浅谈激发学生学习物理兴趣

【摘要】当今素质教育理念要求，物理教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与，主动学习。结合学生的实际特点与发展现状，本文从教学实践的角度，探索了在物理教学中应如何创设有效情境，激发、培养学生学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用。

【关键词】激发兴趣；创设情境；培养能力

物理学科老师难教、学生难学，尤其人门更难，学习过程中相当一部分学生由于缺乏正确的学习兴趣和学习方法而掉队，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上对物理的恐惧从而失去学习物理的信心，自甘落后。我从教物理七年以来，试图从解除学生心理负担、激发学习兴趣、教与学习方法、强化学习动机人手，面向全体学生，培养物理兴趣。经过反复实践与探索得出一条经验，要提高物理学科的教学质量的关键：是培养学生学习物理的兴趣――即爱学、乐学、会学。

学习兴趣是学生最好的老师 是学生学习强有力的动力保障。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。那怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？

1 优化育人氛围，激发学生学习物理的兴趣

1.1 创设教学情感，激发学习兴趣

“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的学习兴趣。

1.2 组织小组学习，激发学习兴趣

教师选取与学生日常生活中息息相关的题材，积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，明确目标，给予小组学习方法指导。使得小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性。

1.3 创设竞争情境，激发学习兴趣

在教育心理对学生认知学习知识的影响过程中，内因大于外因，决定外因发展。因此适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。

2 优化物理情境，调动学习物理的兴趣

物理的教学过程是在一定的物理情境下发生和发展的。初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。在课堂教学过程中必须创设、营造良好的物理情境，激发学生学习兴趣，引发学生的好奇心，引导学生的注意力和求知欲，为课堂教学奠定基础。

2.1 巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境

在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥。

2.2 开放物理实验，创设引发实验探究的情境

物理实验具有生动、形象的特点，可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操作有强烈的动手欲望。教师在教学中，应尽可能地把演示实验改为学生实验，逐步让学生设计实验，独立完成实验，培养学生进行科学探究的意识。学生从事实验操作，参与科学探究，充分利用各种感官感受事物，多方面、多层次地认识事物，从而激发了学习的积极性和指向性。

2.3 联系生活，创设在活动中学习的情境

学习如果建立在学生已有的知识基础上，是最富有成效的。透过学生易于掌握的实际生活情境进行学习，可增加兴趣，促进学习。学生凭借自信和兴趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把这些概念、知识和技能转移到其他情境，使学习更上一层楼。

3 美化教学手段，营造兴趣氛围

物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学懂物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。

3.1 运用直观教具，演示物理过程

初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，《透镜成像规律》学生很难理解掌握，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难，达到事功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。

3.2 凭借信息科技，破解教学疑点

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。

4 培养成就感，巩固物理学习兴趣

体验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。多次努力，仍然失败，就会产生消极的情绪，自信心就会下降，影响到主体的积极性，甚至产生自卑感。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心，发挥主体性作用。例如，在设计问题时，要正确对待优劣，调整、控制对不同学生采用不同的提问方法，特别对学困生要给予有区别的帮助提问，复杂的问题，通过“简化、分解”，设计顺序性提问，降低问题的难度。老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。

5 认识物理学科特点，深化物理学习兴趣

物理教育作为物理文化的组成部分，要充分体现创新的特征，教学过程要把学生探索精神的培养，始终放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。教师的教学方法和手段也要不断创新，不能把活生生的充满创造之光的物理学蜕化为干巴巴的概念、枯燥的公式和繁杂的计算。要让物理教学具有生动性、创造性，激发学生的好奇和兴趣，满足学生的创造天性。

总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，真正让学生爱学、乐学、会学物理。