导小组定期研究实验教学工作,把实验教学纳入学校正常教学活动之中。

(1)由于我国学校教育近些年来存在着重理论轻实践的现象,导致实验教学工作得不到应有的重视,实验教师存在着年龄老化,职称、学历结构不尽合理,高水平人员流失严重,实验教师工作积极性不高等诸多问题,直接影响了学校实验教学工作的顺利开展。我校在实验教师的配置和待遇上给予足够重视,目前在职的6名实验教师中,有5名本科生,1名硕士研究生,并且都是本专业的年轻教师。学校按教委文件要求给实验教师发放特殊岗位津贴,也充分考虑实验教师工作的特殊性,只要他们工作出色,成绩突出,在评职、晋级、评先等方面和任课教师同样对待。对实验教师的发展和业务水平的提高也非常重视,凡是有学习培训的机会,学校总是十分支持,鼓励他们在工作和学习中增长才干,不断充实、提高自己。在这种和谐的校园环境中,我校实验教师心情舒畅,愉快地工作在自己的岗位上。

(2)我校不仅在人员上保证实验教学的需要,有一支稳定的实验教师队伍,在经济上也逐步加大投入,确保实验教学的顺利开展。迁入新址后,我们争取上级支持,装备了12个理、化、生实验室(其中理、化、生各有1个数字化实验室和1个生物组培室),并投资100多万元更新、补充了大批实验器材和化学药品。为了满足理科教师实验教学与现代信息技术整合的需求,在各实验室都装备了多媒体教学系统。在实验教学活动中,每个学期都要消耗大量的化学药品、耗材和易损器材,学校每年都要投入资金及时补充相应器材、化学药品给各实验室,以确保实验教学的正常开展。仅2009年至2011年,学校就为实验室投资近5万元补充低值易耗品,在区装备部门几年的统计中,我校在这方面的投资数额也是最高的。只要实验教学能顺利开展,在实验教学上投资再多学校也坚决给以支持。

(3)在日常实验教学活动中,我们还千方百计地保护教师开展实验教学的积极性。例如在两届自制教具评比活动中,教师们不是缺工具就是缺材料,笔者就主动联系后勤处给予帮助和支持,极大地激发了教师自制教具的积极性,使得我校在市、区两级自制教具评选活动中取得了优异成绩,得到区装备部门的表彰。还有,在当前教师职称评定中,都要求教师有一定的担任班主任年限,但实验教师担任班主任工作的几率很小。为了不影响实验教师职称的评定,根据实验教师的实际工作情况,学校研究决定:实验教师可用带实验兴趣小组的时间折合成班主任工作时间,解决了实验教师评职中的难题,让一部分实验教师顺利评上中、高级职称。再有,实验教学中有时会用到一些特殊材料,既无法大量集中采购,又不能长时间保存。例如,在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验中,要用到马铃薯、大豆、梨、花生等,在探究植物细胞吸水和失水的实验中,需要一些洋葱,虽然购买这些物品并不难,但难以索取正规发票,财务报销时就成了问题。我们根据实验室工作的实际情况,用值、加班费的方式给购买此类实验材料的教师补齐相应费用。这看似一件小事,一年才几十元的费用,而我们却认为,如果这些小事不能解决好,就很可能会挫伤实验教师工作的积极性。

总之,学校无论在大事还是小事上,都密切关注实验教学的开展情况,千方百计调动教师开展实验教学的积极性,从而使我校的实验教学工作走上健康发展的轨道。

二、加强实验室常规管理,落实实验教师岗位责任制,做好实验室的日常工作

有了稳定的实验教师队伍,还要抓好实验教学的日常管理。在每学年初,学校都要和实验教师签订岗位责任书,落实实验教师岗位责任制,让每名实验教师都清楚自己的职责是什么,应做好什么,要求全体实验教师遵守《中小学教师道德规范》,热爱本职工作,努力钻研业务,全心全意为教学服务。按学校要求上交实验室工作计划和工作总结。熟练掌握本学科教学大纲和教材对演示实验及分组实验的要求。按任课教师填写的《实验登记表》及时准备好仪器、材料、药品,并进行预备性实验,事前还要向任课教师演示一遍,说明实验过程中应注意的问题,确保课堂教学中演示实验的成功。在进行学生分组实验时,实验教师要在实验课室内协助任课教师辅导学生实验,解决临时出现的问题。认真管好实验用设备、仪器、材料、工具、标本等。实验室、仪器室、准备室及实验教师办公室随时保证干净整洁。及时维修各种仪器、设备,管好实验教学档案。健全账目并做到账物相符。开展好实验教学的科研和自制教具、标本等工作,写出有较高水平的实验教学论文。学期末及时提出器材、材料、物品的补充购置计划。严格执行实验室规章制度,注意放射性物品,有毒、剧毒药品的使用、存放。采取防范措施,防火、防盗、防触电,保障财产和师生人身安全。

实验教学领导小组成员每学期至少两次进实验室检查指导工作,对存在的问题及时指出,帮助实验教师完善自己的工作,对实验教师在工作中的闪光点及时给予表扬,鼓励他们在各自岗位上建功立业。

学校刚迁入新址时,原校大量的仪器、设备等要分类装箱搬运到新校址,新配备的价值100多万元的仪器、设备要搬运到各个实验室登记上账、整理摆放,工作量之大可想而知。区装备部门曾担心我校在3个月之内很难正常开展工作,而我们调动一切可以调动的力量,每天肩扛、手搬,加班苦干,5天时间里完成了上述任务,不到一周时间实验教学工作正常运转。

我们的实验教师每天忙忙碌碌,勤勤恳恳地工作在自己的岗位上,一丝不苟地做好各项工作,在平凡的工作中取得了不平凡的成绩,实验教师自制的教具分别在市、区级获奖,特别是在近几年区装备部门组织的实验教学检查评比中,我校的实验教学工作一直受到上级领导的好评,同时也得到了兄弟学校的一致称赞。

三、加强实验教学研究,探索新课改下实验教学改革

教师进行实验教学时,往往只注重验证性实验,影响了学生创新能力的发展。一些学校的实验课开得很少,一些重要的演示实验和分组实验,教师还常常以讲授代替实验,这些都严重阻碍了学生的实验操作能力和科学精神的培养。

探索新课改下实验教学的模式,是我校理、化、生学科教研的一个重要课题。我校实验教师要参加相应学科的教研活动,和任课教师一起研究探讨如何充分挖掘和发挥实验手段的功能,通过实验教学点燃学生创造性思维的火花,增强他们的学习兴趣和实验操作能力。让学生在教师的启发、诱导下,通过实验获得最直接的感性认识,用最简洁的思维活动来建立概念,总结规律,进而获得理性认识,提高教学效率。为了提高学生实验研究的广泛兴趣,我们还倡导研究性学习小组从学科实验角度选择相关的科研课题,如有关能源问题及太阳能的利用、金属防腐的研究、二氧化碳导致的温室效应、植物向性运动的实验设计和观察等,引导学生进行科学实验的深入探索与研究,收到了良好效果。

我们在过去几年的实验教学改革基础上进一步探索,增设探究性实验,积极开展学生研究性学习。成立多个不同学科的兴趣小组并常年开展活动,学生利用实验使概念形象化、具体化。教师按照学生的思维发展特点,设计实验程序,培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和逻辑推理能力。增加学生分组实验和边教边

实验的比重,让学生去探索规律,培养手脑并用能力。让学生通过归纳、验证和探究的结合,获得实验研究的科学方法。减轻学生过重的课业负担,培养学生的创新意识和创造才能。

探究性实验作为实验教学的一种形式,有别于测定性实验,又有别于一般的验证性实验。探究性实验的目的在于使学生获得实验研究方法的训练,让学生接触探索、发明、发现的过程和方法,在探索发现的过程中激发和满足不同层次学生的探索与创造欲望,发展学生理性、批判的思想方法。验证性实验是用实验来验证所学过知识的正确性。在验证性实验中,学生处于被动接受知识的状态。而探究性实验是指学生在实验的基础上,通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨论,学生处于一种主动探索知识的状态。在实验教学过程中,通过增设探究性实验,积极开展学生研究性学习的探索与实践,增强了学生动手能力、解决问题能力和学习迁移能力,同时也为学生今后开展科学研究奠定了良好的基础。

我校的实验教学改革经过不断地探索和实践,已取得初步成果,在2009年进行的“新课改 新九中”大型活动中,我校的实验教学工作受到与会者广泛称赞,更引起市教研员的特别关注,物理教师孙红淼在《探究冲量与动量变化量的关系》教学中,以创设问题情境为切入点,以观察实验(事实)为基础,以培养学生的思维能力为核心,以提升学生的探究能力为重点,将验证性实验改变为探究性实验,边教边实验。运用“引导探究”模式进行教学,在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,充分体现了探究的过程和对学生探究能力的培养。后来这节课经市教研员推荐参加了全国教学大赛,并荣获一等奖。

四、结束语

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