数学教学中运用多媒体技术的优势和不足

摘要：高中数学是一门抽象的学科。多媒体集声、像为一体，利用多媒体技术辅助教学，可以将数学中比较抽象的概念以及几何图形直观地展示在学生面前，提高数学课堂教学质量和教学效率。但是，运用多媒体技术教学也有不足之处。本文先分析数学教学中使用多媒体技术的优势和不足，然后提出改进多媒体教学的措施，以提高数学课堂教学效率。

关键词：高中数学 多媒体 优势 不足 措施

一、在教学中运用多媒体的优势

1.多媒体信息量大，能丰富教学内容。多媒体技术应用于高中数学课堂教学有一个很大的优势，即多媒体信息量大。比如，在教学一个知识点的时候，我们可以根据这个知识点来扩充一些相关的对学生学习有用的知识，拓宽学生的知识面，让学生形成一个良性循环的学习过程，从而提高教学效率和教学质量。

2.运用多媒体教学，可以突出教学重点，突破教学难点。多媒体集文字、图像、音频与视频于一体，运用多媒体教学，可以将抽象难懂的知识形象地展现出来，有效地降低教学难度。高中数学具有三个特点：抽象性、逻辑性、思维性。对于抽象的概念或者几何知识，单凭教师的讲解学生很难听明白，如果使用多媒体课件进行演示的话，可以化抽象为具体，使学生更容易理解和掌握知识。例如，笔者在教学“函数y=Asin（ωx+φ）的图象”时，结合传统教学的一些优势，将A、ω、φ代入有限个值，利用FLASH技术来展示变化对曲线形状的改变，让学生观察各种情况下的函数图象之间的变化关系;然后再用《几何画板》形象地分别改变三角函数的和，而拖动点A则改变其振幅。这样，图象的变化过程形象地呈现在学生面前，学生能够直观地看到“量变”到“质变”的变化。这就有效地突出了教学中的重点，突破了难点，使学生很好地掌握了这些抽象的知识点。

3.运用多媒体的交互功能，能够有效地巩固学生的数学知识，提高他们运用数学知识的能力。多媒体具有交互性，能够大大提高学生的学习效率。比如，在重难点的巩固练习上，教师运用多媒体进行娱乐性的分层测验，让学生在边玩边学的过程中轻松地巩固已学知识，能收到很好的教学效果。这样能使学生学得开心，教师教得舒心，有效提高教学质量。

二、运用多媒体教学的不足之处

1.很多教师在使用多媒体教学时，只注重演示的过程，而没有重视具体的数学方法、相关的概念及基础知识，导致学生只会模仿做题，没有真正掌握具体的学习方法，长期下去，肯定不利于学生掌握数学知识。

2.过多依赖多媒体教学，忽视了传统教学中的可取之处。不管多么完善的课件，都不能完全代替黑板的作用。有些数学教师在课堂教学中只动动鼠标、敲敲键盘来讲解知识，教师成了放映员，学生45分钟面对着屏幕，甚至把原先低效的“人灌”变成高速的“机灌”，这很不利于学生学习，也不符合素质教育提倡的教学理念。

3.忽略了学生接受知识的能力，只讲求速度。很多教师是以追求效率为主要目标来设计教学课件的。他们利用多媒体快速出题，重视快速解答，忽略了学生接受新知识的能力。长此以往，学生就会反感，产生抵抗心理，也会失去学习数学知识的兴趣，最后则会影响数学教学质量的提高。

三、改进多媒体教学的措施

1.教师在使用多媒体课件的时候，要重视教学课件的质量。在数学课堂教学过程中，教学课件质量的高低直接影响着教学活动的成败。因此，教师不能只重视运用多媒体创新教学模式，更需要关注的是教学课件的质量要满足教学需求，这才是使用多媒体课件教学的最终目的。

2.教师在使用多媒体教学时，可以进行简约性的设计来提高教学效率。多媒体教学课件的设计与制作不是教师的一种炫技。数学教师在制作多媒体课件的时候，要根据教学目标，清楚明了地展现所要教授的内容，不必花哨和烦琐，要分清主次。使用原则是该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”。

3.运用多媒体教学具有信息量大、速度偏快的特点，有些学生难以接受。因此，我们在讲到重难点的时候，可以将演示的速度放慢，将传统的“黑板模式”与多媒体相结合。以“平面与三个公理”的教学为例，教师可以在多媒体演示的基础上，结合黑板教学，讲解平面作图的一些细节，将两者的长处充分发挥出来，取长补短，以收到更好的教学效果。

综上所述，随着教学改革工作的不断推进，如何合理地利用多媒体辅助教学，已成为教育界关注的话题之一。在数学课堂教学中运用多媒体课件，能够丰富教学内容和教学手段，使学生得到很好的发展。然而，运用多媒体技术教学也有不足的地方。因此，我们要辩证地看待多媒体技术在课堂教学中的优势与不足，取长补短，以提高数学课堂教学效率。

参考文献：

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